科創驅動“三位一體”的研究生創新能力培養模式構建

曲慶洋 劉曉娟 韓士元,2 邱魯軍 仲 倩

(1.濟南大學 信息科學與工程學院；2. 濟南大學 人工智能研究院；3.濟南大學 政法學院；4.濟南大學 研究生院，山東 濟南 250022)

0 引言

隨著創新驅動發展戰略和“大眾創業、萬眾創新”的深入實施，高校創新創業人才培養理念應從傳統的知識型人才培養向“具有國際視野的個性化、應用型、創新型人才培養”轉變[1，2]。研究生教育作為國家高層次教育，肩負著培養創新型高層次人才的重要使命[3-5]。進入21世紀以來，各個國家紛紛把建設具有全球影響力的科技創新中心作為社會可持續發展的重大戰略，而大多數的科技創新中心都會通過借助高校的基礎研究成果來不斷增強創新能力[6]。然而，當前高校素質教育普遍存在著實踐課比重低、創新實踐訓練機制落后和科創競賽人才培養模式缺乏系統性等問題[7]。已有學者對研究生創新能力做了許多研究，其中對研究生創新能力的實證分析表明：我國研究生創新技能不足，創新能力存在結構性差異，且創新精神和創新意識匱乏[8]。新時代我國各行各業高速發展，研究生缺乏創新能力，注定跟不上時代的發展，從而將面臨著前所未有的就業壓力和從業挑戰[9]。

為切實增強研究生創新實踐能力，近年來，濟南大學信息科學與工程學院(以下簡稱學院)緊緊圍繞培養一流創新人才的目標，不斷探索和推進研究生科技創新培養體系改革，通過整合資源、搭建平臺、加大投入、優化服務、規范體系等，構建了科創驅動的研究生創新能力培養新模式，切實提升了研究生的創新實踐能力。

1 研究生創新能力培養模式構建

面對研究生創新技能不足、創新實踐能力鍛煉不充分、創新實踐訓練機制不健全等問題，學院研究生經過實踐，探索出一種基于制度體系化、項目外向度、平臺專業化“三位一體”的研究生創新能力培養模式，具體模塊如圖1所示。通過該模式的培養，研究生的科研探究能力、實踐操作能力和科技創新思維得到較為充分的鍛煉和提升，對增強研究生綜合“軟實力”成效顯著。

圖1 科創驅動的“三位一體”研究生創新能力培養模式

1.1 強化頂層設計，完善制度體系

完善的制度體系是研究生創新能力培養的重要保障。學院結合研究生的發展需求，通過對積分制度、管理制度和激勵制度的建立和修改，進一步完善學院的體系制度，進而為研究生創新能力培養提供良好的制度保障。

(1)實施研究生綜合測評科創積分制度。設置科學、完善的積分制度，能夠充分發揮科創獎勵的激勵和導向功能[10]，驅動研究生成為拔尖創新型人才。為進一步激勵研究生勇于創新、勤于實踐，促進具有創新意識和創造精神人才的培養，學院實施研究生綜合測評科創成果積分制度。明確科創賽事分類認定列表和加分細則，對研究生取得的科技創新成果，如高水平科研論文、授權國家發明專利、科創競賽獲獎等根據相應的等次進行積分。積分每學年認定一次，注重積分認定結果在學業獎學金評定、科創獎學金評選、科創獎勵發放中的應用，充分調動研究生參加科創活動的積極性。

(2)制定科創工作管理制度。制定《濟南大學信息科學與工程學院學生科技創新工作實施細則(試行)》，明確科創賽事列表和類別，明確參加、舉辦科創賽事的流程。制定《濟南大學信息科學與工程學院學生科技創新經費管理使用辦法(試行)》，明確學生科創經費管理、申請、使用辦法，明確單項賽事經費支持標準和學院教師科創成果獎勵辦法。

(3)建立健全科創激勵制度。首先，建立科創競賽獲獎指導教師激勵機制。為進一步促進教師指導學生參加社會實踐、科技創新活動的積極性，提升教師與企業、科研院所等從事科技合作、開展社會服務的熱情，提高人才培養質量，增強為經濟社會服務的能力。根據學校有關規定，制定《信息科學與工程學院教師參加實踐活動認定實施辦法(試行)》，將教師指導科創競賽計入工作量，并將其作為教師晉升專業技術職務、變更聘用崗位和晉升崗位等級的重要依據。其次，建立學生競賽獎勵機制。《濟南大學信息科學與工程學院學生科技創新經費管理使用辦法(試行)》規定，學院劃撥專項經費，用于支持學生參加競賽活動的日常開銷，并且對高等級、高質量、有利于專業和學科建設的科創賽事，學院對其進行重點獎勵。在學院競賽中表現突出的隊伍將會被學院推選到學校參加校內選拔賽，在校內選拔賽中表現優異的隊伍將代表學校參加省級及以上級別賽事，獲獎的將會獲得學校獎勵。

1.2 整合社會資源，提升項目外向度

校企合作是一種新型有效的人才培養模式，學校和企業共同為研究生打造創新實踐平臺，通過充分發揮學院信創空間社團的輻射作用，以及校企方提供的專項培訓，能夠有效提升研究生專業技能和實踐應用能力，為研究生創新能力的培養營造良好的科研環境。

