基于新課標理念的小學英語高效課堂策略分析

劉小霞

摘要：在新課改革的大背景之下，必須做到全面改革教學方向與教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學思想進而打造出高效率的小學英語課堂。小學階段的英語課程越來越受到重視，不僅作為一種語言，更是一種交流工具，所以課堂中教師應該幫助小學生建立起英語思維與邏輯，將所涉及的英語知識點與生活中的問題進行結合與應用。基于此，在小學的英語課堂中，需要教師積極探索、勇于研究，在實踐中創(chuàng)新，尋求提高小學英語課堂效率的方法，幫助學生進行高效學習，提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：新課標;小學英語;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前在小學英語課堂中，怎樣提高教學效果和效率？這一問題成為教育工作者目前應認真思考的一個問題。在現(xiàn)在的教學課堂中，已經有許多的教育工作者和專家展開了對高效課堂的有效分析與探討，并且運用不同的方式方法來進行教學，將傳統(tǒng)的教學方式改革與創(chuàng)新，提升英語課堂的教學效果。在這一背景下，教育工作者應該基于新課標理念基礎，展開對小學英語的高效教學，從教學的實際課程出發(fā)，與教學方式方法有效結合，借助信息技術工具等教學資源改造英語課堂。

一、構建小學英語高效課堂的必要性

伴隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念要求教師要在教學課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使其可以主動學習，并促進學生探究能力、思考意識的整體發(fā)展。為積極順應這一教學理念，教師需要引入多元的教學方式構建高效課堂，進而打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將課堂由封閉轉為開放，通過豐富的教學內容以及多元的教學方式引導學生主動加入學習過程，教學效果進一步提升。新時期，學生的知識積累已然不是教學的首要目標，其最關鍵的是促進學生多元能力的發(fā)展。但以往的教學模式已經不能滿足小學中段學生的綜合能力發(fā)展需求，為此教師需要借助更有效的方式實現(xiàn)學生的多元能力發(fā)展，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。

二、新課標理念下對小學英語高效課堂的完美打造

（一）正確引導學生進行自主預習

在新課標理念下，應該積極發(fā)揮學生的主體作用，突出學生在學習中的主體地位，讓他們能夠更好地轉化課堂中的主動權，培養(yǎng)他們學習的自主意識，以正確的方式方法引領他們自主預習。例如：在Unit4Myhome的教學中，教育工作者可以在自己的教學方案中利用多媒體技術加入一些微視頻，讓學生對單詞以及短語進行有效的學習和預習，讓他們通過自己對英語知識的了解掌握下節(jié)課所要學習的知識，能夠從對單詞的理解以及句意的轉變方面有效學習，這樣才能以正確的方式方法引導學生進行更好的英語學習和預習，達到預習學習的最佳效果。

（二）游戲教學法

在小學英語教學中，游戲教學法是學生最喜歡的教學方法之一，能有效提高學生的學習興趣，也是構建小學英語高效課堂的重要教學方法。將游戲教學法應用到小學英語教學中，能將原本枯燥無味的教學氛圍變得輕松和愉悅，吸引學生主動參與到課堂中來，并有效學習和掌握英語知識，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，實現(xiàn)小學英語高效課堂的價值。例如，在教師講解《Whatcol?our？》一課時，教師可以在課前準備好“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個顏色帶有相對英文單詞的色卡，并在課堂中將學生劃分為學習小組，一組包含5名學生，每個人的頭戴一個色卡，由教師在課堂中隨機喊出“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個顏色，或“redandyellow”“yellowandgreen”等，相對應色卡的同學立刻起立并將單詞進行拼讀，站起來迅速并拼讀準確的小組記一分，答對最多的小組獲得勝出獎勵[3]，其余小組獲得參與獎勵。游戲教學法在小學英語教學中的應用，有利于構建小學英語高效課堂，發(fā)揮小學英語高效課堂的價值，不僅有效活躍課堂的氛圍，還讓學生在“玩”中學會了英語知識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（三）完善課后評價，幫助學生鞏固和提高

課后評價也是不能忽視的重要工作，在以往的教學實踐中，因為課時的有限和教師教學設計的不合理，導致課后評價常常被忽視，其應有的價值沒能充分展現(xiàn)。在教學評價中，教師不僅可以檢驗學生的課堂學習情況，了解學生還存在哪些需要改進的地方，更可以接收學生對自身教學工作的反饋，從而獲取一些有用的意見并于下次授課進行調整和改進，以確保課堂教學質量進一步提高。另外通過教師對學生予以激勵性的評價，還可以滿足學生的學習成就感和自豪感，增強學生參與英語學習，主動用英語進行表達和交流的信心，拉近師生距離，讓學生樹立更加積極的學習心態(tài)，以更加端正的態(tài)度投入到后續(xù)的學習活動中。因此，教師就要注重構建較為完善的課后評價體系，引領學生對自己的英語學習形成完整的認識，將教師的綜合評價、學生的自我評價和學生之間的相互評價整合起來，確保評價的客觀性和全面性，如此可以鞏固學生的課堂學習效果，幫助學生查漏補缺，實現(xiàn)穩(wěn)步提高。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，小學英語教師應不斷順應教學改革方式，及時的更新教學理念，有利于推動教學發(fā)展，并實現(xiàn)學生多元能力的提升。教師要轉變以往的教學思想，在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使其可以主動加入學習過程，認真分析學生的自身特點，能夠通過不同的方式方法打造小學英語的高效課堂，能夠讓學生真正融入課堂中去，從而對英語知識有一個更好的掌握。

參考文獻

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[3]張旭.論新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略[J].中華少年，2018（31）：233.

[4]丁莉.構建小學英語高效課堂的有效性策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（10）：163.