提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略探究

古小軍

摘要：? 初中生物不僅與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，同時(shí)也是生物學(xué)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物教學(xué)提出了更多更高的要求，需要老師改變課程理念，革新教學(xué)方式，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，本文針對(duì)提升如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性提出來(lái)一些建議，希望具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?課堂教學(xué)? ?有效策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：一方面，教師對(duì)教材的內(nèi)容有效的把握，實(shí)現(xiàn)有效的“教”，這是生物課堂教學(xué)有效性的前提;另一方面，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效掌握，并將所學(xué)的生物知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用，形成一種技能，實(shí)現(xiàn)有效的“學(xué)”，這是生物課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，需要圍繞這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

首先，初中生物教師要了解所有的學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，生物基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求等。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生感受生物界的魅力，還能集中學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的教師有效的“教”。教師要充分地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，在備課階段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在與教師積極的配合中，完成生物教學(xué)的任務(wù)，從而提高生物課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合大多學(xué)生的興趣需求及學(xué)習(xí)水平，借助現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，向?qū)W生展示直觀的生物素材或生物模型，促進(jìn)學(xué)生深入探究生物知識(shí)，幫助學(xué)生深入觀察和直觀體驗(yàn)相關(guān)的生物知識(shí)，深刻認(rèn)知與理解生物知識(shí)。然后采用啟發(fā)式教學(xué)法，有效結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提出“花盆底下留一個(gè)洞有什么作用”“為什么把蔬菜放在冰箱里能保鮮”“冰箱里的水珠哪里來(lái)？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)與生活現(xiàn)象的關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，雙向互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

初中階段的部分生物知識(shí)有些許晦澀艱深、乏味枯燥的理論概念，教學(xué)中，老師一定要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注意問(wèn)題的開(kāi)放性和針對(duì)性，避免問(wèn)題的隨意性和無(wú)效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如：在“現(xiàn)代生活與人類的健康”中講述食品安全時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：如果你是某食品企業(yè)的老板你會(huì)做些什么？如果你是食品藥品監(jiān)督管理局的領(lǐng)導(dǎo)你會(huì)做些什么？如果你是消費(fèi)者你又會(huì)做些什么？這樣的問(wèn)題增加學(xué)生主體參與意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生思考。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可從生活經(jīng)驗(yàn)入手：在腌漬蘿卜時(shí)，在蘿卜上加少量食鹽，為什么會(huì)使硬脆的蘿卜條變軟，同時(shí)會(huì)有許多液汁滲出？如果將已變軟的蘿卜條放入清水中浸泡一段時(shí)間后，蘿卜條為什么又會(huì)變硬脆了？通過(guò)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，才能獎(jiǎng)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

三、開(kāi)展生活教學(xué)，重視生物課堂實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與生活的聯(lián)系非常緊密。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展開(kāi)生活化教學(xué)，讓通過(guò)生活體驗(yàn)進(jìn)一步理解生物知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要的教學(xué)方式之一，是生物教學(xué)中不能缺少的組成部分。故生物教師還需多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)生物理論知識(shí)后，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師也可以利用多媒體對(duì)生物教材中的文字概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以生動(dòng)形象的視頻圖片展現(xiàn)，并利用多媒體設(shè)備展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察探究、思考和分析，利用模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)奧秘的探索，使其在深刻掌握知識(shí)后，提升實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)探究植物的光合作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解并鞏固光合作用的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到光合作用對(duì)植物的重要性，教師可引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。還可鼓勵(lì)學(xué)生親自種植一些盆栽，切身體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)精心培育，細(xì)致觀察，定期記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、探究，掌握生物知識(shí)。將理論知識(shí)實(shí)踐化，并合理轉(zhuǎn)化為一種技能。同時(shí)通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的探究，能進(jìn)一步將抽象的知識(shí)直觀化、有效化，幫助學(xué)生透徹理解和掌握生物知識(shí)，又能增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

（一）總之， “教無(wú)定法，貴在得法”。為建設(shè)有效的生物課堂，教師就得改變教學(xué)行為、有化教學(xué)策略、做實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，固和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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