小學數學線上線下相結合的教學實踐與優化研究

曾富清 袁霞

摘要：近些年我國的線上教育平臺發展迅速，尤其受到新冠疫情的影響，居家學習成為常態。線上教育和傳統的線下教育相比較而言，有自己的優勢所在，能夠打破時間和地點上的限制，讓學生對于自己的學習時間更加自由的進行掌握。不過萬物相輔相成，有優勢就存在一定的劣勢，對于線上學習來說，學生學習的主管能動性得不到完全的保障，為此，我們必須將線上教育以及線下教育進行融合，互相搭配進行學習，從而將兩者的優勢放大化，劣勢進行互補，從而實現教育最大化。本文就是針對小學數學教學中存在的一些問題，尤其是在疫情常態化的今天，如何保證小學生的教學質量提出自己的見解，希望能夠提升教學的質量。

關鍵詞：小學數學 線上線下 結合教育 混合教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

科學技術的不斷發展，使得人們的物質生活得到了極大的滿足，在這樣的情況下就會追求精神上的充實，進而對于教育事業投入了越來越多的精力。這個新的時代賦予了教育全新的要求以及追求，我們必須追隨時代前進的步伐，適應信息技術對于教育的革新。如今，信息技術已經成為了非常常見的教育工具，線上教育擁有非常大的教學優勢，但是在互相監督以及師生互動方面還有所欠缺，為此，我們可以將線上教育和線下教育進行融合，從而保障教育的教學質量。

一、線上教育為線下教育提供活力

傳統的教學模式都是采用的現場教學的方式，這就需要老師提前進行備課，考驗老師的臨場發揮能力。老師需要掌握非常多的內容以及知識點，一旦老師在上課的時候忘記自己講解內容，就容易導致知識點的遺忘，學生掌握知識就不夠全面。而且在課上老師會花費大量的時間寫板書，這就使得講解的時間變少，畢竟課上時間有限。而且，很多學校都是大班化進行講課，一旦老師的板書書寫不夠規范，就容易導致坐在后排的學生看不清楚，一旦看不清就會導致知識點接收效果變差，進而影響教學質量。雖然我們在進行授課時也可以借助PPT進行講解，但是由于播放速度較快，學生在聽課過程中容易走神跟不上老師講解的速度，進而導致學習效果不夠理想。而對于線上教學來說，視頻都是老師精心準備的，課程設計也符合學生的性格特點，學生遇到不懂的問題還能夠進行回放，并且反復觀看，強化自己的知識體系。

二、利用視頻資源，引導學生課前預習

線上教學，一般都是老師利用視頻將教學的內容進行投放，在上課之前將視頻利用網絡傳送給學生，然后讓學生根據自己的時間進行學習安排。在進行課前預習的過程中，主要是希望學生能夠認真的觀看視頻內容，完成自主學習，然后針對學習的知識內容提出問題，讓學生自行解答。學生在完成問題的解答之后，答案傳送給老師。讓學生能夠利用視頻教學資源進行有效的學習，通過網絡連接師生之間的關系，老師通過學生對于視頻問題的解答進而判定學生對于知識的掌握程度，以便后續進行針對性的解決。對于教學視頻來說也不能時長太長，以免學生對長時間的學習產生疲憊感，視頻短而精是最好的，對教材中一些難以理解的知識點或者比較重要的常考的知識點，進行針對性的講解，學生學起來也比較省時省力，標記好視頻的題目，也能夠方便學生復習時查找。而且視頻學習也能夠暫停，回放，學生學習起來也比較方便，能夠不斷的重復聽講自己不懂的地方，提高學習效率。

三、難點剖析，課上互動

在進行學習的過程中，小學生能夠利用老師推送的一些教學視頻進行一定程度的自我學習，能夠根據視頻中講解的知識點進行總結，記錄下自己不懂的地方，與此同時，小學數學老師根據學生反饋的一些問題，對學生的理解能力以及知識的掌握能力進行判斷，進而尋求辦法去解決這些問題。比如，任課老師可以對視頻中的問題進行二次提問，讓之前反饋問題答案錯誤的同學進行回答，讓學生自己發現自己的錯誤之處，之后老師在根據學生的掌握程度進行詳細的講解，同時進行鞏固練習，讓學生能夠徹底掌握。此外，老師也可以挑選反饋問題答案時回答正確的同學給做錯的同學進行講解，從而增加學生之間的交流，強化學生對于問題的理解程度。在進行答疑的過程中，也能夠將學生的主體地位凸顯出來，讓學生能夠進行自我反思，找到自己的問題所在，及時的解決問題，掌握正確的解題思路。

四、利用課后及時總結

線上線下進行結合的教學模式，也是最近幾年才開始盛行的，所以并沒有能夠借鑒的成熟經驗，所以，任課老師就需要從教學中尋找相關的經驗，及時發現問題，解決問題，對自己的教學經驗進行總結，不斷的提升自己的教學能力，努力做到線上線下相結合的教學模式的優勢最大化。提高教學效率，讓學生的思維能力得以提升。

結束語

綜上可知，線上線下教學模式是這個時代的產物，能夠方便老師進行教學也便于學生進行學習，對于老師以及學生還有課堂提出了新的要求，能夠優化小學數學教學課堂。我們堅信，經過不斷的探索以及實踐，我們一定能夠將這種結合模式推廣運行，逐漸取代傳統的教學模式，在小學數學教學中廣泛使用。

參考文獻

[1]線上線下教育相結合 促進學生全面發展[J]. 趙秀杰.? 黑河教育. 2020（07）