信息技術背景下小學高年級語文習作教學方法探究

王秀紅

摘要：在小學語文教學中，習作可以幫助小學生表達他們內心的情感，還能把他們對某件事情的看法和想法記錄下來，這種方法可以有效的提高他們的語文綜合能力和素養。在信息技術的背景下，小學生的思維還在發展中，習作對他們來說是有一定困難的，因此，教師要從多個方面提升他們的習作水平。

關鍵詞：信息技術;小學語文;習作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學生來說，語文教學中的習作是他們學習的難點，想要有效的提升他們的習作水平，教師要立足于學生目前的情況，根據教學效果，對傳統的與語文習作的教學方式進行更新和完善，幫助學生掌握更多的習作知識和技巧。

一、小學高年級語文習作教學的現狀

（一）沒有一定的寫作目標

在小學語文的習作教學中，有一個確定的寫作目標是十分重要的，能夠為學生的寫作提供明確的方向，然而在當前的教學中，學生并沒有明確的目標，僅僅是跟著老師的教學思路來完成他們的習作內容，導致他們的寫作水平沒有明顯的提高。在小學教育體育中明確的指出：學生在進行寫作的時候必須要明確寫作是為了表達自己的情感、利用自己的知識將所觀察過的事物轉化成文字，能夠寫一些比較簡單的想象作文以及記實作文。

大部分教師在習作教學過程中，沒有根據學生的實際水平進行教學，對不同程度的學生進行統一教學，使學生的寫作水平沒有明顯的提升，而且教師在布置習作作業時，難度較大，讓學生無從下手，從而導致學生失去了對習作的興趣。

（二）教師的教學方法單一

隨著社會科技的發展，互聯網已經成為了生活中的一部分，如果教師在小學語文習作教學過程中，還是采用傳統的習作教學方式，不能在教學中加入新鮮的元素，會讓教學方法變得比較單一，使學生逐步降低對寫作的興趣，導致他們不想加入到寫作教學中。

（三）寫作教學的枯燥

處于小學階段的學生，他們的性格都比較活潑，在寫作教學中，如果教師采用的教學方式比較枯燥的話，會讓學生感覺到枯燥單調，很容易產生學生在課上走神的現象，久而久之，學生會對習作產生抵抗的心理，促使他們的習作水平不能夠得到提升。

二、小學高年級語文習作教學的策略

（一）利用仿寫提高寫作意識

處于小學階段的學生，他們的年齡較小，相對的寫作經驗也會少，所以，他們沒有一定的能力進行自主寫作，這時需要教師引導他們進行仿寫。由于小學生的模仿能力較強，教師可以在教學中，讓學生對一些好的句子仿寫，以至提升他們的寫作意識，讓學生能夠知道怎樣進行寫作。需要注意的是，在選擇仿寫素材時，剛開始要選擇比較簡單的，先讓學生有一定的認知，慢慢的根據學生實際水平來提升仿寫的難度。

例如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章的時候，教師可以在文章中找出作者寫的描寫的句子，讓學生進行仿寫，學生在仿寫的過程中，能夠不斷的加深對文章的理解和認知，還能通過仿寫掌握習作的基礎知識，為他們以后的習作奠定了一定的基礎。

（二）結合生活激發寫作熱情

大部分學生認為習作比較難，主要原因是教師給的題目跟現實生活的聯系不大，學生沒有辦法對題目展開敘寫，而教師布置的習作作業，一般都是從教材中尋找出來的。想要讓學生能夠更好的進行習作，教師要改變布置作業的環境，要從實際生活出發，把習作和生活中的現象結合起來，這樣不僅能夠提升學生的寫作興趣，還能讓學生感覺到習作的魅力，從而促使他們寫作水平的提升。

（三）利用閱讀促進學生的習作

閱讀和寫作二者是一個相互促進的關系，在小學語文習作教學中，想要有效的提升學生的習作能力，教師在課上要很好的把閱讀和寫作結合起來，先讓學生進行一系列的閱讀，從閱讀的基礎上找準學生的興趣愛好，為學生提供他們感興趣的文章茫，引導他們在閱讀中積累大量的詞匯和句子，在培養學生養成良好閱讀習慣的同時，不斷的提升他們的寫作能力。

例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以讓學生多次的進行閱讀，深刻的理解作者的表達方式和寫作的技巧，當學生經過了大量的閱讀后，能夠明白作者的寫作技巧以及字詞句的應用，這樣會讓他們在習作中，注意字詞句的使用情況，潛移默化的提升他們的習作水平。

（四）更新并完善傳統的習作教學方式

在小學語文習作的教學過程中，如果教師一味的采用傳統的習作教學方式，會讓學生產生消極的狀態，導致他們逐漸喪失對習作的興趣，因此，教師要在傳統的習作教學方式上加以更新和完善，打造一個趣味課堂，促使每個學生都能積極的參與到教學中，營造一個良好的習作氛圍，漸漸的提升他們的習作知識水平和技能。

（五）引導學生體驗日常生活

對于小學生來說，他們的習作素材很大一部分是來自生活中的，因此，教師要引導學生積極的體驗日常生活，把他們在生活中遇到的事情，現象或者體驗記錄下來，為他們的習作積累一定的素材，除此之外，教師還可以組織學生參加一些社會活動，讓他們在社會活動中體驗生活，記錄他們的感受和想法，為他們的寫作奠定一定的基礎。

例如，在學習《大自然的啟示》這篇文章時，教師可以引導學生觀察周圍的環境變化，讓學生體會大自然的美麗與奧妙，另外，還可以組織學生參與一些志愿者活動，幫助環衛工人打掃衛生，使學生在生活中獲得寫作的靈感，把他們的感受和想法記錄下來，悄無聲息的提高他們的習作水平。

（六）尊重學生的個性化

不同的學生之間存在著一定的個性和差異，面對這種情況的出現，教師要給予一定的尊重，而且不同的學生他們的寫作水平也不一樣，因此，教師在小學語文習作教學中，要有針對性的對其進行訓練，在尊重他們之間的個性化的發展的同時，不斷的拓寬學生想象能力，讓學生的習作水平能夠不斷的得到提升。

結束語

綜上所述，想要有效的提高小學生的習作水平，首先要激發他們對習作的熱情和興趣，其次，教師對傳統的習作教學方式加以更新和完善，學生能夠更好的參與到課堂教學中，最后，教師要有意識的培養學生的習作意識，運用各種各樣的方法提升他們的習作水平，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]鄭守萍. 小學高年級語文習作教學方法探究[C]//2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2020：206-207.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044026.

[2]魏水鳳.小學高年級語文習作教學方法探析[J].當代家庭教育，2020（22）：146-147.