談情景教學在小學高年級語文課堂中的應用探究

梁志雄

摘要：隨著我國新課程的推行，對于語文學科的教學工作以及教學目標提出了更高要求，教師應注重學習先進理念，改善教學辦法，在語文教學當中充分培養學生的思維和能力，為學生的全面和諧發展做好鋪墊。本文筆者結合實際教學案例，對小學高年級語文教學中運用情景教學法，有效提高課堂教學策略的方式做出探究，希望可以幫助廣大小學語文教師開拓教學思路，提升課堂教學效果。

關鍵詞：語文課堂;高年級;情景教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的進步與發展，我國教育教學界的指導思想也做出了改變，運用傳統的教學模式難以切實滿足學生的學習需求，學生缺乏學習興趣，難以有效促使學生的自主學習能力得到良好發展。因此，小學語文教師應注重運用更具實效性的教學辦法，提高學生探究語文知識的積極性，改善學生的學習效率。在課堂教學過程中合理應用情景教學法，可以讓學生置身于"教學內容"中，從而有效加深學生體會，促使學生的學習成效得到改善。

一、合理導入課堂，激發學生興趣

在小學語文課堂中，很多教師認為學生難以管理，這是由于小學生活潑好動，在課堂中總是會被外界事物吸引，難以集中注意力進行知識探究。因此，教師應注重改變教學策略，營造良好教學環境，吸引學生注意力，才可有效激發學生學習的積極性，學生投入到學生活動中，才能收獲理想的學習效果。在傳統的小學高年級語文課堂中，教師為追趕教學進度，通常以自身為課堂中心，而忽略了對學生學習興趣的培養，自然就無法使得學生的學習質量得以提升。在小學語文教學中教師應注意整合教學資源，構建良好的課堂情景，從而促使語文課堂氛圍變得更為風趣生動活潑，可促使學生保持對語文知識的探究興趣，從而可有效提高學生的語文綜合能力。

例如：在學習《落花生》這篇課文時，為營造良好教學環境，教師可以在課堂中充分運用現代化教學技術激活課堂，調動學生的課堂參與積極性。為促使學生走入"教學內容后"中，教師可以在課堂導入階段為學生播放網絡中關于農耕的視頻，讓學生對田野的模樣有一定的了解，還可為學生播放花生從種植到收獲的過程，讓學生對于"花生"的成長過程有深刻的體會，視頻播放完畢，教師可以提出問題引導學生對文章內容產生探究興趣："同學們，視頻播放完了，大家對花生的樣子有印象了嗎？花生田的風景怎么樣？讓我們一同朗讀課文，看看作者所描寫的花生田和視頻中的景象是否一樣。"在閱讀前設置問題，使學生能更高效地帶著問題閱讀，在文章中探究答案，從而改善學生的學習質量。在進行課文閱讀前，讓學生通過視頻對學習內容有一定的了解，在學生進行文章的閱讀時，才可讓學生對文章中內容產生更加深刻的感悟，促使學生的閱讀理解能力提高。

二、合理設置問題，鍛煉學生思維

在小學語文教學中，教師結合教學內容，合理設置問題情景，可以引導學生對學習的內容展開深度探究，從而鍛煉學生的獨立思考能力。實際教學中，教師需要從文章的主題出發，運用有效辦法，創設良好問題情境，激發學生對于問題的探究心理，可有效落實以人為本教育思想，引導學生積極參與到課堂建設中，可有效促使學生的能力和思維得到發展。

以《珍珠鳥》這一篇文章的教學為例，為提高課堂教學效果，教師可以設置一系列問題，引導學生對課文進行預習，如："《珍珠鳥》這篇文章中作者是如何描繪珍珠鳥的？珍珠鳥的活動有什么變化嘛？作者采用了描繪珍珠鳥時運用了哪些描寫手法？"。通過問題串的設置，學生探究心理得到激發，學生以尋找答案為目的，對課文進行深度閱讀，可有效促使學生深入地解析課文與作者的情感，對文章形成深刻的認知與理解，提升學生的學習能力以及學習效率。

三、導入音樂素材，進行情景渲染

為有效提高小學語文教學質量，教師可以整合多種教學素材，吸引學生注意力，為學生營造身臨其境般的感受，基于相關學習情境可有效促使學生的理解能力得到改善。在小學語文課堂中，教師可以導入音樂素材增強學生的審美體驗，讓學生在聆聽音樂的過程中對文章內容投入情感，從而加深對于文章的理解。通過音樂渲染氣氛，可以直接刺激學生的感官，讓學生在聆聽音樂的過程中充分調動自身想象力，從而對學習內容形成深刻印象，改善學生的學習質量與效率。教師在選擇音樂時，應注重音樂與文章主旨保持一致，在意境上與課文達到統一，只有這樣，才能有效構建良好的課堂教學情境。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以收集網絡中與這篇文章相關的音樂素材，作為課堂教學中背景音樂，傷感的音樂可以有效渲染悲涼的情景，影響學生的情緒，悲傷情緒下閱讀文章，可以讓學生深刻地了解我國那段屈辱的歷史，從而做到知恥而后勇，激發學生為建設祖國而發奮讀書的情感。在小學語文課堂中導入音樂素材，可以有效營造良好的教學情境，帶給學生感官上的體驗與聯想，讓學生帶著感情展開語文知識的深度學習，可有效加深學生對文章的認識和理解，從而促使學生的閱讀理解能力、想象力等獲得良好發展。

結語

綜上所述，運用傳統教學辦法，已經無法有效滿足新時期學生的情感需求以及學習需求，自然難以有效促使學生的學習質量得到提高。因此，作為新時期小學語文，教師應注重運用多種有效教學辦法，構建良好的教學情境，吸引學生注意力，促使學生自主展開知識探索，從而有效改善學生的主觀思維能力，并幫助學生提高對所學內容的認知和感受，從而培育學生綜合性學習能力，為學生終身獲得良好發展打好基礎。請將教學法的合理應用，可以有效改善語文課堂教學氛圍，從而對學生的學習態度形成積極影響。通過引領學生進入本文中所描述的情境，能夠有效增強學生對學習內容的認知，從而促進學生的語文綜合能力得以提高，使學生在今后的語文學習過程中建立自主學習意識與創新能力，可學生在文學領域獲得深遠發展打好基礎。

參考文獻

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[2]錢國揚. 淺談情景教學法在小學高年級語文教學中的應用[C]//2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.，2020：1479-1480.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044555.