設計科學可行的實驗報告單輔助教學

鄭曉芳

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課標指出：《科學（3---6年級）課程標準》指出;小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。科學課要培養學生科學探究的能力，而這種能力的培養需要從課堂教學入手，學生自己動手做實驗開始。根據課標的要求規范學生的實驗操作，提高設計實驗，觀察記錄實驗現象的能力，及學生表述匯報實驗的能力就顯得很重要，就小學科學的教學內容板塊而言，無論是生命科學、地球與宇宙科學、物質科學的教學內容，都有不同類型的實驗內容，助力于學生提高科學探究能力。自己在科學實驗課中發現了不少問題，首先我們的科學教材是循環使用教材，學生只能在課堂上使用，給學生帶來了學習的局限性，很多的知識點不能及時的掌握，給課后的后續觀察和研究帶來了不便。其次，在我們實驗教學中有很多的實驗過于復雜，我們完全可以用簡單的實驗代替，這樣教材中的的實驗報告單就需要根據實際的情況進行適當的更改，有部分實驗報告單實用性不是很強，不能很好的輔助我們的實驗教學。那么設計科學可行的實驗報告單輔助教學是我們每一個老師必修的基本功。

設計科學可行的實驗報告單，那我們首先就要知道實驗是學習科學的一個重要方法，是科學教學中必不可少的一部分。如何在實驗教學中培養學生的科學素養、科學精神和良好心理品質，那么設計科學可行的實驗報告單輔助教學這個細節就變的尤為重要。其次我們要從培養學生的創新意識和創造精神的角度出發，在實驗教學中利用科學可行的實驗報告單輔助教學，激發學生的學習興趣更為重要。根據自己幾年的學習教學和研究我發現要做到以上兩點，那我們設計的的實驗報告單就要做到以下三個方面。

第一，小學實驗報告冊符合學生的年齡特點，內容豐富。大家知道不同的年齡學生的認知能力是不同的，但是學生有一個共同的特點那就是都有一顆好奇求知的心，而我們在設計報告單時要注意學生的階梯式的發展，注意保護學生求知的好奇心，眾所周知教科版的科學課程是從三年級開始的，那么一二年級的孩子怎么辦，這時候我們就可以設計體驗式實驗報告單，就是讓孩子根據提示去做簡單的實驗，保護孩子的學習的好奇心，也可以像我們學校一樣設計一、二年級的探究手冊在激發學生學習科學，探索科學奧秘方面下了大功夫，以激發和保護孩子的好奇心和探究欲望入手，走進學校展館式的實驗室領略科學的魅力，通過展示板、展示墻、仿真動植物標本、活體植物標本、活體動物標本、巖石礦物標本以及學生的科技作品等等，我們在這里告訴了學生科學就在我們身邊，只要我們用心發現，科學無處不在;告訴學生只要用心去思考，你的問題就會迎刃而解，你會了解到科學家是如何去探索研究問題的。三年級的報告冊實驗現象和實驗的結果我們多讓學生以圖示呈現。比如說學生觀察螞蟻，觀察大樹，我們可以然學生在展示實驗結果的時候可以采用畫圖的方式。在種植部分的展示，還可以采用照片、錄像等多種形式。采用孩子喜歡的而且感興趣的方式，往往會達到事半功倍的效果。而五六年級更注重讓孩子學會收集數據、分析數據、個性化的設計實驗，那我們設計報告單時就要多考慮給孩子自由發揮的部分，教師少給學生限制的框架。這些都是符合學生年齡特點設計點。

第二，小學實驗報告冊注重學生各方面能力的培養。小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。我們設計時可以這樣做的，用你來提問，你來設計，你來制作細心呵護兒童與生俱來的好奇心，在上關于環境污染這部分的內容時，學生了解到現在環境污染給我們帶來的危害，可以根據學生所感興趣的內容讓學生設計污水處理系統，垃圾填埋場，設計一些生活中的節約能源的設備，這時候我們老師設計的報告單就要做好分類的設計，并在報告單的設計中做好后續研究以及學生設計模型制作的一系列內容，讓孩子養成可持續研究的習慣。通過持續的養殖和種植觀察記錄單培養兒童的在生活學習科學、發現科學，保護孩子學習的興趣，引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識，幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。通過不同的小組分工，再加上組長輪換、匯報員輪換、材料員輪換、記錄員輪換，讓學生轉換不同的角色提高學生設計實驗和記錄實驗現象的能力，以及學生表述匯報實驗的能力，培養兒童樂于與人合作，同時學會欣賞合作伙伴，取他人之長補己之短，得到全面的提高和發展，并學會與環境和諧相處。

第三，小學實驗報告冊設計應注重在不同類型的實驗教學中側重點也應不同。不同類型的實驗側重點也是不同的，探究性的實驗報告單的設計我們側重了學生經歷，提出問題--假設猜想--設計實驗--實驗探究--收集分析數據--解決問題的幾方面探究能力的培養。觀察實驗我們則側重幫助學生做長期的不間斷的觀察的實驗報告單。制作實驗我們則以培養學生的創新能力的培養為主線，讓學生自己設計畫圖制作。在科學探究過程中，實驗是在人為控制研究對象的條件下進行的觀察。在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作.培養動手操作能力。

第四，小學實驗報告冊設計應注重還注重課后的拓展性研究。我們科學教材中有很多實驗是有后續的研究的，還有部分是拓展性研究的。特別是我們的三年級教材中出現的植物的種植和動物的養殖實驗，六年級地球與宇宙科學部分的月相的觀察，星空的觀察，一日是完成不了，就需要我們教師注意設計報告單時，如果是關于種植和養殖的實驗，要做好周期性的觀察表格，其中就要分階段、要有具體的日期、每日的發現、觀察的方法、實驗注意事項、實驗的安全、觀察中出現小問題等內容。引導學生能夠運用正確的方法進行后續的觀察和試驗，已保證學生在自己探究試驗過程中有所收獲。如果是課后拓展性的研究，設計時注意以學生的發展為主，設計的環節要以開發學生的能力為主，讓學生說出自己的想法，展示自己設想。例如我們六年級有一課就是設計制作橋，這個實驗報告單設計時就可以分為六步走，第一部分為你對橋的了解，找讓學生先收集關于橋的資料：第二部分是你想做什么樣的橋，讓學生選擇想要造的橋并說出選擇的理由：第三部分是你的橋是什么樣的，學生畫出橋的設計圖紙：第四部分是你的橋是什么材料，學生準備造橋的材料;第五部分我來造橋，學生根據設想自己造橋;第六部分展橋，讓學生在課堂展示橋（展示部分為課下做好的）。從這個實例不難看出課下的后續研究和拓展性研究的重要性。設計好實驗報告冊更為重要。

總之、我們教師在設計科學可行的實驗報告單輔助教學時，如果我們考慮到符合小學生的年齡特點，以及所在年齡段的學習認知特點;考慮到不同類型的實驗對培養學生科學素養的側重點的不同;還注重了課后的拓展性研究;結合學生各方面能力的培養的相關內容。做到以上的幾點的話，我們的學生的科學素質會得到全面提高，不論是科學態度，科學方法、能力，還是科學行為、習慣等方面都會有很大的進步，為孩子以后的發展學習打下了良好的基礎。而教師也會結合科學課自身的特點，在實踐中不斷反思、不斷探索，在實驗教學中，要堅持以學生為主體，依據教材內容讓學生進行觀察、實驗，激發學生積極主動參與的興趣和激情。在科學教學的理念上有很大的跨越，方法上有新的突破，在創新使用、整合教材上有了很大的進步。