小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略探討

蔡紅梅

摘要：小學(xué)語文是一門飽含審美內(nèi)涵的學(xué)科，通過深入挖掘小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，可以有效地整合出利于培養(yǎng)學(xué)生審美感知力、審美想象力以及審美創(chuàng)造力的資源。尤其是在當(dāng)下，多元化社會不斷發(fā)展與進步，學(xué)生擁有良好的審美能力有助于他們在多元化的社會環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，從而促進自身向更好的方向發(fā)展。不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。基于此，本文章對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

德國詩人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性，他主張通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文課堂教學(xué)中要滲透美育教育，要對學(xué)生進行審美情趣、審美能力、審美品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名語文教師，可以通過語文教材這個載體，在實際的語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。進而發(fā)展學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力。

一、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官

語文教學(xué)中的審美教育不是抽象的說教，而是具體的，可感知的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞美的能力。要讓學(xué)生具體形象地感受、理解、鑒賞語言文字所塑造的美及文本所蘊含的美，借助審美媒介就顯得尤為關(guān)鍵。作為新媒體時代的重要產(chǎn)物，多媒體借助形、聲、色讓語言文字塑造、蘊含的美變得具體可感，更有利于學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美。小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容廣泛，審美因素豐富，學(xué)生對美的概念理解和認(rèn)知比較淺顯，多媒體讓教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，多方面刺激學(xué)生的各項感官，有助于學(xué)生第一時間感受美，并理解美，讓課堂變得更加具有吸引力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、感受閱讀魅力，豐富審美體驗

教師要將審美元素融入到語文閱讀教學(xué)中，能促進學(xué)生的審美體驗，豐富學(xué)生的審美感受，引領(lǐng)他們在聽說讀寫活動中尋找美、感受美、鑒賞美，進而實現(xiàn)創(chuàng)造美，使學(xué)生的心靈得到凈化。閱讀課堂是滲透審美教育的主要場所，教師要借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在閱讀中體驗美、感受美。教師可以引領(lǐng)學(xué)生在大自然中感受美、在社會生活中發(fā)現(xiàn)美，并融入自己的審美體驗，獲得審美的感知。教師要運用富有感染力的朗讀，抑揚頓挫的語言引導(dǎo)學(xué)生融入情境，帶領(lǐng)他們感知教材，從而在閱讀教學(xué)中獲得審美的體驗。例如在學(xué)習(xí)部編本四下《鄉(xiāng)下人家》一課內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫，認(rèn)真地讀一讀，并說說自己喜歡的理由。學(xué)生在閱讀時要畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家媒人獨特的語句，并寫上自己的感受，并試著在頭腦中勾畫出美麗的畫面。教師讓學(xué)生讀讀課文，并提出問題：如果你為課文配圖，你會配出哪些圖畫？由于有審美知識的滲透，小學(xué)語文課堂會變得生動，教師要引領(lǐng)學(xué)生去體會閱讀的樂趣，能將文本的信息轉(zhuǎn)化為美的享受，讓學(xué)生在汲取知識的同時能感受到內(nèi)心的愉悅，能獲得情操的陶冶。

三、充分利用課文中的文字描述，逐漸滲透美育教育

在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文時，其中一段這樣描述“在清水田里，時有一只白鷺站著釣魚，整個田埂變成了一幅嵌在玻璃框里的畫，田的大小仿佛是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。”教學(xué)這段時，先示范讀，接著讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀，然后啟發(fā)學(xué)生思考，“你認(rèn)為哪些詞句寫出了白鷺之美？”通過品詞析句，感受作者語言所描繪的美。在這幅場景中，白鷺之美用擬人的寫法將捕魚的白鷺想象成在釣魚。一個“釣”字用得極其形象傳神，使白鷺捕食時的悠然自得與清水田的寧靜澄澈渾然一體。作者把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，和諧自然，韻味十足。接著指名讀，讓其他學(xué)生閉眼想象文字所描繪的畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生看插圖，仔細(xì)觀察白鷺“釣”魚的那種意境。當(dāng)一幅水墨白鷺圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，無不驚嘆藝術(shù)美的魅力。

四、注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，進行審美教育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和精神內(nèi)涵。審美個性的培養(yǎng)可以說是現(xiàn)代語文教學(xué)的首要任務(wù)，教師要擴大學(xué)生的閱讀積累量，還需要尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生思維方式的訓(xùn)練是十分重要的，教師必須要注重學(xué)生獨立思考能力和審美判斷能力地訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)過程中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠感悟文章的語言美、內(nèi)容美、形式美，這樣才能夠?qū)⑽膶W(xué)的種子種在學(xué)生的心中，閱讀教學(xué)應(yīng)該要用情感來感化學(xué)生，教師不能過分看重閱讀考試的分?jǐn)?shù)，忽視了閱讀的人文價值和教育意義，教師要借助情感豐富的文章來感化學(xué)生，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠體會到語文閱讀學(xué)習(xí)所具有的樂趣。

結(jié)束語

教師在語文教學(xué)中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膶徝澜逃呗裕约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，增強學(xué)生的民族文化自信。小學(xué)美育教育是與語文課堂密不可分的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透美育教育，使學(xué)生懂得鑒賞美，學(xué)會欣賞美，并在美的體驗中，提升審美力。

參考文獻

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