“雙減”之下，讓課堂教學與作業和諧共舞

黃德琴

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學生學業負擔過重的問題，社會反響尤為強烈。2021年4月12日教育部辦公廳印發《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，2021年7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，兩個文件的相繼出臺，旨在切實提升學校育人水平，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，堅決扭轉部分學校作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題。隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。“雙減”后，是不是作業都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業設計來提高學生學習效率？因此，合理設計作業，讓作業與教學和諧共舞，促進教與學的和諧統一，已成為當前減負增效，推進素質教育的重大課題。

一、作業與課堂教學相統一的意義

肖川博士曾說：“作業是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，它給孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活中。”可見，作業是教學過程的基本環節，是鞏固教學知識，強化技能、培養和發展思維能力的一個重要過程，也是提高教學成績的重要手段。當然，這也充分說明：如果課堂低效，作業就是學業負擔;如果課堂高效，作業是錦上添花，作業與教學必須和諧統一。那么可見，作業對課堂教學有如下的功能：

（一）鞏固和拓展的功能

教師在課堂教學中不可能做到面面俱到，在有限的 課堂教學時間里，只能抓典型、抓重點進行教學講解，讓學生掌握基本的內容，那知識的拓展就必須依靠作業來實現、來檢驗，從而使學生能比較全面，系統地掌握到知識。

（二）培養和發展的功能

教育不只是豐富學生的知識，提高學生智力，更重要的是對學生的情感、意志等非智力因素的培養。因此在作業中布置訓練學生的情商，鍛煉學生的意志，增強學生的勇氣，培養學生的習慣，變得至關重要。

（三）反饋和交流的功能

課堂效果如何，能在課堂提問環節得以體現，但畢竟課堂時間是有限的，教師能提問的學生的數量也是有限的，不可能每一個學生都有得到提問的機會，教師只有通過檢查作業才能了解每個學生的學習情況，對知識的掌握程度。并且學生也能通過作業中老師的評價，得到知識的交流，從而查找到自己知識上的疏漏，及時補救。當然，除了知識上的交流，教師和學生還能通過作業得到情感上的溝通和交流，學生能從教師的評語中得到激勵，激發前進的力量。

二、課堂教學與作業布置存在的問題

長期以來，受應試教育、高考指揮棒等諸多因素的影響，大部分教師的作業設計內容拘泥于教材，束縛于課堂知識，作業形式機械單一，內容陳舊重復，數量上搞題海戰術……這種高耗低效的作業設計和沉重的課業負擔給學生帶來巨大危害：近視率攀升、脊椎發育不良、身體素質下降、厭學情緒嚴重、師生及親子關系緊張、心理扭曲甚至有暴力及自殺傾向……這嚴重背離了素質教育減輕學生負擔、促進學生全面發展的要求，阻礙了學生創新精神和實踐能力的發展，難以實現《數學課程標準（2011年版）》提出的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”等理念，最終導致教育教學質量下降和創新型人才的缺失。

三、如何讓作業與課堂教學和諧起來

（一）注重培養學生的學習能力

我國著名的教育學者葉圣陶先生說：“教是為了不教”。教師引導和開發學生進行積極自主學習的能力是當前教學的重要目標之一。學生只有養成自主學習的習慣，才能成為學習的主人，才能真正地在知識的海洋里遨游。

（二）注重培養學生的思考能力

作業不單單是教學活動的附屬品，而是教學的延續和補充，教師在教學和作業設計中要多引導學生多角度的發現問題、思考問題，充分發揮學生的主觀能動性，讓教學和作業兩者更具互補性，既強調相輔相成，又有各自的側重點，實現優勢互補，共同保障課程目標的實現。

（三）注重作業設計的系統化

作業的設計實施不是孤立存在的，而是體現了“目標--內容--批改--分析--評價--輔導”的系統化特點，在作業目標上要考慮不同類型的學生，同時也要考慮不同學科內容的特征，作業內容、形式和要求要根據作業目標有所變化。

1、動手操作式作業

讓學生在學習后，可以動手畫一畫、演一演、做一做，練一練，拓展學習思維，感受學習后的理解和樂趣。

2 、情感體驗式作業

利用多種方式，讓學生融入環境，喚起學生的情感體驗，激發學生的斗志，開展投入式學習。

3、社會實踐活動作業

知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉變為實際的能力。讓學生成為社會活動的積極參與者、實踐者能極大的提高學習的興趣。

（四）注重作業結果的反思與改進

作業設計并不是固化的、文本性的、靜態的，而是和作業實施及評價不斷互動、不斷完善的，作業結果既有對學生學習情況、教師教學情況的診斷改進功能，也有對作業設計自身診斷和改進的功能。

總之，教師就是要以學生為題，站在學生角度思考，提高課堂教學實效，切實減輕學生的學業壓力，真正意義上實現新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一。