藥劑學課程思政教學的分析與探索*

龍苗苗，吳小瑜，邱立朋

(1 無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028；2 江南大學藥學院，江蘇 無錫 214122)

高等職業教育是我國高等教育重要組成部分，大力發展高等職業教育，培養高等技術應用型人才，對于推動我國經濟社會發展，建設社會主義現代化強國的目標具有重大意義[1]。習近平同志在黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是新時代學校人才培養工作的“必答題”，也是學校教育事業發展的“必選項”[2]。2020年5月28日教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出全面推進課程思政是落實立德樹人根本任務的主要戰略，落實立德樹人必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融合為一體。課程思政，教師隊伍為主力軍，課程建設為主戰場，課堂教學為主渠道，那么作為高職專業課教師應該如何進行有效的課程思政呢，這是需要重點思考的問題。

藥劑學是一門綜合性應用學科，是高職藥學類專業的核心課程，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用，旨在制備安全、有效、穩定、使用方便的藥物制劑。本課程學科綜合性強，是生物、化學、藥理學、藥物分析等多個學科的樞紐，知識點繁多，既涉及藥學基礎理論的應用和拓展，也涉及藥品的研發、法規[3]。同時，藥劑學也具有很強的實用性，貫穿藥品研發、生產、檢測、使用、執法監督各個環節，蘊含豐富的思政元素。另外，藥劑學也是醫藥市場營銷、醫藥國際貿易等交叉專業的必修課。因此，依托藥劑學課程開展課程思政教育，既易于發掘職業素養、人格品德、理想抱負等相關的思政元素，提升學生對思政元素和專業知識的學習興趣，又能覆蓋較多的專業人群，擴大思政教育影響力，同時獲得多層面反饋以更好促進思政教育開展[4]。

1 藥劑學課程思政建設措施

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，高等職業院校需要提前做好課程思政的規劃和設計，只有提高了規劃和設計水平，在落實實施環節時，教學水平才能隨時提升，才能更有效的達到課程思政的教學目的[5]。

1.1 多方位多維度開展思政

藥劑學學科綜合性強，具有多元化的思政角度與豐富的思政點，所以開展藥劑學思政教育要厘清知識脈絡，結合專業發展，充分探索藥劑學與思政元素的對接點，挖掘課程中蘊含的家國情懷、敬業精神、創新精神等思政元素和資源，多角度多樣化發掘內含的思政元素，通過系統性的課程設計，做到無縫對接和有機互融，盡可能充分發揮藥劑學課程思政載體，促進學生思想素質的全面提高[6]。

1.2 課程思政緊扣教學知識點，實施過程潛移默化

課堂思政開展過程中，教師要針對專業、課程、職業特點，設計合理的課程教學目標，使專業知識的講授與思政教育的開展進行有機結合；緊扣教學知識點，以教學內容為思政支撐點開展思政，不可脫離教學內容空談；實施方式不可強硬，避免專業知識與思政元素的融合出現割裂情況，化外在要求為內在需要，思政教學做到水到渠成自然發生，讓學生在不知不覺中獲得，達到潤物細無聲效果。

1.3 構建藥劑學課程思政實施框架

課程思政的建設本質上是一種緊密貼合具體專業知識點但著眼點更高，覆蓋層次更多的綜合性課程改革，涉及的體系更大，周期更長[4]。所以宏觀地把握課程思政的建設，首先構建藥劑學課程思政的實施框架。實施框架構建應從人才培養方案、課程標準入手，本著“課程承載思政”和“思政滲透課程”理論，改進人才培養方案、課程標準，為后續實施課程思政提綱挈領[7]。實施階段從理論學習、實驗實訓、課后反饋、成績考核等多方面著力，將思政教育融入藥劑學教學中。

1.4 理論教學關注時事熱點，引入典型案例

藥學是一門快速發展的行業，政策更新快，國家對藥企的要求也在不斷提高，比如國家正在進行的的“一致性評價”工作、藥物注冊新的要求規定等。所以教學以教材為基礎，同時要與時俱進，持續關注最新時事動態，了解行業環境變化，并及時向學生補充普及，提高課程教學的時效性和實用性，加強專業知識學習的同時，培養政治敏銳性和思想政治修養。案例是思政元素的有效載體，不僅可以對接專業知識，其事件本身無論是正面案例還是反面案例，都能夠有效抽提出思政元素。具有重要的思政教育意義。豐富的案例可以提高學生的學習興趣，通過對熱點新聞和經典案例的分析討論，既可以加強知識的理解，又可以對學生進行正確價值觀的培養。

