小學數學學困生轉化策略分析

袁正超

摘要：對于處在小學階段的學生來說，數學和其他學科不同，有著很大的困難。所以他們一接觸的時候，就會有一些抵觸心理，甚至還會慢慢喪失興趣，導致效率低下。所以教師應在實際教學活動中，應提高對學困生的重視程度，培養其興趣，在了解基礎知識的同時發展他們每一個人的素養，進而為其之火的學習發展做好鋪墊。以往的教學模式難以加強對學困生的轉化效果，一定要積極創新。基于此，本文將主要分析轉化學困生的方式，從而在最大程度上增強教學效率。

關鍵詞：小學數學;學困生;方式方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

處在小學階段的學生因思維還沒有被完全打開，導致其在學習時常常是被興趣左右，而學困生正是缺乏這一因素，致使得不到滿意的成績，其實從根本上來看，小學生之間的差異并不是很大，而且有的學困生也很聰明，知識缺少動力和正確的指引，最后“破罐子破摔”。對此，教師不僅要完成正常的教學任務，還要幫助他們逐漸樹立起良好的習慣，進而合理有效的轉化學困生，促使其成長為綜合型人才。同時隨著近些年素質教育的全面施行，教師也應立足于具體學情，全面了解學生們的實際需要，進而達到“對癥下藥”。

一、采取直觀教學

因小學生年齡段特征，他們會更喜歡接受直觀的事物。所以教師完全可以將其融入到學困生的轉化過程總，這樣一來，不僅可以刺激學生們的多種感官，加強他們的課堂體驗，還能進一步深化其理解，促使其逐漸認為數學學習也是快樂的，進而為學生形成正確態度，以及增強注意力等做好鋪墊。

例如，在學習《軸對稱和平移》的時候，教師就可利用電子白板等多媒體教學設備，將相關概念、運動過程等直接呈現在學生面前，促使其在觀看的過程中針對性的學習。如此一來，不但可以在最大程度上增強其學習效率，還能改變學困生對于數學的印象，更加積極的參與到活動中，進一步幫助其實現轉化。

二、培養學生興趣

我們都知道，興趣永遠是學生們最好的老師，尤其是對于小學生而言，其可以有效將興趣轉化為學習的動力，不用教師過多的指引，就能主動探究知識。所以教師可營造出愉悅、舒適的氛圍，并增添趣味性元素，得以讓所有的學生都能獲得優良體驗。

例如，在學習《觀察物體》的時候，教師就應深入挖掘文本內容，開展學習競賽，促使學困生在這一過程中能夠充分掌握所學。可把學生分為多個小組，指引其觀察黑板上物體堆砌后的樣子，然后各組開始繪畫出正確的三視圖，看看誰最快。在完成此次競賽之后，教師還要調起學生熱情，分散其思維，如要求他們結合畫好的俯視圖等，各組交流溝通，怎么才能拼搭出這些觀察圖的物體，教師則在一旁記錄哪個小組方法最多。采取這一方法開展教學，可充分激起每一位學生的興趣，并在良性的競爭中自行探索學習內容，真正起到了提質增效的目的。

三、采取合作教學法

教師要明確，學困生的弱勢比較明顯，想要解決也絕非易事。隨著新課改的不斷推行，各種新的教學法隨之出現，這其中合作教學法因自身優勢，獲得了師生的一致好評。所以教師在轉化學困生的過程中，完全就可以指引他們融入到合作學習的氛圍中，促使其受到正面的影響，積極參與活動，相互之間取長補短，戰勝自身薄弱的地方。

例如，在學習《運算律》的時候，教師就可將相關知識分解成不同的部分，讓所有的學困生都有事可做，遇到不理解的地方可合作交流，這樣就了可使他們每個人都能獲得發展空間。并且這也會在很大程度上加強他們的體驗感，在樹立自信的同時解決實際問題，這對于學生日后的學習發展而言，可起到至關重要的作用[1]。

四、豐富教學方式

在以往的教學模式中，教師的方法反復出現在學生面前，而小學生又是一個喜歡新鮮事物的群體，長此以往，他們就會很快是失去興趣，即是在教師的強烈要求下，成績也會有一些的進步。對此，教師應積極遵循新課標理念，不斷創新教學方式，通過多元化的策略完成對學困生的轉化。隨著時代的不斷發展，信息技術得到了大量的應用，尤其是在教學中，取得了非常良好的效果。其可以有效吸引學生注意，并且還能更好的創建情境，將原本抽象難懂的知識展現在學生面前，進而使學生們獲得更多的體驗，并逐漸增強自身的實際應用能力[2]。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》的時候，教師就可通過視頻的形式加以體現生活中的物品，這樣就會使學生在熟悉的情境中去除陌生的感覺，并對所學知識產生更深層次的理解。此外在應用信息技術之后，學生的注意力都會被集中在一起，不會再出現開小差的情況，利于教師授課管理，極大的提高了教學效率。

結束語

總的來說，教師要秉承素質教育的理念，在轉化學困生的過程中專注于培養其興趣，同時自身也要明確，此工作不能操之過急，需要長時間的沉淀和積累。并且在平時的教學管理中還要對他們充滿信心，相信每一位學生都是獨一無二的，可能當前他們就是缺少正確的方式，所以就要充分發揮出自身的指引作用，促使其健康成長。

參考文獻

[1]趙燕.激發學習熱情? 培養數學興趣——生本理念下小學數學學困生學習動機激發的有效策略[J].新課程，2021（44）：15.

[2]趙霞.激發學習動機? 有效轉化學困生——談新教育理念下小學數學學困生轉化的實踐探索[J].新課程，2021（44）：18.