如何提高初中語文教學(xué)的趣味性

彭海燕

摘要：在課堂上為學(xué)生帶來一絲歡樂，營造愉悅的氣氛，看似無關(guān)緊要，實則對教學(xué)效益的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。站在學(xué)生的角度上，教師要認(rèn)清學(xué)生的需求，讓他們從緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，在學(xué)習(xí)中享受過程，獲得樂趣。本文對如何打造趣味性的初中語文課堂提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中：語文;趣味教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

初中的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，語文教學(xué)的強度也不斷加大，學(xué)生的課上課下時間被占滿，開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。趣味性教學(xué)不僅能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中獲得稍許的喘息，也能打破傳統(tǒng)課堂上的嚴(yán)肅氣氛，建造學(xué)習(xí)的樂園。這無論對調(diào)動學(xué)生興趣還是提高課堂教學(xué)效益，都是具有重要意義的。因此，語文教學(xué)改革的一項重要任務(wù)就是構(gòu)建趣味性課堂。

一、巧設(shè)懸念

初中生的好奇心特別強，有著喜歡探索未解之謎的興趣特點。

許多知識，如果直接呈現(xiàn)，他們表現(xiàn)得漠不關(guān)心，但如果換一種方式呈現(xiàn)，就能激起他們的好奇心，教學(xué)效果也會大不一樣。因此，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住初中生心理特點，創(chuàng)設(shè)懸疑，引入入勝，讓學(xué)生帶著濃濃的求知欲去主動探索與發(fā)現(xiàn)。

例如：筆者在教學(xué)《黃河頌》時是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都知道我們的母親河一一黃河，她洶涌澎湃，氣勢雄偉，你們聽過黃河的歌曲嗎？今天老師給大家?guī)硪皇追浅Ｓ袣鈩莸母枨犚宦犓v述的是我們祖國的大好河山的哪一部分？同學(xué)們閉目傾聽，之后告訴老師你所想象的畫面，看一下誰描述得更完整。”這樣的設(shè)計正是抓住學(xué)生的好奇心理，同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀理解內(nèi)容，了解祖國大好河山的壯觀，自會對中國的壯麗山河、豐富物產(chǎn)、光輝歷史等生出濃濃的熱愛和崇敬之情。

二、升華情感

情感是通過運用語言文字來表達的，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖郑虼耍ぐl(fā)情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字背后的意義，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接近作者的旨趣呢？教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生情感，撥動學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。分析這句時，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！

為什么呢？因為賣炭老人希望天寒，炭能賣上好價錢。否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發(fā)了學(xué)生對賣炭老人的深切同情，和對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿[2]。

三、巧用多媒體

多媒體是當(dāng)今最主要的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它在課堂上發(fā)揮的作用是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的，它給學(xué)生們帶來了視覺、聽覺等立體化的學(xué)習(xí)最直觀的體驗，每次在課堂上應(yīng)用都能博得學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的眼球，高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，它是種不可多得的趣味性教學(xué)手段。試想，在教學(xué)高爾基散文詩《海燕時，配樂朋比一般范讀效果更佳：又如在教學(xué)小石潭記時利用多裝體投射一幅”隔算竹，閑水聲樹翠量”，中”全以石為底，魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的影片，將小石潭的情整、景色生動形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更有一種身臨其境之感。

四、內(nèi)容對比

對比是一種十分巧妙的教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，對比能夠突顯矛盾，彰顯特點，相比于籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，技巧性更強，學(xué)習(xí)的體驗也更加獨特，在一定程度上彰顯了趣味。當(dāng)然，對比教學(xué)對教師的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)能力有更高的要求。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對國土形象的描寫，可采用對比的方式來啟發(fā)學(xué)生。分析時，教師提問：中年閨土與少年閏土對比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紅色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事：中年閏士：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的3。這樣一對比啟發(fā)，學(xué)生對課文的理解就自然而然透徹了。

五、恰當(dāng)設(shè)疑

在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動的“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑一置疑一釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它能使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計幾個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善變”的明顯特點是什么？③是什么原因促使他一變再變？④作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講效果更佳。

六、結(jié)語

總之，提高教學(xué)趣味性不僅僅是學(xué)生的需求，也是我們的語文教學(xué)向前發(fā)展的推動力。新的教育思想告訴我們，并非只有一味的強壓才能讓學(xué)生學(xué)好，民主，自由、愉快，這些元素更是課堂上不可缺少的因素。因此在接下來的工作中，教師要思索怎樣制定出趣味性教學(xué)方案使學(xué)生學(xué)的更愉快，從而推動語文教育的改革和發(fā)展。

參考文獻

[1]李妍玲，趣味性教學(xué)在初中語文高效課堂中的應(yīng)用探究小學(xué)周刊，2017（27）.

[2]顧艷，趣味性教學(xué)在初中語文高效課堂中的應(yīng)用探究，讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）.

[3]楊文莉，小議如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J]小神州，2017。