高水平科研驅動經濟學創新人才培養模式探析

吳偉平 尹碧波 劉拓知 陳子歸

(1.湖南工商大學 經濟與貿易學院；2.湖南工商大學 設計與藝術學院，湖南 長沙 410205)

0 引言

人才培養、科學研究、服務社會是高等教育的三大基本職能，這三大基本職能之間具有統一辯證的關系。經濟學是一門講求理論與實踐相結合的學科專業,經濟學拔尖創新人才培養旨在保障其通識教育的基礎上,重點強調其進階專業課程的學習,從而體現經濟學相較其他學科人才培養的特殊性(丁任重等，2021)。隨著社會經濟的快速發展，對經濟學人才的培養要求不再局限于具備充足理論知識、良好專業應用能力，掌握科研思維和較強創新實踐能力的要求不斷擴大(閻琨和吳菡，2020；郝佩佩等，2021)。

近年來,全國高校紛紛開展形式多樣的創新創業教育工作,形成了一大批“雙創”人才培養基地以及良好的科創環境(郭卉等，2016)。發展中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興的工作重心仍然是加強經濟建設，促進經濟高質量發展。因此，培養全面發展并具有較強創新服務能力的經濟學人才具有重要價值(胡娟，2020)。在經濟高質量發展背景下培養經濟學拔尖創新人才，應熟悉中國特色社會主義經濟新理論與當代中國經濟發展新模式，掌握現代經濟分析新方法，緊跟新技術變革新趨勢，適應于相關單位企業從事經濟學教學科研、經濟分析規劃和經濟管理工作。

1 高水平科研驅動經濟學創新人才培養機制

1.1 高水平科研有助于激發學生創新動機

創造力包含了專業知識技能、創新思維、創新動機這三個要素。創新動機反映了主體開展創新行為的緣由及其通過創新行為所希望達到的目的，擁有創新動機是相關主體運用創新思維和專業知識技能去解決問題的前提，因此創新動機在創造力三要素層面發揮著至關重要的作用(鄭磊等，2020)。

創新動機的激發和維持是經濟學專業學生創新能力培養前提，能夠幫助其產出高水平創新成果。現實當中部分經濟學專業學生不明確自己從事科學研究的目的，也不知道該如何開展科學研究。由于其在實際執行過程中缺乏科研所必備的恒心、執行力和開拓精神，遇到困難就馬上退縮，致使產出創新成果成為了停留在腦海中的空想。與此同時，受社會多元價值觀的影響，部分學生很容易將精力轉而投向了社會兼職掙錢或是享樂，這些情況都不利于經濟學拔尖創新人才培養。因此，如何持續激發學生的創新動力成為了高校拔尖創新人才培養的首要問題。

此外，新制度主義學者發現制度安排將直接影響到創新的效果，強調了相關制度在創新中的決定性作用。因此，在拔尖創新人才培養管理制度中，科研激勵制度成為其中的重要環節。作為影響學生科研動力的內在驅動，激勵制度安排得有效與否，直接關系到學生創新能力培養質量的高低。

1.2 高水平科研有助于培養學生創新思維

打破常規、敢為人先、挑戰未知是創新思維的顯著特征，是基于創新精神而形成的思維品質。創新思維這一能力并非與生俱來，往往通過后天的訓練培養得以形成。作為人才培養的重要場所，學校教育對經濟學專業學生創新思維形成起著至關重要的作用。一般來說，經濟學專業學生的創新思維會直接受到學校教育理念和教育方法的影響。諸如，“灌輸式”教育和“自主探究式”教育會使學生形成截然不同的思維方式，從而使教育人才培養的效果產生較大差異。除此之外，包括學校實驗設施、教師研究能力、科研激勵制度等在內的學校教育條件同樣會影響到經濟學專業學生的創新思維形成。

科研就是將所產生的創新思維轉化為實踐者頭腦中的經驗而得以保存的創新過程。首先，科研是一個目標明確的嚴密邏輯過程，在這一過程當中，科研人員邏輯思維能力得到了有效訓練，從而為培養其創新思維夯實基礎。其次，發散思維、逆向思維、組合思維等各種思維方法的運用交織融合在科研實踐的整個過程之中，靈活地進行思維方法切換是研究人員的基本素質，而思維方法的靈活切換也是創新思維的基本要求(鄭磊等，2020)。最后，在科研實踐過程中，研究人員的創新思維將伴隨著科研結論的產生而形成，并進一步上升為一種思想方法能夠為研究人員在后續科研工作中使用，如此反復，科研人員的創新思維水平將得到不斷發展與提高(高海濤和官邦貴，2020)。

