幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策

何翠榮

摘要：現階段，我國幼兒語言教育逐漸被人們重視，該項教育是啟發幼兒智力發展的重要途徑。對于幼兒來說，游戲教學具有積極意義，可以調動其學習的積極性。所以可以將語言教學和游戲教學相結合，引導幼兒進行語言學習，為其提供語言表達平臺。可是二者的融合存在一些不足，語言教學活動游戲化水平還有提升空間。基于此，下文將對教學現狀進行分析，結合實際情況提出相應的教學策略

關鍵詞：幼兒園語言;教學活動;游戲化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語言教學活動是幼兒教學的重要內容之一，對幼兒的身心發展有著重要作用。幼兒受到年齡限制，其自控力有限，同時具有較強的好奇心。因此，在教育過程中有必要融合游戲元素，提高語言教學活動的趣味性，提高幼兒的語言能力。教育工作者需要結合當下的教育發展趨勢，結合幼兒的實際發展特征，采用現代化的、合理的教學手段，以保證教學活動的質量和效率。

一、幼兒園語言教學活動游戲化現狀

在幼兒園的語言教學中，很多幼兒教師還停留在傳統的教學模式上。首先，教學觀念沒有與時俱進，在實際教學過程中，沒有意識到語言教學活動游戲化的重要意義。在將該類教學活動游戲化的過程中，不能全面落實，以致在實際的應用中難以發揮應有的作用。其次，在教學活動中，如果沒有有效的教學方法，應用的教學方法相對固化，不利于幼兒語言能力的發展。最后，容易忽視幼兒的實際情況。眾所周知，幼兒的身心健康發展和認知水平是有限的，如果教師不能從實際出發，科學合理地結合幼兒的現實情況開展教學活動，很容易使幼兒產生逆反心理，阻礙其語言技能的提升。

二、幼兒園語言教學活動游戲化策略分析

（一）樹立正確的教學觀念

教學觀念是教學的風向標，教師需要樹立正確的教學觀念，才可以保證教學效果。對此，教師可以在日常生活中不斷積累素材和經驗，結合實際情況，選擇與幼兒生活具有貼合性的教學素材。游戲是教學的一種形式，幼兒可以通過游戲認識世界。在教學過程中，教師需要掌握教育綱領，結合現代化的教育理念進行正向教育。在游戲教學中，教師需要引導幼兒樹立正確的觀念。同時，教師需要與時俱進，不斷更新教育觀念，保證游戲教學的實效性，使幼兒可以在輕松的游戲環境下學習語言，感受學習的樂趣。

（二）借助角色扮演游戲，幫助兒童積累語言材料

游戲是孩子的天性，很多幼兒都喜歡角色扮演游戲。在角色扮演游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，增強他們的創造力和想象力。例如，在給幼兒播放了動畫電影《白雪公主和七個小矮人》之后，教師可以引導幼兒表演故事中的人物，或者在了解幼兒比較喜歡的角色以后，讓幼兒自己挑選想要表演的角色。在表演過程中，幼兒可以充分發揮自己的想象力，改編劇本，使表演更加豐富、具體和有趣。

（三）多渠道開發教學資源

教學活動離不開教學資源的支持，游戲和知識來源于生活，教師需要在平時的生活中收集有價值的教學資源，不能被書籍和教案等限制，使生活成為教學的源泉。結合生活化素材，可以豐富教學內容，有助于幼兒接受知識。與此同時，教師可以設置一些園內戶外活動，帶領幼兒觀察一些平時不會留意的事物。比如，觀察一些植物，明確植物是由什么組成的是什么顏色的、具備同種顏色的還有什么物品等。這樣既可以利用生活中的教學資源，又可以讓幼兒更加貼近生活、學會表達。

（四）在語言教學活動中加入游戲的元素

將語言教學活動游戲化的主要目的是將教學內容趣味化，使其更容易被幼兒理解和接受。在此類教學活動開展過程中，教師可以給予幼兒充分的發揮空間，使其自主游戲，這符合幼兒的學習特點。將教學活動游戲化可以充分激發幼兒的興趣，使其積極參與教學活動，完成語言學習，提升語言能力。在語言教學活動中加入游戲元素，可以豐富教學內容，為幼兒創造輕松的語言環境。在教學以及游戲的過程中，教師需要尊重幼兒的主體地位，明確自身的角色定位，引導幼兒感受游戲的快樂。同時，教師需要明確教學目標，進行符合幼兒實際需求的教學活動。比如，對幼兒園大班的兒童而言，教師可以采用指偶故事的教學方式。首先，教師可以結合幼兒喜歡的內容創編故事，可以以小猴子開展故事比賽的情境為導入，提高幼兒的教學參與度。其次，教師給予幼兒空間，引導其結合自己喜歡的小動物進行指偶游戲，使其自行創編。最后，教師選擇適當的情境，用小猴子的身份為幼兒進行提示，引導其進行表達。這種輕松的教學環境可以為幼兒提供良好的表達和展示的平臺。

（五）合理運用教學資源，創新語言教學方式

提升幼兒語言能力對于教師來說，不只是簡單地教授給幼兒書本上和影片里的知識，還應該根據每個幼兒不同的心理發展特征和性格特征制訂不同的游戲方案。比如，有的孩子性格外向，喜歡戶外活動;有的孩子性格沉穩，喜歡看書，教師如果強制讓幼兒參與自身并不感興趣的游戲活動，反而會適得其反。另外，教師還要將幼兒日常生活中可以經常接觸的生活常識融入游戲活動，這樣在開展語言游戲時，幼兒不會難以理解語言概念，反而可以通過結合自身生活場景，更好地投入游戲中。除此之外，教師對于教學素材與資源的運用，不能夠局限于日常生活，還需要通過多種渠道收集素材，并對這些素材進行整理利用，歸類匯總，設計幼兒容易接受的游戲活動。

結束語

總而言之，幼兒園教育階段，將語言活動教學游戲化，符合幼兒的生理發育特點，便于幼兒接受相關知識。在教學過程中，需要結合幼兒的身心發展特點，精心設計游戲環節，同時給予幼兒充分的游戲空間，尊重幼兒的主體性，引導其多聽、多看、多想，逐漸積累語言經驗，提高教學效率，發揮語言教學活動的教育價值。

參考文獻

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