高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)勞動教育狀況調(diào)研與對策研究

吳茜茜 盧琳

中共中央、國務(wù)院于2020年3月20日印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出了大中小學(xué)勞動教育的重要意義。為更好地落實高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)勞動教育，結(jié)合專業(yè)特性提高勞動教育成效，從本專業(yè)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)研著手，通過分析有利因素、現(xiàn)存問題，探究出創(chuàng)新、科學(xué)的教育提升路徑。

調(diào)研方法與目的

本次調(diào)研分為兩個部分。一是面向本校藝術(shù)設(shè)計系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。以問卷調(diào)查的形式為主，問卷依托線上“問卷星”平臺，于2021年12月發(fā)放給本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)三個年級的學(xué)生，共收回有效問卷150份，調(diào)查問卷分為四個部分，共20個問卷題目，分別涉及家庭中的勞動教育、在校期間的勞動情況、個人勞動意愿、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與勞動教育四部分內(nèi)容。該問卷旨在了解目前本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的勞動意識與勞動教育開展情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存勞動教育中存在的問題。

另一個部分是面向室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的調(diào)研。針對校內(nèi)老師，主要通過座談會的形式，圍繞“勞動教育”的主題，進(jìn)行多次面對面的探討，針對兄弟院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師，則以線上會議、微信等形式展開訪談。通過多樣化的形式了解本專業(yè)的一線教師對“勞動教育”的了解情況、重視程度以及教育思路等，以便有計劃地進(jìn)行對策方法研究，以提高專業(yè)教育成效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

積極因素

家庭勞動基礎(chǔ)良好

從調(diào)查問卷來看，家庭教育中的勞動滲透情況還比較樂觀。數(shù)據(jù)顯示，其中98.67%的學(xué)生認(rèn)為勞動最光榮，勞動創(chuàng)造價值。可見大部分家庭并沒有因為生活條件的改善，而摒棄對孩子的勞動教育，家長及學(xué)生對勞動教育的認(rèn)可度還是比較高的。其中61%的學(xué)生表示在家會承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，81%的學(xué)生家長表示非常支持學(xué)生在校參加多種形式的勞動實踐活動。家庭的勞動教育為學(xué)校進(jìn)一步開展勞動教育提供了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生參與勞動的意愿較高

不管是集體勞動還是個人勞動，學(xué)生的參與積極性普遍較高，其中76%的學(xué)生認(rèn)為參與勞動實踐是校園生活的一部分，理應(yīng)參加。94%的學(xué)生表示愿意參加學(xué)校的日常勞動，78%的學(xué)生表示愿意參加學(xué)校的志愿者勞動服務(wù)，并且有95.33%的學(xué)生認(rèn)為腦力勞動和體力勞動無高低之分。

教師對勞動教育研究積極性較高

通過進(jìn)一步探討，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師對勞動教育的開展本著積極的態(tài)度，希望可以響應(yīng)國家號召，在高職教育中有效開展勞動教育，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及動手實踐能力。其中對“如何開展勞動教育”“如何挖掘?qū)I(yè)教育中的勞動內(nèi)涵”“如何建立有效的勞動考評機制”“是否開設(shè)獨立的勞動教育課程”等問題的探討積極性較高。

現(xiàn)存問題

對勞動教育認(rèn)知存在偏差，重視度不足

問卷中關(guān)于“學(xué)校有沒有開設(shè)勞動教育的相關(guān)課程”這一問題的回答，其中44%的學(xué)生選擇“不清楚”這一選項，8.67%的學(xué)生選擇“沒有開設(shè)”這一選項，另外還有47.33%的學(xué)生選擇“開設(shè)”這一選項。但經(jīng)過進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，其中選擇“開設(shè)相關(guān)課程”這一選項的近一半學(xué)生坦言不清楚如何界定勞動教育，只是憑感覺大概進(jìn)行了選擇，可見學(xué)生對勞動教育的概念、內(nèi)容等普遍缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識。通過與教師訪談，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)教師普遍對勞動教育開展的方式方法存在疑惑，在緊湊的專業(yè)課程安排下，幾乎沒有勞動態(tài)度、勞動精神等與專業(yè)知識相互融合的內(nèi)容，在安排課程時忽略了勞動教育的嵌入，重視程度較低。

勞動實踐形式單一

在針對學(xué)生的問卷調(diào)研中，涉及參與勞動實踐內(nèi)容有多項選擇，其中98.67%的學(xué)生表示參與“教學(xué)區(qū)、包干區(qū)的衛(wèi)生清潔”，74%的學(xué)生參加“校內(nèi)義務(wù)勞動”，勞動內(nèi)容基本以簡單的體力勞動為主，形式比較單一，同時缺乏技術(shù)含量，缺少創(chuàng)新的勞動教育形式。大部分學(xué)生只是在老師要求下或社團(tuán)活動中，參與完成簡單的勞動，并沒有在這其中感受到真正的勞動教育，也少有快樂的勞動體驗。與教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)教師在校參與勞動教育的形式基本是配合學(xué)校輔導(dǎo)員，組織學(xué)生完成指定地區(qū)的勞動打掃。進(jìn)行勞動實踐時，也只是任務(wù)性地傳達(dá)勞動時間、地點及具體任務(wù)，并沒有進(jìn)行勞動意識的教育、勞動態(tài)度的引導(dǎo)，抑或是勞動精神的傳達(dá)，更加沒有結(jié)合專業(yè)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造勞動機會。