創新知識和創新經驗是創新思維的理論支撐和專業基礎，只有基于創新知識和創新經驗的科研實踐，才能標示出明確的創新方向、清晰的探索路徑和合理化的思維層次。與此同時，創新思維的培養離不開一定的科創實踐訓練，而體現在科研實踐過程中的創新技巧則是一種較為成熟的創新思維模式，這些個體素質因素都將影響到經濟學專業學生創新思維的形成。

1.3 高水平科研有助于提升學生創新能力

創新作為國家持續發展的動力源泉，自然成為了一國高等教育的重要目標。作為衡量經濟學專業學生實踐能力與思維能力的重要指標，創新能力培養的關鍵在于激發探究問題的主動性和汲取知識的自覺性。

科研課題研究是我國高等教育中的重要內容，對于培養學生的獨立思維與創新能力至關重要。借助科研項目的廣泛開展，讓經濟學專業學生深入參與科研項目，可以將其所學的理論知識應用于科研，增強獨立思考和解決問題的能力，從而帶動其綜合能力的提升。更重要的是，經濟學相關科研項目往往與社會現實問題有緊密聯系，參與其中可以拓寬學生的視野，提升學生的創新意識與創新能力，為個人的長遠發展打下堅實基礎。在參與科研項目的過程中，經濟學專業學生會通過不同渠道查找資料，獲取前沿技術方法，并逐漸明確研究方向和方法，并通過大量試驗親身實踐，去驗證自己的假想是否成立。通過切實參與到科研項目的整個流程中，學生能夠將腦海中的創新思維轉化為實際的科研成果，這便實現了有效培養經濟學專業學生創新能力的目標。

在學生參與科研活動的過程中，應教育學生用嚴謹的科研態度對待研究課題選擇，并且這種嚴謹態度應該在課題包括設計研究方案、進行調查探索、查閱整理資料、得出研究結論、撰寫調查報告的每一個環節得以貫徹。此外，可以通過對經濟學專業學生進行如畢業論文、畢業設計等專門的科學研究訓練，幫助其熟悉研究過程，掌握創造性分析問題和解決問題的方法和能力。在這樣一個過程中，學生的身份將由人類已有知識的接受者轉變為半獨立甚至獨立的科研創新者。

2 高水平科研驅動經濟學創新人才培養路徑

2.1 堅持創新人才培養導向

創新型人才培養是我國發展高等教育的重要目標之一, 隨著創新型社會的不斷發展，國內外學者關注的焦點逐漸集中到如何提高創新型人才培養質量上來。作為財經類高校的優勢專業, 經濟學專業在其人才培養中占主導地位, 財經類高校經濟學專業急需解決的關鍵且現實的問題是如何推進創新型人才的培養。

創新型人才隊伍的建設對于實現國家長遠發展具有重要的意義。經濟學專業創新型人才應主要針對經濟分析規劃、經濟管理、經濟學教學科研工作，在公司企業、政府相關部門、高校及科研院所中充分發揮自身的創新能力。高校作為我國高等教育工作的主要開展場所，應擔起培養創新型人才的重任。培養新時代經濟學專業的創新型人才，必須使其具有主體意識，認識到創新能力是決定個人能力的關鍵因素。

經濟學專業創新人才的培養應以人才培養質量的提升為首要標準。其中，本科階段應注重通識教育，側重于培養創新后備人才；碩士階段則應注重人才分類培養，學術型碩士應朝著學科拔尖創新過渡人才的方向培養,專業型碩士應朝著應用復合型創新人才的方向培養，分別對接科研和市場的需求(林健，2020)。

