淺談初中語文作文教學層遞式教學法

鄭亞華

摘要：初中語文對于學生來說十分重要，在初中階段，語文作為最重要的科目之一，卻讓學生感覺到非常苦惱。盡管中文是我們的母語，但是在語文科目的學習上，還是有許多同學會產生困惑，特別是在語文作文方面，很多同學一直很難進步。語文教師也感到非常著急，所以現在更多的語文教師選擇采用層遞式教學法來幫助學生提高作文水平。初中生經過小學階段的學習和積累，已經具有了一定的語文基礎，在寫作方面，許多同學都能夠長篇大論，但是仔細看卻經不起推敲，作文質量非常一般，初中作文還猶如流水賬一般。在語文作文的學習過程中，學生總是會遇到一些困難，所以教師更應該發(fā)揮自身的引導作用，利用層遞式教學法來引導學生，讓學生的作文水平更上一層樓。

關鍵詞：初中語文;作文教學;應用策略

引言：層遞式教學法就是根據學生的不同水平、不同類別，將學生分成不同的層次進行教學，這樣對于提高學生的作文水平更加有益。現如今教學水平不斷進步，對于學生作文水平的要求也是越來越高，教師只有利用層遞式教學法，才能夠讓學生更好地進行個性化發(fā)展。教師在教學過程中，要尊重學生的個體差異性，要注重學生在學習中獲得的獨特體驗，進而結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，將學生歸為不同的層次，進行分層、分組教學，這樣才能夠讓學生更好的發(fā)揮自身的潛能，從而提高自身的寫作水平。

一、初中語文作文教學層遞式教學法的應用策略

（一）引導學生樹立層遞式學習觀念

層遞式教學法中最重要的就是教師需要引導初中生樹立層遞式學習觀念。在學習的過程中，初中生要根據教師的分組進行合作交流。比如，在作文講解中，常常會遇到不同的作文主題，學生們對于作文主題的理解更是千篇一律，以至于寫出來的東西都很相似。教師可以層遞式教學法來引導學生進行作文分析，將不同類型、不同層次的學生進行分組。這樣有助于學生更好的發(fā)揮寫作思維，并且能夠培養(yǎng)自身的交流表達能力，這對于中學生的寫作來說非常重要。學生也要樹立這樣的層遞式學習觀念，在學習的過程中尋找同一梯隊的同學進行交流討論。這樣就可以不再依靠教師的指導、鞭策，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自身良好的寫作習慣。只有正確的利用層遞式學習觀念才能更好地改變自身的定勢思維，寫出更加優(yōu)秀的作文。

（二）尊重學生之間的個體差異

教師在教學的過程中，要尊重學生的個體差異性。學生在初中階段存在著很大的個體差異，每個學生由于成長環(huán)境、個人性格和觀念意識的不同，在學習方面也存在著許多差異。有些學生的邏輯能力比較好，那么作文水平就非常出色。還有些同學可能理想思維比較好，相對于語文科目，數學可能是更加優(yōu)秀，所以教師更應該根據學生的個人特點因材施教，這樣才能夠更好的滿足學生的個性化學習需求。

（三）制定合適的層遞式學習目標

在作文教學中，也要注意為學生制定合適的層遞式學習目標。教師要按照學生的不同層次、不同分組來給學生制定合適明確的目標。學生之間存在許多不同，不能進行籠統教學。有些不善同學于分析作文的題目，有些同學則是不擅長組織作文的框架結構，還有些同學說在遣詞造句方面比較薄弱。所以教師更應該根據學生的不同特點、不同層次來制定不同的學習目標。這樣才能讓各個層次的學生能夠擁有一個專屬的學習目標，這樣學生在學習的時候才能夠得到實質性的增長，而且也能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更加積極努力的學習自己欠缺的部分。層遞式教學無論是對于教師、還是學生來說都是比較省時省力的，在傳統的教學過程中，教師總是過于注重學生的用詞方面，從而忽略了作文中真情實感的抒發(fā)。在層遞式教學中，教師應該更加注重學生對于寫作的獨特想法，進而為學生量身定制更好的學習目標，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠讓教育教學工作變得事半功倍。

二、初中語文作文教學層遞式教學法的應用意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習效率

在初中語文作文教學中實施層遞式教學法，有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生面對不同的學習任務就能夠有所思考，有所行動，并且能夠更多的看到自己身上的優(yōu)點和不足。進而在寫作過程中做好調整，學生對于從前傳統的講課方式都是比較抵觸的，教師一味地進行要點講解，讓學生了解掌握寫作技巧和寫作要點，卻沒有更好的促進學生抒發(fā)真情感情，導致文章寫作千篇一律。所以教師應該選擇實施層遞式教學法，讓學生更好地激發(fā)自身的學習興趣，在學習的過程中以最大的熱情投入到學習當中去。層遞式教學法需要教師為學生設置不同的學習目標，這樣教師就需要更加充分的進行備課，還需要進行課后檢查。在課前要更好地為學生設定層遞式學習目標，在課后也要積極的檢查學生的學習進度，根據學生的學習情況做出調整，這對于教師的要求也變得更高，能夠更好的促進教師提高自身的教學水平，進而更好的完善課堂。

（二）有利于提高教學水平

教學也可以觀摩其他優(yōu)秀教師的層遞式教學課堂，進而對自己的課堂進行補充。對于自身的教學方法進行查缺補漏，這樣才能更好地配合學生完成教學任務。只有不斷反思才能促進自我提高，現在很多教師都是傾向于傳統的教學方式，不愿做出改變，但是學生的接受能力有限，對于傳統陳舊的教學，學生總是會感覺到枯燥無味，不能專心聽講，更是無法提高寫作水平，所以教師應該更加注重創(chuàng)新教學，利用層遞式教學法將學生帶到一個更高的寫作階梯中。

結束語：總而言之，層遞式教學法對于初中生來說十分有效，特別是在初中階段，學生已經形成了自己的學習風格和個人特點。這個時候如果再將學生全部都歸為一類，統一進行教學，那么就會讓學生的學習產生局限性。學生之間存在著許多差異，而且在寫作的過程中，需要學生更好地抒發(fā)個人的真情實感。許多同學在寫作的時候，注重的是文章中華麗的詞藻，但是真正能令讀者產生共鳴的好的作文應該是抒發(fā)出自己的真情實感。這才能夠讓讀者感受到寫作的目的和意義，所以說層遞式教學對于引導學生寫作方面十分有效，不僅能夠幫助學生發(fā)散思維，更能改變傳統的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，進而讓初中生的語文能力得到全面提升。

參考文獻：

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