勞動教育未體現(xiàn)專業(yè)特征

無論是面向?qū)W生的問卷調(diào)研還是與教師的訪談，提及勞動教育時基本還是停留在由系部輔導(dǎo)員或宿舍管理員牽頭的體力勞動相關(guān)內(nèi)容上，專業(yè)課程中并沒有涉及與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容。問卷中關(guān)于“加強大學(xué)生勞動教育的建議”的一個多選題，選項呼聲最高的是“結(jié)合專業(yè)，多一些實踐勞動機會”，占比82%。另外，“勞動教育可以和專業(yè)課程多融合”這一建議的支持率達(dá)到51.33%。可見學(xué)生更希望專業(yè)課程與勞動教育能夠結(jié)合在一起，相比形式化的勞動教育宣傳，他們也更加希望參與勞動，能對自己的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)提升有所幫助。

提升舉措

利用現(xiàn)有積極因素，積極倡導(dǎo)勞動教育

“勞動教育是高等教育體系的重要組成部分，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”通過前期調(diào)研與訪談得知，學(xué)生和教師對于大力開展勞動教育存在一定的積極因素，為實施勞動教育提供了良好的基礎(chǔ)。可以有效利用積極因素，大力宣傳和倡導(dǎo)勞動教育。

1.家校聯(lián)動，協(xié)同勞動教育

調(diào)研顯示，家庭對學(xué)生參與勞動教育是比較支持的，但是家長對于學(xué)校開展勞動教育的內(nèi)容大部分仍舊停留在中小學(xué)時期普遍的衛(wèi)生打掃上，因此可以向家長普及大學(xué)生勞動的內(nèi)容：除了基礎(chǔ)的打掃勞動外，還有專業(yè)實踐勞動、校園勞動知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，讓家長對校園勞動教育有新的認(rèn)知；普及參與勞動的積極作用，讓家長鼓勵學(xué)生寒暑假期間多參與家庭日常勞動，積極參與外出實踐活動，增加勞動機會，提高專業(yè)技能，讓學(xué)生在實踐勞動中感受勞動的艱辛，體驗工作的不易。家校聯(lián)合幫助學(xué)生樹立并保持積極參與勞動的心態(tài)。

2.班主任引領(lǐng)，宣傳勞動教育

班主任利用班會課、班級主題日活動等機會，進(jìn)行勞動教育宣傳。通過勞動模范案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)正確的勞動價值觀；通過分組勞動實踐，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情；通過優(yōu)秀學(xué)生代表分享，引導(dǎo)正確的勞動態(tài)度；通過師生共同勞動，探討勞動感受，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動習(xí)慣；通過利用專業(yè)技能，在班級舉行相關(guān)的勞動技能比賽。通過一系列的舉措使班級形成良好的勞動氛圍，學(xué)生逐漸認(rèn)識到主動勞動、創(chuàng)造勞動的積極作用。

3.集體備課，研學(xué)勞動教育

發(fā)展勞動教育，師資隊伍的建設(shè)尤為重要。專業(yè)老師可以進(jìn)行一月兩次的集體備課活動，集眾人智慧，充分挖掘?qū)I(yè)課程中勞動教育的融入點。以“美育”為抓手，提升教師美育、勞育相結(jié)合意識，提高專業(yè)實踐勞動的課程比例，在專業(yè)教學(xué)中滲透正確的勞動觀。引用企業(yè)勞動模范、技能大師、非遺工作者等典型案例，有機會還可以邀請他們來到學(xué)校，共同參與課程研究，提升專業(yè)教師隊伍的勞動教育能力。

豐富勞動教育形式，拓展勞動教育維度

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前面對學(xué)生開展的勞動教育形式比較有限，以體力勞動為主，缺乏創(chuàng)造性勞動內(nèi)容，同時勞動教育的宣傳力度不夠，因此需要豐富勞動教育形式，加大勞動教育宣傳力度。

校園內(nèi)，相關(guān)負(fù)責(zé)人致力于豐富校園文化，營造勞動氛圍。從學(xué)校層面舉辦勞動周，從系部層面舉辦勞動主題活動，在本專業(yè)內(nèi)開展專業(yè)勞動技能競賽、專業(yè)技能提優(yōu)培訓(xùn)等。在所有活動舉辦完成后及時進(jìn)行復(fù)盤，將勞動活動上升為勞動教育，擇優(yōu)選擇有成效的活動進(jìn)行普及，增加勞動教育的實效性。