圖1 高水平科研驅動經濟學創新人才培養路徑

2.2 優化人才培養課程結構

對于經濟學專業學生來說，高質量的經濟學課程在奠定其理論功底、培養其創新思維方面發揮著不可替代的作用。課堂教學質量將直接影響經濟學專業創新型人才的培養質量。

當前經濟學專業的教學中，部分教學內容陳舊落后，無法適應高校創新人才培養對于最新科技發展和科研成果的追求。要實現創新型人才培養, 則需改革教學模式和內容，即在現有教學體系的基礎上，優化經濟學專業課程結構，對相關課程進行動態調整，主動適應以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟社會發展變化(元英等，2020)。同時,豐富經濟學專業教學內容,按照“經管為主、技術為要、交叉融合”原則，促進商科與新一代信息技術的深度融合及其對其他學科的輻射與滲透，加強內涵建設，強化新商科與新工科、新理科等的交叉貫通、跨界融合，大幅提高復合創新型人才培養的比重，并且在提高學生科研能力的同時,兼顧其綜合素質的培養。借助現代科學技術手段，進行啟發式教學，能最大程度調動學生探索學習的主觀能動性。此外，豐富學生學習渠道，讓知識的學習不再局限于課堂的理論知識學習，而是通過增加學生參與科研課題的實踐機會，積極培養學生的創新思維。

經濟學專業的“育人”特殊性，不但要注意學生批判思維的培養，也要關注人文素養的形成；不但要求夯實學生的經濟學理論基礎，也要重視科研創新能力的提升。定期根據學科發展方向和課程教學實際，動態整合社會經濟熱點與前沿，在課程安排中增設現代經濟學前沿、當代中國經濟問題等內容，讓經濟學教育更貼近中國現實，培養學生扎根中國大地的自覺、關注中國問題。

2.3 加強科研師資隊伍建設

高水平科研的強大推動作用能夠在創新型人才培養的過程之中體現出來。特別對于研究型高校來說，只有不斷提高教師科研水平，確保一流教師進行授課，才能確保學生得到一流的培養。具體來講，研究型大學的科學研究應改變“跟跑”的傳統思想，發揮自身主動性，站在學術研究前沿，以國家重大需求為導向，進而開展相關基礎研究和應用研究，力爭引領國際學術科研潮流。

建設一支富有創新精神的師資隊伍是高校提高創新人才培養質量的必要途徑。富有創新精神的教師通過從事科學研究，能夠充分調動教師的創新思維，將學科專業前沿知識和研究成果引入課堂教學、學業指導、實習實踐等環節中，從而激發學生創新意識，培養學生創新思考能力。對于科研教師來說，教學和科研往往是一種協同互補的關系(楊凡和周叢照，2015)。一方面，通過教學過程中的師生互動，增強了教師在科研工作中的靈感和動力；另一方面，科研豐富了教學內容更的內涵，使教學模式更有新意。在科研教學工作融合的過程中，應發揮教學名師的教學科研示范作用，對青年教師實行“四定”管理，并對所有專業教師實行教學與科研聯動考核，實行“末位淘汰”制。

實施導師制，采取導師與學生之間“全程負責”精英化指導，有條件的情況下制定個性化教學計劃，引導學生成長成才。在導師的選用及專業指導上，為學生配備相應的導師，應圍繞科研創新能力培養這一核心內容開展導師和學生的雙向互選工作，通過師生面談形成學生的個性化培養計劃，并根據培養計劃有針對性地開展相關的學術研討會議，在平等互助的氛圍中培養學生的表達能力以及學術創新意識，并在專業學習、論文寫作、課題研究等方面進行指導。

3 高水平科研驅動經濟學創新人才培養保障

3.1 改善外部科研環境

改善科研工作環境是開展高水平科研活動的前提。良好的科研工作環境，是進行科研活動的重要物質基礎。即使有科研人員獲得了科研靈感，但在缺乏必要的科研輔助設備的情況下，也會面臨“巧婦難為無米之炊”的困境，科研活動便難以獲得令人滿意的科研成果，更不用說通過科研培養拔尖創新人才。所以，應當為科研活動提供一定的物質基礎，盡力滿足科研人員對于工作場地、辦公設備、文獻信息數據庫等方面的基本資源需求。同時，為了滿足不同科研主體對科研資源的個性化需求，應在整合校內科研資源的基礎上，建立科研資源共享共用機制。

在整合校內科研資源的基礎上，加強不同高校間的科研合作，積極探索科研設備資源共享機制，逐步實現校內外資源共享，實現跨校科研平臺資源整合，充分利用科研資源，改善部分高校自身科研條件不足的情況。在明確科研設備使用權責利基礎上，通過建立科研設備資源共享機制實現貴重稀缺科研設備的使用協調，為不同學校間科研人員的相關科研及創新人才培養活動提供條件。

