芻議高中政治課堂教學中的情境創設方法

王藝

摘要：目前，許多教師對于高中政治課堂的情境創設教學逐漸進行深入的探究，也取得了一定的成效。但是面對著應試的壓力，這一情境教學方式也存在著一系列的問題，需要廣大師生共同努力，對其進行分析和進一步的探究。因此，本文以高二政治教學為例，探索高中政治課堂教學中的情境創設方法的新路徑。

關鍵詞：高中政治? ? 情境創設? ? 策略探究

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引言

情境教學對于學生們高二政治中相對枯燥、抽象的教學內容的學習有了很好的激勵和幫助作用，也在一定程度上提高了教師的教學效率。但是，也存在著一些教師在取得一定成效后，降低了對情境教學的要求，從而很難發揮出情境教學的最大優勢，也不利于教學效率的整體提高。

一、現階段高二政治課堂現狀

1.1情境創設教學形式化，學生學習興趣較低

教師對于情境創設的思想過于固化，沒有很好地調整教學方式，也沒有進一步對其進行發展和完善，長久以往，學生們的學習積極性也會大打折扣。因此，需要教師進行思想創新。

1.2情境創設教學應試化，教學實際效果不高

情境創設教學要求教師在應試化的前提下進行具體分析，讓學生能夠在其教學下獲得更多的知識和能力。因此，需要教師不斷進行探究，增加與學生的互動性，減少應試化教育背景下情境教學的局限性。

二、探究高二政治教學中情境創設教學的新路徑

2.1情境創設教學，需要教師密切關注學生，增加互動性

教師要明確每節課進行情境創設教學的目的，對教學大綱進行正確梳理，與此同時，教師還要將注意點轉移到學生本身，以學生們不同的特點來對情境教學中的細節進行把控。

比如在必修二的教材中，“公民的政治生活”的相關知識時，教師可以先將主要知識內容進行梳理和講述，讓學生們明確接下來的情境參與。其次，教師應該劃分出情境教學中的重難點，讓學生們了解民主選舉、監督、決策、管理的不同和考試重難點。然后教師需要對這些內容進行難度劃分，讓學生們按照知識內容的難度以及學生們對其的理解程度選擇相應的情境角色。例如，善于談吐的學生可以扮演民主選舉中的選舉人、相對于內向的學生可以選擇公民的身份參與，另外，如果有的學生想要挑戰一下自己，教師也應該給予其機會。真真正正做到關注學生的不同，關注學生的心理和生理條件，這樣，才能盡可能地達到這節課的有效教學。另外，在情境教學中，教師也可以參與其中，向學生們提問，或者與學生們一起奮斗，切實增加教師與學生之間的互動性。最后，教師在情境教學的完成階段，也應該進行知識內容的補充和說明。教師需要向學生們說明公民的政治參與中的有序和無序參與區別和注意點，從而盡可能地讓學生們在生活中也能夠切實做到一個積極有序的合格公民。

2.2情境創設教學，需要教師一定程度上將教學生活化

高二的政治教學中以及內容比較的抽象，這時，需要教師利用情境創設教學，對其進行生動化闡述，并且要讓學生們將學到的知識運用到生活中去，所謂學到的知識最高用處便是進行實踐。因此，教師將在一定程度上達到知識內容源于生活，更高于生活的成效。

比如，在學習“權力的行使”這部分知識的相關內容時，教師在創設相關情境的同時，首先要采用學生們生活中常見、熟悉的場景或案例，讓學生們在熟悉的場景下完成對新知識的學習。另外，教師可以讓學生們自己依據生活中相關案例來區分“權力”與“權利”的區別，之后教師可以將學生們分成幾個小組來進行場景模擬，讓學生們以政府人員的角色出場，體會不同權利主體所行使權利的差異，進一步提高學生們的思維判斷和動手操作能力。比如在學習我國的制度的相關內容時，教師可以讓學生們先總結觀察意識到的知識點，然后以小組或班級為單位形成情境。之后，教師在進行細節上的區分和總結。讓學生了解我國基本政治制度、基本制度、根本政治制度、政黨制度的相關區別，讓教學手段之一的情境教學真正發揮其作用。從而進一步讓情境化教學更具有實踐性，更能夠經得起實踐的考驗。

2.3情境創設教學，善于利用現代化技術，

當下正處于多媒體時代，因此情境化教學也有了巨大的優勢，那就是可以利用這些多媒體技術，比如互聯網、大數據等等，從而增強情境化教學的可靠性、可塑性、實用性以及多元性。

比如，在學習“中華文化與民族精神”這一章節的內容時，面對博大精深的中華傳統文化，教師可以利用互聯網的優勢進行大數據的搜索與歸納，然后可以參考多媒體上的實際情境教學模式，再根據班級內的特有情況進行適當調整，創造一個屬于自己班集體的情境教學方式。另外，依靠互聯網大數據的優勢，教師可以靈活調整活動形式以及評價方法，從而進一步提高情境創設教學的合理性。讓學生先體會博大精深的中華文化，體會各具特色的民族風情以及偉大的民族精神，從而可以在學生內心先形成一個印象思維，培養學生們的文化認同感和民族自信心。然后進一步進行情境的創設，這時，學生們也有對情境創設的應有判斷的能力。在這一過程中，教師應該鼓勵學生們走進文化生活，能夠有進行文化創新的意識，這是教學目標的更高要求。

結束語

綜上所述，教師將關注的重點放在學生身上，不斷提高教學的應用性與實際效益性，在教學情境化過程中注重理論聯系實際，讓學生在情景化中不斷學習，同時也能夠利用所學知識自己進行情境化學習方案的制定，這是情境化教學的進一步要求。

參考文獻

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