1.5 豐富教學方式方法，提高學生興趣

如何實現思想政治教育元素與藥劑學知識的交融，是藥劑學課程思政建設需要突破的難點問題。事實上，課程思政的育人方式應靈動多樣， 采用合適的教學方式方法培養學生學習興趣，提高教學效果及教學質量是達成課程目標的必然要求，也是課程思政順利實施的保障[8]。所以，在教學過程中，需要針對教學具體內容及特點，發掘思政元素，采用合適的策略方法有效落實課程思政。

教學過程采用情景創設、項目教學法、任務驅動法、問題探究法等多種教學方法，利用信息化教學手段，激發學生學習的興趣；分組合作，引導學生積極參與探究活動，通過相互的交流，加深對知識點的理解與記憶。在主動探索、快樂學習的過程中，同步提高思想素質。

另外，還可以利用網絡教學平臺，比如學習通、雨課堂等豐富課程資源與教學形式，方便學生的預習與課后學習指導，調動學生的學習積極性。

1.6 加強校企聯系，充分利用實驗實訓

隨著產教融合、校企合作的深入，課程思政迎來了新的機會。校企合作協同育人，不僅使技術上知識上的育人，還要加強德育方面的育人。課堂是學生學習的主陣地，校園是學生生活的主環境，而企業是學生未來有效服務社會、實現個人價值的主要場所。因此，學校與企業結合，不僅可以發揮源于校園文化的德育育人體系，還可以有效對接企業文化的德育價值取向，有效銜接，共同促進[9]。因此，加強校企聯系，企業精神滲透于校園教育中，比如通過實驗實訓、操作體驗，直觀認識藥品處方設計、生產開發，從而掌握技能與知識；通過角色代入，感受企業研發人員、生產人員、檢測人員的工作思路方法，要求體會制劑從小試到放大的關系，感受產品研發流程同時培養學生的責任感、創新意識。另外鼓勵學生積極參加“探索中醫藥文化”、“講講藥學小故事”以及進藥店、進企業等學校組織的各類文化社團活動、社會實踐活動，使學生通過自身體驗感受提高課堂思政效果，助推課堂思政落實落細[10]。

1.7 加強教師思想建設

在藥劑學課程思政建設和實施過程中，作為教學實施的主要推動者與實施者，教師發揮著重要的作用。所以教師要加強自我修養，不斷加強理論學習，加強對文件精神的理解，提高個人素質，將教書育人的職責和自身修養的塑造有機結合起來，這樣才能做到不但傳授了知識，還能夠言傳身教，發揮導師的引領作用。學?？梢酝ㄟ^培訓、思政教學能力大賽、思政教學方案設計、教研室教學思政探討等途徑交流學習，分享教學經驗方法，鞏固教師的課程思政理念，提高課程思政能力。

2 藥劑學課程蘊含思政元素

藥劑學按照教學內容可以分為三大模塊：概述、傳統制劑(普通液體制劑、散劑、片劑、注射劑等)、藥物新型傳遞系統(脂質體、微囊、微球等)。課時分配理論實驗兼具。 如前所述，藥劑學是一門綜合性應用學科，涉及知識面廣、與實際應用聯系密切，每個模塊都蘊含了豐富的思政元素。因此，圍繞課程思政要求充分開發教材與資源體系，根據課程內容特點進行發掘規劃，最終形成完整的藥劑學課程思政體系。在課程進展中，主要通過以下幾個方面開展思政教學。

2.1 激發學生激發愛國熱情、提高民族自信

我國藥劑學歷史悠久，在藥劑學第一章概述教學中向學生講述藥劑學發展史，使學生了解中華民族在藥劑學漫長發展史中做出的貢獻，激發學生愛國精神；在藥劑學新藥研發模塊引入社會熱點，比如通過介紹我國成功自主研發新冠疫苗、全民免費接種疫苗、向世界多國免費贈送疫苗，幫助學生樹立民族自豪感與民族自信，堅定學生為醫藥事業奮斗的職業理想。在教學過程中潛移默化地使學生更加熱愛祖國，為祖國的強大貢獻自己的力量。

2.2 培養科學嚴謹、認真負責工作態度

藥品質量與人類健康息息相關，在藥品生產過程中需要高標準、嚴要求，對待產品處方、工藝流程、生產環境等等，容不得一絲馬虎。教學過程中GMP要求、注射劑等劑型生產環境要求、維生素C注射液的生產與質量檢測等，可以讓學生體會通過生產環境監測、實驗操作、數據處理等培養學生科學嚴謹、認真負責的工作態度。

