中職護理專業課程思政與專業課教學融合的對策研究

張 麗 王 娟

（1. 棗莊科技職業學院 2. 棗莊科技職業學院 醫藥衛生學院，山東 滕州 277599）

早在2004 年，國家就已經出臺了關于強化、改進未成年人思想道德建設的工作文件，上海市根據文件要求開始進行思想政治教育課程改革。本次課程改革經過三個階段，從最初的中小學德育課程建設為重心，逐漸轉變到中小德育課程一體化建設，在這個過程中，全員、全課程育人格局逐漸構成。經過三個階段的發展，“課程思政”理念逐漸形成。在中職護理專業教學中，教師應該貫徹課程思政理念，并且與專業課教學融合，使思政教育滲透到每個環節中，潛移默化地提升學生的道德素養，使學生不僅能掌握護理知識和技能，同時也具備良好的品格素養和政治修養。

一、思政課程與課程思政的異同

不論是思政課程還是課程思政，都是幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生擁有良好品格素養，從而實現立德樹人的教育目標。二者具有相同點，同時也存在差異。

（一）相同點

二者的教育任務和目標相同，都將立德樹人作為核心任務，充分展現正確的思想觀念，對學生具有引領作用，旨在將學生培養成符合護理行業要求的高素質人才。從教育方向來看，二者也具有一致性。在實際教學中，都對政治方向進行嚴格把控，同時發揮教育職責，提升思政育人的效果。［1］從教育內容的角度分析，二者都蘊含思政教育元素，是思政教育體系中不可或缺的部分，本質上具有契合性。課程思政并不是單純的根據專業課程落實思政理論教學，而是同時也要結合思政課程，實現二者相互協同，使內容更加完善。

（二）差異

課程思政與思政課程存在明顯的差異，主要體現在內容、地位和特點三個方面。在內容上，思政課程側重理論教學，采用系統性的教學方式，以灌輸理論、傳授知識為主；課程思政側重在各類課程中挖掘思政元素，結合其他課程內容引領學生的價值觀念，使思政教育與各類課程相融合。在地位上，學生可以通過思政課程學習思想政治理論知識，這是思政理論傳授的主要渠道；課程思政則將其他學科教學作為主要內容，同時也作為思政教育的主要渠道，結合思政理論知識，使學生可以靈活地將思政理論和專業、職業相結合，有助于培養學生的政治思想和專業素養。［2］在特點上，思政課程是中職學生的必修課程，采用系統性的教育方法，具有顯性課程的特征；課程思政則將專業課教學作為載體，屬于隱性 課程。

二、中職護理專業課程思政要求

（一）教學管理

對于護理專業的學生來說，要將課程思政和專業教學融合在一起，就應該明確護理專業課程思政要求。在課程設計方面，學校應制訂專業人才培養方案，在課程建設周期內，開設兩輪次以上思政課程；對專業課中的思政教育資源進行充分挖掘，促進思政教育與專業知識相結合，保障課程教學和思政理論教學同步，發揮協同教育效應；對教材進行合理篩選，保障教材合法合規，既要確保教材政治立場符合要求，還要強化價值導向、科學性等。在教學方面，學校應做好課堂管理，確保學生認證完成學習任務，遵守黨和國家的政策方針，大力弘揚社會主義核心價值觀，將課程教學要求作為基礎，對護理相關知識內容進行深入、嚴謹的研究與分析；積極改革教學方法，強化理論與實際的相互結合，可以多引入真實的教學案例，促進課堂互動，鼓勵學生發言，培養學生獨立思考的能力；可采用現代信息技術優化教學，通過“線上＋線下”的形式，豐富教學內容，拍攝課程教學視頻，實現全過程、全方面教育；構建完整的課程檔案，包括講義、教案、學生名單、學生成績單等等；開設公開課，學校領導、教學監督，教師都可以旁聽并提出反饋意見。

（二）教學團隊

教學團隊應該超過3 人，構建專業、負責、高效的教師隊伍，每個教師授課比例都應該超過總課時的30%。團隊應提升教師的政治素養，確保教師掌握專業的護理知識，同時也了解時事政治、社會新聞等內容，可以靈活地在專業教學中引入思政教育相關內容，并與學生保持良好的互動關系。教師應該做到以身作則，具備良好的思想道德、責任意識、敬業精神，堅持教書和育人的相互統一，采取言傳身教的方式，并且關心護理行業發展趨勢和社會時政新聞，為課程思政和專業課程結合奠定基礎。在現代醫療衛生領域中，護理服務已經從原本的治療模式逐漸向預防模式轉變，重視看護對象的心理狀態，更加彰顯以人為本的原則，側重人文關懷和心理引導。所以，學校需要培養護士專業學生的關懷能力、人文素養，使學生可以成為新型護理人才。教師在教學過程中，應該符合健康中國戰略要求。根據我國提出的“大衛生、大健康”理念，中職護理專業教育應該進行內容、方法、理念等多個方面的革新與改進，不僅要使學生掌握精湛的護理技術，還要培養學生職業素養，使學生可以樹立遠大的職業理想，為促進健康中國的建設貢獻力量。