(1)充分發揮信創空間社團輻射作用。聚合校友企業資源，遴選企業優質項目，建立多樣化青年就業創業實習基地。每個項目選拔10～15名研究生，由企業方技術人員和學院相關方向導師共同指導學生，校企合作，以學校科技立項、大學生研究訓練計劃(SRT)為“蓄水池”，制定中期答辯和結題答辯制度，發揮信創空間“孵化器”作用，將好的作品持續孵化，打通創新創業類比賽、創新訓練計劃雙路徑，為“互聯網+”大賽、挑戰杯、創青春、山東省科技創新大賽和中國研究生人工智能創新大賽等孵化優秀作品。

(2)校企合作為研究生提供專項培訓。將學校創新創業理論課程與企業實踐項目培訓相結合，為參賽研究生提供專項培訓。由于企業項目通常建立在社會需求的基礎上，能切實解決社會實際問題，具備較高的應用價值，對研究生創新實踐能力提升具有重要作用。

1.3 發揮學科優勢，加強平臺專業化

培養研究生的科研創新能力，不僅要培養其扎實的理論基礎，相應的科研創新實踐也是必不可少的。研究生學習與創新更加注重其學科專業領域的深耕，因此學院精心打造“研究生科創指導委員會” “研究生科創專項賽事組”和“研究生科創中心”三個平臺，采取一系列有效措施，著力提升綜合素質與創新能力，滿足學生學科研究專業化的需求。

(1)成立學院研究生科創指導委員會(以下簡稱委員會)。委員會由分管科研工作的副院長任主任，委員由具有賽事指導經驗的教師代表、部分專家教授、學院團委書記等組成，主要負責研究認定科創賽事的類別、研究修訂科創賽事經費管理使用辦法、選拔推薦專項賽事組負責人、研究制定專項賽事組年度科創成績目標等。

(2)組建研究生科創專項賽事組。以相同或相近學科領域為單位組建專項賽事組，學科領域負責人任組長，明確每個賽事組承辦賽事范圍，根據各個導師專業特長，明確每個賽事指導教師，負責選拔組建由各年級學生組成的學生梯隊并進行賽事培訓和指導、對參賽作品進行培育和選拔、制定專項賽事組年度科創成績目標、負責單項賽事經費總體預算。

(3)成立研究生科創中心。聚合研究生會學術部、各班科創委員力量，成立學院研究生科創中心，負責賽事通知、報名、宣傳和科創梯隊組織管理等工作。第一，針對競賽類科創工作，以賽事為單位建立學生科創梯隊，學院科創中心負責組織報名，專項賽事組負責選拔考核培養，形成教師指導學生、高年級牽頭、低年級參與的可持續性賽事梯隊，注重作品的持續孵化積累，確保高質量科創成果源源不斷；第二，聚合學院科創類社團，成立學院信創空間社團，發揮學院教師、合作企業技術人員優勢，培養一批專業技能扎實、表達協作能力強、熟悉競賽規則的學生科創梯隊；第三，大力促進多學科多專業協同發展，整合科研資源，開展以“中國研究生智慧城市技術與創意設計大賽” “中國研究生人工智能創新大賽” “中國研究生數學建模競賽” “中國研究生電子設計競賽” “中國研究生機器人創新設計大賽”等國家級學科競賽為引領、各類科技文化服務實踐活動為支撐的創新實踐競賽，將學科競賽引入研究生實訓課程，促進科研能力和創新能力雙提升。

2 研究生創新能力培養模式成效顯著

2.1 研究生科創獲獎數量逐年增加，培育高質量創新成果

近年來，在創新創業類大賽(A類賽事)中獲得全國“互聯網+”大賽銅獎1項、創青春國家級銀獎1項。在學科競賽中，2017年，獲國獎2項6人；2018年，獲國獎5項15人；2019年，獲國獎9項30人；2020年，獲國獎11項37人(見表1、圖2、圖3)。

圖2 2017-2020年科創獲獎人數

圖3 2017-2020年科創獲獎數量

表1 學院研究生2017-2020年科創獲獎情況

2.2 學生創新意識增強，高水平論文發表逐年增加

學院研究生2017年，發表論文28篇，其中EI論文24篇，SCI論文4篇；2018年，發表論文32篇，其中EI論文26篇，SCI論文6篇；2019年，發表論文44篇，其中EI論文35篇，SCI論文9篇；2020年，發表論文54篇，其中EI論文30篇，SCI論文24篇(見表2、圖4、圖5、圖6)。

表2 學院研究生2017-2020年論文發表情況

圖4 2017-2020年度論文發表數量

圖5 2017-2020年度EI論文發表數量

圖6 2017-2020年度SCI論文發表數量

3 結語

科創活動對提高研究生綜合素質、培養研究生創新意識、強化研究生創新實踐能力起著重要作用。學院將繼續實踐并不斷完善科創驅動的“三位一體”研究生創新能力培養模式，讓更多研究生參與到科創活動中來，使更多研究生在科創實踐過程中長知識、得鍛煉、有提升。