2.3 提高職業道德、樹立職業理念

在無菌制劑章節、固體制劑章節通過熱原、輔料、膠囊等知識模塊引入“欣弗”、“齊二藥”“毒膠囊”等事件，通過案例介紹、分析討論，使學生切實明白藥品是特殊商品，藥品質量是企業發展的前提。藥學人才必須要樹立“健康人類”的職業理念，杜絕危害公眾健康與安全的一切行為，提高職業道德。例如注射劑輔料環節利用“齊二藥”事件進行講解，強化注射劑溶劑知識點，同時啟發學生從原輔料采購、入廠檢驗、生產、制劑檢驗到藥監局監管多個方面進行討論，找出本事件中的不合規環節。通過討論分析，使學生掌握知識點的同時對藥品生產上市涉及的環節也有了初步了解，并且在潛移默化中也促進了潛移默化中也促進職業道德的樹立

2.4 培養團隊合作精神

在教學過程中，實施項目化教學，比如片劑、脂質體等的制備實驗，通過分組、小組合作方式探討任務，通過討論達成一致意見最終確定方案，在實驗過程中通過分工合作的方式推進實驗進程，最終完成最終任務，在此過程中感受團體的重要性，潛移默化地提高學生團隊合作意識，培養團隊合作精神。

2.5 樹立社會主義核心價值觀

藥品研發申報模塊，向學生介紹藥品的研發上市需要經過國家藥品監督管理的審批，除了資料的審閱核驗，還需要從專家庫中隨機抽取專家現場核查，這些都體現了平等、公正；而申報資料要求企業誠實守信、嚴禁任何弄虛作假和欺騙行為，這體現了誠實、友善。

2.6 增強創新意識

藥劑學綜合性、實用性強，緊密聯系生產和臨床應用，而且技術發展迅速，因此激發學生的思維力與創造力，培養學生的研發思路、創新意識，對于藥學事業的發展具有重大意義[10]。教學實施過程采用產學研合作教學模式，加強學生思維與創新意識的培養與開發。例如利用藥劑學綜合性模擬項目——同學們站在“開發阿司匹林片劑”，要求學生站在藥品研發者、生產者、使用者角度發現問題并思考如何解決問題，從而培養學生的創新精神。

3 藥劑學課程思政效果評價

3.1 評價指標

課程思政不同于專業知識點的學習，它是一個潛移默化的過程，是一個動態的過程，長期堅持達到水到渠成的效果，從而提升學生的思想道德品質。為有效評價課程思政效果，可以選擇兩個指標進行評估[3]：一是對于思政結合處涉及的知識點，學生是否能夠有效掌握，并且可以進行知識的遷移應用拓展，形成良好的思維方式，對于類似知識學習、案例分析等有正確的觀點與見解；二是學生對于愛國信念、職業素養、人生觀價值觀等多方面的的認識或者體會是否有所提高。

3.2 評價形式

課程思政評價形式應該是在獲得專業知識外，通過合適方法評價思政教學效果。對于思政結合的知識點評價采用超星學習通平臺知識測試或者線下實驗實訓操作測試評判。對于思想政治提升的評價采用設計問卷，通過超星學習通平臺進行調查，了解學生的感受、意見和建議等；安排學生對某一思政內容寫出心得體會，了解學生的觀點、立場[9]；同時結合日常觀察、追蹤了解、回訪等方法進行綜合評判。

3.3 思政效果

通過評價發現課堂思政不但能增加學生對知識點的掌握運用，而且能夠很好的激發學生對藥劑學的學習興趣，加強對專業的信心與認同，保持正確的道德觀、價值觀，堅定為國家藥學發展貢獻自己力量的信念。同時，通過課堂思政傳播的理念，更多的學生愿意參加或者嘗試創新創業大賽，并且能夠通過自主設計、自主思考、團隊合作取得良好成績。實習生在企業實習時，也呈現出嚴謹細致、認真負責的工作態度。

課程思政的建設關乎新時代中國特色社會主義的建設。站在新時代起點，我們作為醫學院校的專業課老師，只有以“立德樹人”為根本任務，深入挖掘提煉專業課程所蘊含的思政要素，將思想政治教育有機融入各專業教育教學，潛移默化地對學生進行思政教育，才能培養學生良好的職業道德與創新精神，培養德才兼備的專業人才，真正做到學以養德、學以增智。這有這樣才能使新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，為實現共同構建全員、全過程、全方位育人“大思政”教育格局增添磚瓦。