八年級(jí)單親家庭學(xué)生自卑心理疏導(dǎo)策略研究

農(nóng)會(huì)師 覃秋彩 馮春霞 農(nóng)愛(ài)滔

摘要：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展快速，社會(huì)上存在的各類價(jià)值觀也對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。部分農(nóng)村地區(qū)家庭由于多種因素導(dǎo)致父母婚姻破裂，對(duì)于孩子成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的打擊，不但影響中學(xué)生心理健康，而且還影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，下文重點(diǎn)對(duì)單親家庭中學(xué)生自卑心理進(jìn)行分析，提出心理疏導(dǎo)工作的必要性，并對(duì)疏導(dǎo)策略的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;學(xué)生;自卑心理;疏導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

部分農(nóng)村地區(qū)單親家庭的孩子在學(xué)校內(nèi)表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，還有可能常常逃學(xué)，雖然教師也對(duì)其展開(kāi)教育，但是，這種現(xiàn)象還是有發(fā)生。因?yàn)閱斡H家庭的孩子心理優(yōu)越感缺乏，長(zhǎng)期下去，產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)他人不信任，對(duì)老師的管教產(chǎn)生逆反情緒。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)分析中學(xué)生自卑心理成因，尋找有效應(yīng)對(duì)措施，輔助其樹(shù)立正確三觀，為學(xué)生健康成長(zhǎng)，完成素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、八年級(jí)單親家庭學(xué)生自卑心理的疏導(dǎo)意義

農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)文化水平不高，加上部分家庭學(xué)生父母離異，讓原本性格開(kāi)朗的孩子受到了別人異樣的關(guān)注。八年級(jí)學(xué)生對(duì)于外界信息的感知能力不斷增強(qiáng)，害怕由于自身處于單身家庭，別人會(huì)嘲笑自己，長(zhǎng)期處于壓抑的心理狀態(tài)之下，如果不能及時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自卑心理。加上父母的育兒觀念缺乏，沒(méi)有注意孩子的心理變化，因此也不能及時(shí)教導(dǎo)，導(dǎo)致中學(xué)生夜不歸宿、任意逃學(xué)、不思進(jìn)取的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，還有可能出現(xiàn)性格張揚(yáng)、孤僻、自卑等不同程度的心理問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，教育者需根據(jù)《教育心理學(xué)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中對(duì)于心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找有效的心理疏導(dǎo)工作方法，轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康狀態(tài)，使其不受單親家庭問(wèn)題的干擾，以高度的自信參與交際，迎接挑戰(zhàn)，形成積極開(kāi)朗的性格[1]。

二、八年級(jí)單親家庭學(xué)生自卑心理的疏導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，消除學(xué)生的自卑感

部分單親家庭的中學(xué)生可能存在自卑的心理，思想負(fù)擔(dān)較重，不愿意和老師交流家中的事情，不愿意讓同學(xué)知道自己家中的情況。班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的家庭環(huán)境，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，組織其參與各類活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)過(guò)程能夠打開(kāi)心扉，和他人進(jìn)行交流，消除學(xué)生的自卑心理。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，為了避免其產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，班主任可以適當(dāng)為其分配任務(wù)，給予其自信，培養(yǎng)其責(zé)任感。由于單親家庭的學(xué)生可能缺乏家庭溫暖，所以，教師可以運(yùn)用集體的關(guān)愛(ài)溫暖學(xué)生，彌補(bǔ)其缺失的家庭溫暖。

比如：某八年級(jí)學(xué)生生長(zhǎng)在單親家庭當(dāng)中，性格抑郁，和他人不愿意交流，整日沉溺于自己的世界當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是班級(jí)當(dāng)中典型的后進(jìn)生。為了幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，筆者利用集體的力量溫暖學(xué)生，安排課代表作為他的同桌，在課堂上鼓勵(lì)該名學(xué)生發(fā)言，從他的發(fā)言當(dāng)中找到了亮點(diǎn)，給予高度的評(píng)價(jià)，此次發(fā)言以后，其他學(xué)生紛紛為他鼓掌，使該學(xué)生感受到成功的喜悅，臉上也露出了笑容。可見(jiàn)，后進(jìn)生雖然有諸多問(wèn)題，但是只有了解學(xué)生的內(nèi)心所需，運(yùn)用良好的環(huán)境，積極的鼓勵(lì)，就能溫暖學(xué)生，使其重新回到班集體，走出自卑的心理陰影，成長(zhǎng)為心理健康的學(xué)生。

（二）及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造家校共育氛圍

單親家庭的學(xué)生心理問(wèn)題絕大部分和家庭教育有關(guān)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育十分重要。考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀念，所以，家校合作十分重要。根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，班主任可以及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并為家庭教育提供建議。

比如：某學(xué)生父母離異，他跟隨母親生活，在學(xué)校當(dāng)中性格內(nèi)向，對(duì)此，我及時(shí)找到他的媽媽，并且與之溝通，了解家庭教育情況。雖然家長(zhǎng)日常農(nóng)活較多，也十分辛苦，但是也需要注意給予孩子關(guān)心和陪伴，不可將自身不良情緒強(qiáng)加到孩子身上。而且，我還邀請(qǐng)?jiān)撋退膵寢尮餐瑓⑴c學(xué)校組織的聯(lián)誼會(huì)，通過(guò)家校溝通，向家長(zhǎng)提出合理的育兒建議，家長(zhǎng)也積極配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我觀察這名學(xué)生心理狀態(tài)逐漸產(chǎn)生變化，日常性格更加開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。

（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題精準(zhǔn)施策，保證疏導(dǎo)成效

通常來(lái)講，單親家庭的學(xué)生會(huì)經(jīng)歷不同的心理變化階段，最開(kāi)始十分傷心，之后喜歡孤獨(dú)，成績(jī)也有所下降，上課注意力不集中，最后出現(xiàn)逃學(xué)逃課的問(wèn)題。教師應(yīng)該密切觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)其處于不同的問(wèn)題階段，采取有效的引導(dǎo)措施，只有精準(zhǔn)施策，才能起到疏導(dǎo)學(xué)生心理的作用。當(dāng)學(xué)生處于恐懼和擔(dān)憂的心理狀態(tài)時(shí)，教師需要給予其關(guān)心，緩解其內(nèi)心痛苦。當(dāng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度消極、極度自卑時(shí)，教師應(yīng)該向其明確學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)談話的方式，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，走出不良心理的影響，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，卸下思想包袱[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，八年級(jí)學(xué)生處于青春期，單親家庭的學(xué)生可能存在自卑、成績(jī)不佳、交際困難多種問(wèn)題，因此，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，分析學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因，并且采取有效的措施，和家長(zhǎng)之間共同交流，對(duì)癥下藥解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，還可組織課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，用愛(ài)傳遞溫情，幫助學(xué)生重拾自信，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春祥.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生自卑心理的干預(yù)策略[J].2021（14）：44-45.

[2]張仁堂.關(guān)于對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)分析[J].名師在線，2020（5）：2.