（三）教學研究

在課程建設的過程中，學校應該深入學習思政理論最新成果，并且在課堂教學中融入相關內容，每學期開展兩次以上思政研學活動。收集各項課程建設材料，對教學成果進行提煉，總結優秀教學經驗，并且制作教學簡報；積極開展改革研究工作，申報各種課程思政教育改革項目，并且結合護理專業教學進行深入探究和分析；加強特色課程、特色項目的建設，根據教學需求也可以組織校本教材編制活動，為課程思政與專業課程結合奠定基礎。

三、中職護理專業課程思政與專業課教學融會貫通的思路

根據課程思政的要求，中職院校應該結合《中等職業學校護理專業教學標準》對專業人才培養方案進行調整，修訂專業課教學大綱，在課程教學中充分彰顯育人理念，圍繞培養需求、培養目標和培養方法進行教育革新，促進知識、技能和素養的結合，在專業課程教學中融入人文精神、政治修養、法律意識等內容，明確護理專業課程教學的思政目標，即培養學生的政治修養、情感素養。為此，可以從以下幾個方面 入手。

（一）教學大綱修訂

以“生理學基礎”課程的教學大綱修訂為例，首先要合理設置課程內容。“生理學基礎”是中職護理專業必須學習和掌握的基礎課程。該課程主要介紹人體正常機能活動過程、現象和基本規律，闡明了人體生理活動調節理論和機制。為促進課程思政和專業課教學融會貫通，在原本教學內容的基礎上，與其他基礎專業課程結合，構成培養學生基礎臨床護理能力的課程體系，包括“病理學基礎”“解剖學基礎”“藥物應用護理”等。［5］深入挖掘和提煉這些課程中蘊含的思政要素，可以結合現代醫護工作的相關事跡滲透思政知識，彰顯思政教育和專業教育的協同推進，使學生不僅掌握基礎護理知識，還能樹立“以人的健康為中心”的現代護理理念，讓學生學習優秀醫護人員的崇高醫德，并且逐漸樹立愛崗敬業精神，具備團結協作的能力。

其次，應該明確教學目標。“生理學基礎”是學生開展臨床護理工作中需要運用的基礎理論，在實際學習的過程中，要求學生愛護病人、敬畏生命，掌握人生命活動的現象、機制、影響因素，并以此為基礎落實防病治病、衛生保健、臨床實踐等多項教學內容，確保學生可以熟練掌握各類醫療儀器，并且可以仔細觀察患者出現的問題，具備整體、發展、聯系的辯證觀點，逐漸養成團隊合作、規范服務的優秀職業 素養。

（二）挖掘思政元素

要實現課程思政與專業教學的融會貫通，就要挖掘專業課教學中的思政元素，重點將政治修養、人文素養、安全意識、法治觀念等元素融入護理專業，并與救死扶傷的案例結合，融入各種專業課程。［6］例如，在實際教學的過程中，教師可以帶領學生了解國內護理學發展歷程，使學生從歷史、社會、人文等多個角度了解護理學，激發學生的職業認同感和愛國情懷。實訓課中也可以滲透思政元素，專業實訓課是課程思政的重要載體，教師可以通過技能實訓培養學生的規范意識、團隊意識、評判思維、安全意識，也能提升學生吃苦耐勞、實踐探索等精神品質。例如，在青霉素皮試操作的過程中，學生需要進行查對、配藥、注射等多項操作，在各個操作環節中，學生需要運用不同的知識，也要充分發揮自身能力素養。學生在查對過程中要發揮評判思維，分析并判斷患者是否可以進行皮試，結合患者的實際情況和專業知識進行配藥，堅持嚴謹性、安全性的原則，避免皮試液濃度不符合標準要求。［7］在注射的過程中，學生要發揮規范意識，嚴格按照標準進行操作，合理處理各項工具、材料和醫療垃圾。

