淺談中職學生英語閱讀能力的培養

張虹

高職高考英語考綱提出：“高職高考英語試題主要考查考生的英語基礎知識、基本技能、職業活動中的英語應用能力。同時，也考查考生對中國傳統文化、西方文化的粗略了解程度，考生初步的跨文化意識和基本的跨文化交際能力，以及其情感、態度和價值觀。”

由此可見，高職高考英語中，閱讀占據了很大的比例。根據多年教學的經驗和考試成績分析，學生的閱讀能力水平有限，這是導致學生不能順利升學的一個重要原因。因此，提高學生的英語閱讀能力是一個亟需解決的問題。

一、提高學生閱讀能力的重要性

英語的聽、說、讀、寫能力是一個相互促進、相互制約的循環。提高英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，具體來說，閱讀對英語學習的促進作用主要表現在以下幾個方面。

（一）閱讀可以幫助學生了解西方文化，開闊視野

語言是文化的載體，閱讀是了解文化的一個很有效的途徑。美國語言學家Lado曾指出，“如果沒有很好地掌握一種文化的背景，就不能很好地學習這門語言。”因此，要學好英語，還要了解英語國家的風俗文化。而閱讀則是了解西方風俗文化的最佳手段。通過閱讀可以了解不同國家的歷史地理、政治經濟、文學哲學、宗教、科技等，從而不僅促進學生英語語言的學習，還能增長知識，增加閱歷，豐富生活，有助于學生開闊視野，培養積極樂觀的生活態度。

（二）閱讀可以擴大學生的詞匯量

英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞匯在整個英語語言學習中起著舉足輕重的作用。詞匯量的擴大，除了通過專門記憶單詞以外，最有效的方法就是通過閱讀大量的文章來拓展。

（三）閱讀可以培養和增強學生的語感

英語表達是否純正地道，語感是決定因素。語感就是語言感受力，它是學習者長期在語言實踐中形成的對語言文字的敏銳感受以及豐富的感知能力，即“脫口而出”的能力，是不需要思考和推敲的一種本能的反應。語言的形成，與大量的閱讀是分不開的，學習者會在閱讀的過程中自然而然地形成語言感知能力，從而表達正確的語言。

（四）閱讀可以提高學生的寫作能力

聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成的關系。大量的語言輸入才有可能形成豐富的語言輸出。因此，學習者在閱讀過程中，一方面，可以積累大量優美的詞句、英語格言、警句、習慣用語、修辭常識等，將其吸收內化為自己的東西，然后在文章中編碼輸出;另一方面，在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結構的基礎上，還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養英語思維，只有用英語來思考，文章中才能避免漢語式的英語出現，才能創造出優美地道的英文作品。

二、學生在英語學習中存在的問題

學生的英語閱讀能力水平不高，主要有下面兩個原因。

（一）客觀原因

首先，初中教學內容和高中銜接不夠。大部分學生在參加完初中畢業考試以后，進入中職班級學習，以專業學習為主，文化課課時安排、課程要求等方面比較低，造成學生原有的詞匯遺忘過多，現有學習力度也不夠。

（二）主觀原因

學生在中職班級以專業學習和專業考證為主要的學習目標，對文化課的重視不夠，形成惡性循環，導致英語學習水平和閱讀能力整體下降。

三、高職高考學生英語閱讀能力的培養對策

（一）精選材料，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。要在短時期內迅速提高學生的學習成績，必須轉變學生“要我學”為“我要學”的思想。在開學初，教師可以精選一些比較容易上手、短小精悍、有趣的閱讀材料，盡量做到每課一篇，讓學生先覺得自己能學，英語有趣。然后，逐漸按照考綱的要求增加閱讀的篇幅和難度。

（二）拓展學生的詞匯量

時間緊，任務重，所以在開學初的一個月要集中復習初中詞匯，為學生提高閱讀能力做好基礎準備工作。接著按照高職高考考綱的要求，把大綱的必備詞匯逐漸滲透給學生。然后，輔助以近幾年高職高考閱讀理解中的高頻詞匯，幾輪下來，學生的閱讀能力也會有一定的提高。要求學生在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環境中來學習。結合上下文的語境認識單詞，理解單詞，消化單詞，這樣就避免了孤立地記憶單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握，不僅詞義記得準確、清楚，單詞的用法也得以掌握。與機械的記憶相比，在閱讀中積累的詞匯是有意義的、鮮活的，也能夠在記憶中保持相對持久。

（三）指導學生學習閱讀技巧

無論是原型填空還是閱讀理解，都有一定的技巧。學生的詞匯量加大以后，教師要在每日閱讀中點撥學生學習閱讀技巧。閱讀題目對學生的考查主要是以下幾個類型。

（1）理解主旨大意。每篇文章都是圍繞一個主題來進行的，教師要引導學生學會找主旨大意;可能在文章的首段，也可能在末段，教師要教會學生找主旨大意的方法。這個技巧的訓練，也對學生學習寫作、謀篇布局有指導作用，能夠進一步提高學生的寫作能力。

（2）細節理解。一般文章的問題都會有兩三個細節理解題目。在這種情況下，教師要引導學生學會帶著問題閱讀文章，學會在文章中篩選重要信息，再進行過濾，從而提煉文章的含義。

（3）詞義猜測。閱讀理解的能力與學生個體的詞匯量有很大的關系，在閱讀中遇到生單詞，會給正確理解文章帶來干擾。學生在閱讀中遇到生單詞是普遍現象，如果一個個查字典，不但影響對全文的理解，也會影響閱讀的速度。因此，教師要教會學生通過上下文的語境來猜測詞義，這是很重要的閱讀技巧。學生要學會根據整個句子含義進行猜測;根據連接詞進行猜測，甚至是根據標點符號進行猜測。

（4）推理判斷。閱讀文章的主要目的就是理解文章的含義，獲取我們需要的信息。這要求學生不僅要讀懂字面意思，還要讀懂“字里行間”的意思，即合理的推理判斷。根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、語言、心理活動的描寫等推斷作者想要表達的信息。這個技巧可以推動學生在閱讀的同時進行積極的思考，是比較高級的閱讀能力的一種培養。如果掌握這種技巧，學生的閱讀能力也會有大幅度提高。

培養和提高學生的閱讀能力是一個長期的過程，只要心中有目標，終將能一步步接近，取得進步。

責任編輯?魏家堅