校園外，相關(guān)人員應(yīng)努力推動校企合作，多維度進(jìn)行崗位勞動教育。企業(yè)勞動模范進(jìn)校園，開展主題教育講座，分享勞動心得；企業(yè)提供不同的崗位給學(xué)生進(jìn)行勞動實踐，讓學(xué)生體會不同崗位的職責(zé)與勞動內(nèi)容；企業(yè)導(dǎo)師對參與的學(xué)生進(jìn)行能力考評，包括勞動態(tài)度、技能水平、勞動時長等，以此提升學(xué)生的勞動能力及專業(yè)素養(yǎng)。

同時，需要提高教師的勞動教育水平，豐富教師的勞動教育形式與內(nèi)容。比如聯(lián)合思政專業(yè)教師，共同分析專業(yè)課程與勞動教育的融合點，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)，梳理勞動教學(xué)主線，規(guī)劃勞動教學(xué)內(nèi)容，保障每門專業(yè)課程有固定的時間了解勞動教育。比如定期與兄弟院校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，就實施勞動教學(xué)過程中的問題相互交流，探討共性問題，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例。比如引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)中的精英，設(shè)立榮譽導(dǎo)師，為專業(yè)教師上課，及時補充前沿技能與信息，示范專業(yè)勞動操作，提高教師的勞動教育意識，補充課堂勞動教學(xué)內(nèi)容。

挖掘?qū)I(yè)特性，鼓勵創(chuàng)造性勞動

將勞動教育融入專業(yè)實訓(xùn)，提高學(xué)生勞動興致及動手實踐能力。實習(xí)實訓(xùn)是勞動教育的重要陣地。針對有實踐課時的專業(yè)課程，一方面，適時調(diào)整實訓(xùn)部分的內(nèi)容與課程比例，動手勞作替代觀摩學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造勞動場地和實踐平臺，讓學(xué)生真正體驗“工匠型勞動”，在實訓(xùn)中滲透工匠精神，使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。結(jié)合藝術(shù)類特性，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，教師不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的實踐勞動成果。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，敢于進(jìn)行創(chuàng)造性的探索與實驗，使學(xué)生直觀地感受到設(shè)計勞動的獨特魅力以及自身勞動創(chuàng)造的價值。另一方面，聯(lián)合企業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生將自己的專業(yè)所學(xué)在工作崗位中有所展示，企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師共同幫助學(xué)生進(jìn)行勞動實踐的復(fù)盤與總結(jié)，使學(xué)生體會崗位勞動的過程，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自主勞動的內(nèi)驅(qū)力。

以勞動教育為支點，鼓勵創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)類專業(yè)對創(chuàng)新實踐能力要求比較高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。從制訂創(chuàng)業(yè)計劃到具體實踐，通過整個過程的體驗，學(xué)生需要真正付出勞動，體驗其中各個環(huán)節(jié)，體會創(chuàng)業(yè)勞動中的艱辛。通過專業(yè)課程中的勞動實踐，積累經(jīng)驗，圍繞專業(yè)技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。指導(dǎo)老師將務(wù)實的勞動態(tài)度、正面的勞動價值觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠捕捉專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的交叉融合點，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、勞動步驟及方法。創(chuàng)新本是室內(nèi)設(shè)計師的一個重要職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高專業(yè)技能、溝通能力、勞動技能等綜合素養(yǎng)，提升整體創(chuàng)業(yè)能力。

用專業(yè)勞動服務(wù)社會，增強學(xué)生的職業(yè)成就感。通過開展職業(yè)實踐和社會研學(xué)等一系列活動，能夠讓學(xué)生真正融入濃厚的社會勞動氛圍中，感受職業(yè)價值，感知民俗文化、人文精神內(nèi)涵，認(rèn)識到勞動人民的智慧和偉大。

目前學(xué)生參與較多的校外志愿者活動，多以體力勞動為主，讓他們以專業(yè)特長和技能為社會提供服務(wù)的機會較少。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本來就具備非常強的社會服務(wù)性，與人們的生活緊密聯(lián)系。學(xué)生可以與公益組織合作，借鑒綜藝節(jié)目《夢想改造家》的形式，為需要裝修的困難家庭提供免費設(shè)計服務(wù)。學(xué)生組團(tuán)分工協(xié)作，共同完成從圖紙的繪制、跟蹤到后期項目落地中材料的選購、工地的施工等多項圍繞專業(yè)的勞動內(nèi)容。通過參與整個項目進(jìn)程，學(xué)生會體驗到作為設(shè)計師的職業(yè)要求，同時也會增強職業(yè)成就感，切實感受到通過勞動幫助別人改善生活的過程。

勞動是一種較為復(fù)雜的活動，它可以揭示人的思想、情感、智力、美感、心理狀態(tài)以及創(chuàng)造精神，揭示教育和自我教育的意義。人生育人，而勞動則把人造就成真正的人。高職院校是向社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃，學(xué)生的勞動素質(zhì)直接影響了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。加強專業(yè)課程的勞動教育對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升有著積極影響。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)反饋、發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)合家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會四方面，針對性地提出可行性的解決方案，通過室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的試點，研究可參考的勞動教育實施路徑，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才。

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【基金項目】2021年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目 （思政專項）“產(chǎn)教融合下的高校職業(yè)勞動教育實踐研究——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例”（項目編號：2021SJB0468）。