高中地理教育中情感價值觀的滲透研究

桂舜敏

摘要：高中階段的地理學習可以讓學生得到世界認知視野的開拓，并且地理教學活動從初中階段進行有序開展，高中階段的學生已經有了初步的地理認知，在進行更多地理知識傳授時，教師需要根據不斷變化的教學理念對學生的綜合素質進行提升，保證高中生未來發展過程中能夠具備相應的地理知識概念。再加上，高中地理教學課堂開始重視學生正確情感價值觀念的樹立，教師需要轉變教學方式，將情感價值觀念信息滲透進教學課堂和教材當中，借助環境因素的影響，讓學生得到更多發展機會，同時，樹立出正確的情感價值觀念，得到更多發展機會。

關鍵詞：高中地理教育;情感價值觀;滲透教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

根據目前教育理念的更新實踐需求來看，高中地理教學活動需要更重視學生知識技能的增加、思維情感的豐富以及正確價值觀念的樹立，教師需要將地理教學課堂可發揮的情感教學價值進行更多發揮，讓高中生在地理課堂上受到正確學習與生活觀念的培養，進而幫助學生進行全面的發展進步。在目前高中階段地理教學課堂上有關學生情感價值觀念的培養提升需要教師利用更加專業的教學手段進行實現，讓學生在課堂學習活動中受到更多正確思想的影響，潛移默化的形成健康積極的情感價值觀，在今后的成長過程中取得一定學習、工作成就，為社會發展進步貢獻力量。

一、情感價值觀滲透教學意義分析

在地理教學活動中進行更多情感價值觀教學滲透，能夠對地理教學資源進行一定的豐富優化，讓學生從豐富的地理知識中得到審美情趣的提升，進而實現學生問題解決能力的優化，能夠從不同空間、時間角度進行問題思考研究，結合著社會人文、自然環境、地理位置等內容考慮地理問題，實現自身綜合素養的提升，是當前高中生進行發展進步的重要推動力。

二、高中地理教育情感價值觀的滲透策略分析

高中階段的學生已經具備了一定的個性化思想，為了得到更多發展可能，實現自身情感價值，樹立正確學習、生活觀念，結合著高中地理教學課堂，教師需要利用合適的方法進行情感價值觀的教學滲透，讓學生得到學識和思想態度上的優化提升。

（一）明確教學核心

根據當前素質教育教學活動的發展需要，高中地理學習活動的開展需要以學生為中心，讓學生在心理活動中獲得更多情感價值觀的統一，樹立出正確的思想觀念，進行更加深入的知識學習，并且，教育活動的最終目的都是讓學生在得到知識的同時，進行精神價值上的自我提升，因此，在高中地理教學課堂進行情感價值觀教學滲透是很有必要的。結合現如今的教學理念內容和學生的學習需要，教師需要更加明確課堂教學任務，結合地理教材信息，將地理知識傳授與情感價值培養的活動進行融合，或者是進行平衡，重視學生情感價值觀的有效樹立，通過更加簡單的例子讓學生明白一些地理知識。

比方說，在學習必修一第一課《地球的宇宙環境》時，為了讓學生更加具象化的了解地球的公轉自轉，教師可以組織學生擔任不同的星球，以太陽為中心進行旋轉演習，讓學生通過具體的活動了解理論性知識，以更加簡單的表現引領學生進行理論內容的深入研究，實現自身情感價值觀。

（二）開展社會實踐活動

高中地理知識本身與社會相關的內容較多，為了讓學生在地理學習過程中得到更多情感價值觀的培養，教師可以開展一定的社會實踐活動，在實踐活動中滲透進情感價值觀的培養教學，讓學生在潛移默化中就接受情感價值觀的培養。教師可以結合教材內容讓學生進行一定的家鄉環境調查，通過自主性的探究活動，讓學生了解更多家鄉地理環境特點，將課本理論知識進行現實化學習，同時也讓學生感受到自身的家鄉歸屬感，更加熱愛祖國，熱愛家鄉。

比方說，在學習《植被與土壤》這一單元的知識時，教師可以讓學生從日常生活中進行家鄉植被情況分析總結，在課余時間進行不同地帶的土壤構成了解，讓學生更加了解家鄉植被與土壤構成的同時也有更多建設家鄉的熱情，得到正確情感價值觀的樹立。

（三）適當引入社會熱點知識

通過實際案例來開展高中地理教學，能夠讓學生將理論知識與現實生活進行一定的聯系，在了解更多地理知識的同時得到情感價值觀的正確樹立。為此，教師需要在課前準備階段將與課程內容相關的實時熱點信息進行收集整合，系統的分析其影響，在課堂上進行有效展示，讓學生通過地理知識的學習了解進行現實問題解決，提升學生的問題解決能力的同時，也讓學生得到更多情感體驗機會。

比方說，在《自然災害》這一章節內容時，教師可以預先收集近些年世界上的各類有名環境災害事件，讓學生結合地理知識對事件的產生和解決進行探討，了解不同國家發展情況，感受更多人文價值，得到情感價值觀的正確樹立。

結語

根據當前素質教育理念的實踐需要，高中地理教學活動需要蘊含一定的情感價值觀教育信息，這樣才能對學生進行更多正確情感觀念的樹立，幫助學生進行更加全面的發展。

參考文獻

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