“為人師表”勝于“打成一片”

[摘要]“關系大于教育”這句名言被很多年輕的班主任踐行于自己的課堂內外，但過于追求師生關系，也會造成學生、家長對班主任工作的諸多不滿意，事實上，豐厚學養、為人師表勝于“打成一片”。

[關鍵詞]班主任；學生；關系

[中圖分類號]G416 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）71-0014-02

“我們班的一些學生真的讓我很是無語，我與他們打成一片。待他們親如兄弟。引領他們成長，陪伴他們學習，甚至請他們吃飯，沒想到的是，學期測評時，他們給我的評語卻隱藏著諸多的不滿意，這個班，我是真的不想再繼續帶下去了。”

發這段牢騷的，是一位年輕的新班主任。

“為什么會是這樣一種狀況呢？”我問他。

“我也不知道為什么會是這樣，也許是因為這個班的學生太不懂得感恩了。”

“那你們班學生對哪個老師的評價比較高一些呢？”

“對外表嚴肅的數學老師的評價還是蠻高的，這是我所沒有想到的。”

“為什么你跟緊班級、貼緊學生，與學生打成一片。學生卻不領情，你想過這背后的原因嗎？”

“可能是因為我平時對他們太好了，他們已經習慣了我的各種好，總覺得做班主任就應該是這樣的。他們對我的好，已經熟視無睹，而對我的點滴失誤，卻耿耿于懷。”

“外表嚴肅、看起來和學生走得并不怎么近的數學老師。為什么卻收獲了學生的高評價和對他的敬畏呢？”我繼續追問。

“可能是因為我們班的數學老師，課堂教學很是精彩，還有數學老師的嚴謹、嚴肅，也讓學生心生敬畏，所以，他們不敢給他差評。”

是啊！出現這種狀況的原因是什么？如何改變這種現狀？

追問問題背后的深層原因，也許是困難的，但。追問才能幫我們打開心結，找到解決問題的具體策略。還因為，追問自我，需要勇氣，需要我們向內看。需要我們留一只眼睛給自己，需要我們“將自己拎起來”用心審視。

“關系大于教育”，林格的這句話道出了人與人的相處之道，也道出了師生共處時，和諧、融洽師生關系的重要性。于是，“與學生打成一片，做學生的真誠朋友，和學生稱兄道弟，甚至參與學生的各種集會”等師生相處的美好狀態。成了很多年輕班主任的理想追求。

不可否認的是，教師對學生，的確需要友好、呵護、關愛，這是我們做教師、做班主任必須擁有的一種教育情懷。但任何事情都有其兩面性，做班主任，如果過于注重追求“師生關系”。過于信奉“關系大于教育”，并將這句話奉為自己治班的法寶。從而無限度地應用于自己的班級管理之中、無節制地踐行于自己的課堂內外。也會換來學生、家長對我們工作的諸多不滿意，更會讓原本看起來親密和諧的師生關系，滋生出很多的矛盾與不協調。

其實，很多我們奉若圭臬的教育觀點，有時踐行在自己的班級文化坐標中，可能會因為缺失一個恰切的度，而顯得格格不入。畢竟，很多慣常的教育理念背后，是需要有一系列的隱形觀點來支撐的，而我們所秉持并踐行的教育理念。也從來都不是無本之木，它需要有適合自己生長的土壤和存在的坐標。

為此，在教育教學實踐中，我們需要把自己的實踐與智者的觀點等量齊觀，需要進行比較和辨析，一如師生關系，我們需要追問的是“關系大于教育”這種觀點背后的觀點，需要尋找這些理論背后的邏輯支撐，這，或許才是打開我們眼界的意義。

新班主任進入班級。與學生打成一片，固然是可喜的，但我并不贊同也不欣賞“一味追求師生關系、急于和學生打成一片、成為學生朋友”的新教師做法，因為，新教師本身已經擁有與學生成為朋友的優勢。如果再過度追求與學生打成一片，就會造成教育的用情過度。畢竟，做教師做班主任，我們更需要的是為人師表。需要擁有讓學生對我們由衷敬佩的、做好教育的專業智慧和能力，尤其是新班主任，豐厚我們的學養，歷練我們的班級管理能力，遠比與學生打成一片更為重要。因為，現在的中學生，他們缺失的也許并不是老師這樣的知心朋友，他們更需要的是教師如何成為他們成人的榜樣，他們更需要的是對教師的為人師表產生敬佩。

如果我們一心想要成為學生的朋友，他們就會像對待自己的朋友那樣，對班主任有諸多的朋友式期待，并會像苛求自己的朋友那樣，來苛求自己的老師、苛求自己的班主任。偶爾，如果我們班主任不能取悅他們，他們就會發怒：“我還以為你真是我的朋友呢，我恨你。”

為人師表勝于打成一片。我一直信奉著這句話，并讓自己行走在教育的春天里。