大膽創新的精神和敢于質疑的勇氣是科研人員必須具備的素質，寬松自由的學術環境對于培養學生這兩方面的素質有著不可忽視的作用，往往新思想、新觀念產生于寬松自由的學術環境之中。要培養經濟學專業學生的創新精神，應積極引導學生自主發展和自由探索，并擴大學生科研方向自主選擇權。當學生在科研過程中出現錯誤或失敗時，應積極正向引導，增強其科研信心。包容、競爭的學術氛圍能促進學生在不斷的學術交流中快速成長。另外，勇于挑戰、敢于質疑的學術風氣對于學生成長為創新型人才非常重要，科研是一個厚積薄發的過程，切忌急功近利。在寬松自由的學術氛圍中,能最大程度激發經濟學專業學生勇于創新的精神和敢于質疑的勇氣,進而促進學生創新能力培養取得新突破。

圖2 高水平科研助力經濟學創新人才培養的保障措施

3.2 打造優質科研平臺

高水平科研平臺作為培養經濟學專業學生創新實踐能力的重要載體，是高校核心競爭力所在。通過科研平臺對經濟學專業學生進行實踐教學，既應有基本科研技能訓練，還需要訓練學生創新能力。與此同時，加大教學科研資源投入，推進智慧教室、虛擬仿真實驗室、行為經濟與數字經濟實驗室的建設。高效優質科研平臺的建設落成應利用好經濟學博士點建設、學科建設等專業學科建設活動，促進學科建設與專業建設雙向互動形成平臺提升的合力(王娟等，2019)。

在科研平臺建設過程中應強調跨學科交叉融合。近年來，國家不斷對科研平臺進行提質減量優化，通過整合現有高校科研平臺，進一步提高平臺質量。高校應以此為契機，緊跟國際學術前沿以及國內重大科研需求，組建學科交叉、國際合作的優質科研平臺，匯聚國內外一流科研創新人才。經濟學專業學生在這一科研平臺中學習，熟練掌握統計學、計量經濟學等主要計算機軟件的操作和應用，通過模擬電子商務、國際貿易等經濟活動的全過程，能促進學生的理論學習與實踐操作相結合，從而增強學生的專業學習興趣，強化其動手能力及本專業核心競爭力，進而培養具有國際視野和杰出科技創新能力的人才。

科研平臺落成后應對科研平臺加強考核管理，從而引導平臺健康有序發展并產出高水平創新成果。通過完善平臺建設的激勵和監督機制，嚴格落實平臺考核制度。根據考核評估結果，對評估結果為優秀的科研平臺，予以相應的激勵，對評估連續不達標的科研平臺，按照優勝劣汰的規則予以淘汰。通過對科研平臺管理的優化，保障和提升平臺產出成果的質量。

3.3 優化科研激勵制度

相關高校應成立科研工作領導小組，制定并細化科研激勵制度，發揮科研激勵對師生科研的重要導向作用，引導研究生潛心科學研究，對學生創新能力進行培養，以不斷提升培養質量。

建立科技創新獎學金，對在各類科技創新競賽中取得優異成績的學生給予一定獎勵，以增強其自我創新能力提升的動力；實行學生科研成果評優獎勵制度,適當增加創新成果的評分比重，突出科研創新能力的重要性，將學生在讀期間發表的高水平文章、參與獲得的授權專利等納入經濟學專業建設年終科研成果獎勵，從而有效地引導和激發學生創新積極性，以促進涌現更多優秀成果；推行工作量及科研產出與助研津貼掛鉤制度，形成學生間適度競爭氛圍，激勵其積極投身科學研究；建立學術交流制度，推薦符合條件的學生參加國際國內學術交流活動，拓寬研究生的國際視野，為培養具有全球思維的未來科學家打下基礎(尹碧波等，2021)。

在實行科研激勵的過程中，通過物質和精神組合激勵的方式，往往能最大限度地激發師生科研潛力。在學術研究過程中，研究成果的產出能使相關研究人員獲得精神上的享受，但如果科研投入產出比過高，也會打消科研工作者的積極性。因此，高校科研管理部門應該針對本校科研實際情況，設計合適的物質、精神組合激勵制度。