（三）落實教學任務

課程思政采用隱性課程教育的方式，在專業課教學中滲透思政教育，堅持以學生為中心的教學原則和立德樹人的教育理念，轉變傳統的教學方式，采用項目教學、案例教學、小組合作等多種教學方法。在實踐教學的過程中，教師應該根據教學內容和目標滲透思政教育，采用啟發性的教育手段，融入和滲透思政元素，使學生的價值觀念、情感態度發生潛移默化的轉變。［8］例如，在“護理安全”相關知識教學的過程中，教師可以列舉真實的護理安全案例。教師可以結合教學內容和新聞內容，適當對案例進行調整，使學生可以通過案例得到啟發。如《護士守則》，要求護士按要求巡查病房，堅持救死扶傷的人道主義精神，并且對每位患者一視同仁，維護患者的健康權益。教師引入案例激勵學生，使學生對護理從業者應該遵守的規范要求有更深刻的認識。

（四）開展教學評價

為了解課程思政和專業課教學的效果，學校應該開展教學評價。一方面，要對教師的教學進行評價反饋。可以從思政目標設置、思政元素挖掘、課程融會貫通等多個方面著手評價。可以采用多樣化的評價方式，包括教師自評、學生反饋、教師互評等等。［9］教師可以撰寫課后記錄，反思教學中的不足之處，然后作出自我評價。也可以通過問卷的方式，了解學生對教師的評價和學生的學習感受，根據問卷結果分析課程教學效果是否符合標準要求。各個專業的教師之間可以就課程思政教育進行交流探討，通過旁聽、討論的方式，獲取更多教學思路和改進措施。另一方面，應該對學生進行合理評價。采用過程評價、定性評價的方式，具體包括教師評價、學生自評和學生互評三種方法。［10］教師可以采用問卷的方式調查學生情感、價值觀、思想態度等方面的變化，結合學生學習態度、學習成績、課堂記錄等表現情況進行分析，為課程優化改進提供更多依據。

四、中職護理專業課程思政與專業課教學融會貫通的方法

（一）扎實理論課程，深化思政認知

為促進課程思政與專業課程融會貫通，教師可以從教學內容入手，使教學內容更加靈活，尤其要彰顯醫者仁心。在實際教學的過程中，教師可以通過思政理論與專業知識、真實案例結合，增加思政教育與專業課教學的契合度，實現課程思政和專業課教學的融會貫通。［11］教師可以從歷史和現實兩個維度入手，根據專業課程教學目標，帶領學生了解護理學、護理專業的發展歷史，然后與現代護理服務行業結合，充分彰顯職業情懷，使學生可以樹立堅定的職業信念和遠大的職業理想。

不僅如此，學校還要構建完善的教學體系，深化教師對課程思政的理解，從根本上強化課程思政的效果。應該從宏觀角度分析，優化教學體系總體框架，將思政元素融入各個教學環節，形成網格化的精準布局。教師不僅要對教材特征、章節內容進行剖析，挖掘各個章節中的思政元素，而且要進行合理拓展，采取網格化管理的模式，形成由點及面、由表及里的課程思政模式。優化教學設計，采用情景化、主體化、網絡化的教學方式，使思政教育在專業課程中的融入更加全面徹底。

（二）建立教育陣地，彰顯專業特色

教師應該將專業課程作為思政教育的重要陣地，充分展現護理專業的特點。為此，教師不僅要挖掘專業課中的德育元素，培養學生的職業精神，還要優化教學環節，增加教學的時效性。要構建“三全育人”體系，將立德樹人作為教育的最終目標。強調護理工作中的人文關懷，結合現代護理工作中的常見問題，引導學生結合專業知識和思政理念探索解決策略。［12］尤其是在重癥監護相關知識教學中，教師可以引入真實案例，展現思想品格、人文關懷的重要性。為促進教學效率的提升，可以采用“互聯網＋”教學模式，通過線上與線下教學相互結合，豐富課程思政、專業課程的教學內容，采用微課、云課堂等方法手段，引入更多真實案例，使教育與生活、職業更加貼近，充分彰顯護理專業的人文性特征，構建具有專業特色的課程思政體系。

五、結語

在中職護理專業開展課程思政教育的過程中，可以結合專業課教學，使二者融會貫通。為此，應該先明確具體的教學思路，可以從修訂教學大綱入手，然后挖掘專業課中的思政元素，結合實際落實教學任務，最后做出教學評價。在明確思路后，教師通過扎實的理論課程，建立教育陣地，提升課程思政的 效果。