幼兒專注力的培養意義與策略探究

溫靜

摘要：專注力是學習素養之一，是幼兒能力的重要構成。專注力的發展關乎幼兒學習與生活，同時影響著其他能力的提升，并與之構成了一張交互相連的動力網，促進著幼兒成長。在此背景下，培養幼兒專注力成為了當下幼兒教育的主流趨勢，也是幼兒接受高級教育的重要前提條件。現就幼兒專注力培養意義與策略展開探究，以期提升幼兒教育效果，奠定義務教育基礎。

關鍵詞：幼兒教育;專注力培養;教育效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

專注力是指將注意力長時間放在一件事物上的能力，這是一種能力也是一種素養。基于幼兒低齡特征，其思維和行為很大程度取決于主觀意識，他們容易受外界因素影響，從而導致注意力不集中、毅力不恒久，給教育和學習帶來了一定影響。培養幼兒專注力是提升其學習能力和學習深度的根本支撐，也是幼兒教育活動順利開展的必要前提。在新的教育形式下，如何針對幼兒個性特征，加強其專注力的培養，提高教學質量成為了當前所有幼兒教育工作者的重要研究課題。

1培養幼兒專注力的重要意義分析

專注力作為一種特殊的能力，其能力高低固然受先天因素影響，但也離不開后天的培育，培養幼兒專注力對幼兒園教育工作的開展起著重要的奠基作用，其主要表現在以下幾個方面：第一，提高幼兒學習興趣和能力，當幼兒可以將精力長時間用在同一件事物上時，才能夠形成有效的探索動力，專注力是幼兒發現問題、分析問題、解決問題的內在支撐，對幼兒學習能力的提升起著關鍵性作用。此外提高幼兒專注力可以促使其更快的進入學習狀態，能夠達成高效學習的目的，在此前提下，幼兒會慢慢發現學習的樂趣，并樂在其中，潛移默化中提高了幼兒學習知識的興趣。第二，拓展思維深度，鑄就學習自信，當幼兒注意力集中時，能夠更深入的思考問題，激發探究心理，在此驅動下能夠很快發現事物本質，促進幼兒思維呈深度發展狀態。在長時間的探究過程中，幼兒毅力還得到有效鍛煉，在堅韌的毅力支撐下下他們更容易收獲成功，感受成功的快樂，從而幫助幼兒樹立學習自信，促進個體健全人格的發展。第三，助力幼小銜接，小學生活不同于幼兒園，無論是學習時間還是學習難度都有了極大提升，這更需要幼兒具備良好的專注力應對繁雜的課堂學習。因此培養幼兒專注力能夠更好的幫助他們融入集體學習生活，提前幫助幼兒適應小學環境，為其將來接受義務教育奠定良好的基礎。

2培養幼兒專注力的實施路徑探究

2.1基于自由繪畫，提升幼兒專注力

繪畫具有鮮明的色彩特征和豐富的內涵特點，備受幼兒喜愛。幼兒園開展繪畫活動不僅趨和了藝術教育理念，同時還為幼兒提供了探索世界、繪制世界、感受美好的途徑，滿足了其個性化心理需求。因此教師在實際教學中可以通過繪畫調動幼兒的主觀能動性，助力其專注力的提升。但需注意的是，教師在舉辦繪畫活動時，要合理布置繪畫任務，凸顯幼兒主體地位并尊重其個體差異，基于幼兒興趣調整繪畫任務的自由度，滿足幼兒內心需求和發展需求。例如，教師可以根據幼兒思維興趣創設不同主題的繪畫活動，投放不同類型的繪畫材料，滿足各個年齡段，不同興趣領域的幼兒個性化需求。比如，部分幼兒喜愛花草樹木，教師可以創設以“我的秘密花園”為主題的繪畫活動，根據幼兒要求提供相應的繪畫材料，包括各類彩筆、臨摹畫稿或是模仿畫稿，并開展主題繪畫比賽，讓幼兒在興趣比賽的刺激下專注于作品創作。還有一部分幼兒喜愛想象畫，教師則要滿足其想象畫的繪畫需求，并提供適宜指導，調整相應任務自由度，讓幼兒在教師引導、興趣支撐、任務驅動的前提下展開專注力的訓練，并完成屬于自己的繪畫作品，在提升其榮譽感的同時滲透專注力思維教育理念。

2.2基于材料閱讀，提升幼兒專注力

閱讀是幼兒增長見識，探索世界的重要途徑，是提高語言能力，發展心智的必要過程。幼兒專注力的培養可以從其感興趣的閱讀材料入手，以興趣材料為支撐，開展閱讀活動，加強專注力的鍛煉。教師在選擇閱讀材料時要充分考慮幼兒個性特征和主觀意見，只有基于自主、興趣的前提，幼兒才能夠有效聚焦注意力，并投入其中，潛移默化中完成專注力的培養。例如，在組織閱讀活動時，教師首先要為幼兒創設一個安靜的閱讀環境，減少無關因素的影響，保證幼兒注意力能夠有效集中。比如，閱讀桌盡量清空，閱讀材料可依次投放，避免幼兒再閱讀過程中“朝三暮四”，同時還可以放一些輕柔的純音樂，幫助幼兒融入氛圍。其次，在閱讀材料的選擇上，教師要充分尊重幼兒意見，為其推薦感興趣的繪本書籍，并盡量選擇同一類型的閱讀材料，以垂直領域促進幼兒的深度認知，以深度認知提高幼兒專注力的培養。此外，教師還可以適當布置閱讀任務，比如，讓幼兒們在閱讀后簡單描述一下自己閱讀材料中的故事內容，以任務驅動促使幼兒的專注力提升。

2.3基于故事教學，提升幼兒專注力

故事教學是幼兒園中常見的教育活動之一，符合幼兒當前認知水平和興趣習慣。因此教師可以在故事教學中滲透幼兒專注力訓練，以精彩的故事內容吸引幼兒注意，以巧妙的問題創設調動幼兒思維，以趣味的故事演繹激發幼兒參與，在聽、講、演三部曲中提升幼兒專注力。例如，首先針對幼兒興趣習慣精選故事內容，以豐富的故事情節奠定專注力訓練的良好開端。比如，教師可以選擇《曹沖稱象》這一經典故事作為講演材料，既符合幼兒認知，又充滿了豐富的內涵。然后，教師開始故事講讀，以精煉的文字、飽滿的情緒、豐富的動作為幼兒構建良好的故事情境。在故事講讀結束后，教師可以提出與故事內容相關的趣味問題，比如，小朋友們你們誰知道曹沖是如何稱量大象的？幼兒可能由于只沉浸在故事氛圍當中，并未關注故事本質，所以不知道問題答案。針對此種現象，教師可以運用激勵性的語言調動幼兒的好勝心理和表現欲望，比如，老師再將故事講一遍，看看哪位聰明的小朋友可以準確說出問題的答案。此時幼兒帶著明確的目標聽故事，其注意力將會更加集中，循始往復，幼兒專注力會逐漸提升。

結束語

總之，專注力是幼兒重要的品質能力，是促使幼兒形成良好學習習慣，提升學習能力的的重要前提，對幼兒綜合能力的發展具備重要意義。在此背景下，教師要積極優化教育思路，創新教育模式，加強幼兒專注力的培養，為幼兒未來發展和接受高等教育奠基固本。

參考文獻

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