小學學困生閱讀能力低下的成因及對策探討

王海飄

摘要：小學階段，有部分學生由于自身基礎知識薄弱、思維缺少靈活性、缺乏學習自信心，使得這些學生學習困難。也是學生的閱讀能力較弱，無法準確了解數學題目的中心思想，使得學生無法提高自身的正確率。基于此，本文主要對小學學困生閱讀能力低下的原因以及解決策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;學困生;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師在進行小學數學課堂教學時要關注每一位學生，對其學習情緒以及學習情感進行了解。小學中存在一些學困生，其智力正常，但是，學習較為困難，并且具有極強的厭學情緒，對此，教師要對這些學困生給予重點關注。

一、閱讀低下的成因

（一）基礎知識薄弱

在小學中始終都存在部分學習困難生，基礎薄弱主要是指學困生基礎知識掌握不扎實，運用基礎知識時會出現各種問題，使得小學生的閱讀能力較低。學生的數學基礎知識不扎實，這樣會使其數學成績始終不好，在利用所學的知識解決實際問題過程中，對于數學題中的“單位1”無法正確地找到，這就體現出其閱讀能力還有待提高，對于題中的數量關系以及正確的算式不能準確地找到。學困生在解決實際問題時，沒有對數學題進行仔細閱讀，而是隨便利用題中數字進行加、減、乘、除，這就使得學生的閱讀能力不斷下降。

（二）思維遲緩，靈活性不足

小學數學學困生自身學習不好原因有很多，思維遲緩也是學習效率無法有效提升的原因，無法對數學知識進行有效的理解，使得學生的閱讀能力較為低下，思維不夠靈活，題目發生改變后，無法正確地給出答案。這也就成為學生閱讀能力低下的原因之一。

（三）自信心不足，惡性循環

在小學階段學生閱讀能力低下的原因與智力以及能力沒有太多的聯系，學生的學習興趣以及自信心成為影響閱讀能力發展的因素。小學生在學習數學知識時由于長期存在倦怠的心理狀態，逐漸對數學閱讀降低學習興趣以及學習自信心，使得閱讀能力始終無法得到有效提高。學困生在學習數學知識時逐漸失去興趣。這樣學生會對數學閱讀逐漸失去自信心，對其產生畏懼感，認為其不易學習，長此以往，形成一個惡性循環，使得學生無法提高自身的學習效率。

二、解決問題的對策

（一）扎實基礎知識，查漏補缺

學困生由于自身數學基礎知識不夠扎實，自身閱讀能力較差，這就使得學生無法有效地理解數學題目內容，無法準確找到其中的重點。對于這些學困生，要想提高其閱讀能力，首先要補習基礎知識，幫助學生有效掌握這些基礎知識，并引導學生將所學的知識進行聯系，逐漸提高學生的閱讀能力。

例如，學生在學習數學教材中《小數的加法與減法》時，首先鞏固其基礎知識，可以通過練習整數的加、減法，然后可以進行混合運算。同時，教師可以向學生布置一些應用題，進行小數加、減法計算。如：超市有進入桃子25.6千克，蘋果19.9千克，賣出桃子16.4千克，此時桃子比蘋果少多少千克？學生通過不斷地閱讀，進行計算，得出結果：25.6-16.4=9.2，19.9-9.2=10.7（千克）經過計算得出，桃子比蘋果少10.7千克。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，也提高了學生的計算能力。對于數學基礎知識薄弱的學困生，鞏固其基礎知識是必不可少的，因此，這些學困生可以通過每天練習提高自身學習效率。

（二）活躍思維，隨機應變

對于思維較為死板的小學數學學困生而言，教師可以帶領學生進行思維訓練。將學生較為死板的思維進行轉變，逐步發散學生的思維，提高其思維發散性。

例如，學生在學習數學《簡單方程》時，首先要學習并掌握其中的知識，教師可以為學生布置一些關于方程的數學題，學生對數學題進行閱讀，找出其中的數量關系，然后可以進行計算。通過所學的方程知識將事物利用未知數表示出來，然后利用其中存在的數量關系式將等式逐一列出，并進行相關的計算。如：四年級小學生訂閱報紙187份，比六年級少訂 a份。187+a表示什么？學生通過閱讀，利用所學的方程知識可以進行計算，得出：187+a表示的是六年級訂閱報紙的數量。學生只有解題中表達的含義，就可以得出結果，同時也提高學困生的閱讀能力。

（三）提高信心，勇往直前

對于學困生而言，其在心理上對數學知識是畏懼的，由于自身基礎知識不牢固，使得其對數學知識的學習逐漸失去學習興趣以及自信心，使得自身的閱讀能力較為低下。對于這種情況，教師在進行課堂教學時要對學生進行因材施教，同時可以讓學生通過小組的形式進行學習，利用基礎扎實的學習幫助基礎薄弱學生學習數學知識，這樣可以幫助學生逐漸提高自身的學習效率以及閱讀能力。與此同時，對于這些學習困難生的學習情況給予關注并進行相應的輔導，這樣可以提高學生的學習興趣以及樹立自信心，逐漸提高學困生解決數學問題的能力。

結束語

總而言之，對于學困生閱讀能力低下的原因，教師可以進行詳細的分析，并找出解決問題的有效對策，通過鞏固基礎知識，發散學生的思維，樹立學困生的學習信心。這樣既可以增強學生的學習興趣，也可以提高學生的閱讀能力，促進學困生不斷進步與發展。

參考文獻

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