互聯網環境下小學語文教學策略研究

柴成雷

（東海縣溫泉鎮第二中心小學，江蘇 連云港 222300）

近年來，隨著核心素養的提出，教育界更重視培養學生全面發展。新課程標準同樣以培養學生自主學習為重要目的。小學階段以培養學生形成良好的學習習慣為主，讓良好的習慣陪伴學生的生活。小學語文教學同樣注重培養學生主動學習和自主學習，小學語文教師為了這個目標在不斷地創新教學手段、豐富教學內容。隨著互聯網的飛速發展，小學語文教師正在探索如何將互聯網運用到小學語文教學中，充分利用教學資源，提高學生的學習效率。

一、小學語文教學中運用互聯網的意義

1.適應新課程標準

新課程標準提出要學生全面發展，提升學生的學科素養。在小學語文教學中，運用互聯網可以有效整合教學資源，豐富學生學習內容，拓展學科相關知識，提升學生的課堂參與度。學生可以在學習過程中潛移默化地感受語文學科素養，提高人文情懷，提升審美能力，有助于學生的全面發展。

2.提高創新能力

現代教學理念更注重教學知識的應用，小學語文教學適應時代變化，教學目的更加注重生活化，重在培養學生的創新能力。學生具有向師性，想要培養學生的創新能力，首先需要小學語文教師具有創新精神和創新能力，并愿意去創新。互聯網的高速發展為小學語文教師提供了技術支持，小學語文教師可以將互聯網運用到課堂教學中，合理開發教學資源，充分調動學生的學習潛力，培養學生的創新精神、提升創新能力，強化學生小學語文學科素養，從小學階段開始為社會主義培養全能型人才。

3.多元化學習內容

傳統的小學語文教學課業內容單一，教學資源有限。在運用互聯網開展小學語文教學可以在現有教材的基本資源基礎上，融入互聯網信息資源，豐富小學語文教學的課堂內容。同時教師還可以利用互聯網搜集課后輔助資源，比如“一師一優課”“基礎教育精品課”等優質在線課程。課后為學生提供豐富的相關影音視頻。還可以開發在線測試軟件和線上學習APP，使得小學語文的教學內容更加多元化，學生在多元化的教學模式下能夠更好地培養語文學科素養，學生也會把多元化的語文相關知識應用到日常生活中去，不僅可以提高課堂效率，還能夠培養學生在生活中善于發現問題、運用語文知識解決生活中的問題的能力，在現實情境中更好地理解語文。

二、目前小學語文教學中運用互聯網存在的問題

1.教學模式單一

隨著互聯網的發展，更多的小學語文教師選擇運用互聯網開展課堂教學，但是大多數教師僅僅將PPT 應用到課堂教學中，而PPT 的內容多數為教材內容的簡單羅列，教師則以PPT 的內容為主線開展課堂教學，教學方法仍以教師講授為主，學生往往只能被動接受語文知識，課堂枯燥，教學模式單一，和傳統的教學模式相比，知識形式上略有差距，實質卻未曾改變。小學語文教學中應注重培養學生的學習習慣，培養學生自主性和主動性，而現存的絕大多數小學語文課堂多在互聯網的運用上存在誤區，導致教師過分注重指導教學，學生無法有效掌握語文知識。

2.互聯網教學機制不完善

完整的小學語文課堂，除了上好課，還要有一整套的評價機制。評價體系的完整對于一名教師的課堂至關重要，通過自我評價、學生評價以及同行評價，教師才會更好地發現自己課堂的不足和優點，充分了解學生的需求，完善教學。但是實際教學過程中，多數小學語文教師會認為小學生年紀尚小，未能給教師的課堂教學提出建設性意見，往往會忽視學生的評價，加之將互聯網運用到小學語文中的體系還不夠完善，最終導致小學語文課堂上運用互聯網并不高效[1]。

3.教師互聯網知識缺乏

目前，雖然絕大多數學校都配備了較為先進和齊全的現代科技設備，但是大多數一線教師對于互聯網的相關知識較為匱乏，很多學校缺乏專業培訓的機會，而且許多教師受到傳統教學模式的影響，普遍認為沒有必要一定通過互聯網向學生展示小學語文課程內容，通過師生互動、教師講授就可以讓學生接受知識。由于缺乏將互聯網運用到小學語文教學中的思想意識，教師對互聯網相關運用的缺乏也導致現在課堂上信息技術無法高效融入語文課堂，很難有效提高小學語文教學的課堂效率。

4.師生互動少，學生主體地位喪失

在課堂教學活動中，多數教師無法真正做到互聯網和小學語文課堂的有效融合，未能體現具體應用價值。多數教師將備課注意力放在如何將所要教授的課程內容展現在多媒體上，力求用課件全部體現授課內容和完整的教學環節，更注重教師如何完成課程內容的講授，讓學生掌握知識，較少真正考慮學情，沒有根據學情增加課堂師生互動環節，缺乏對學生真實感受的理解，授課過程中教師容易受到多媒體課件的影響，一味地按照課件流程教學，容易忽略學生的主體地位。

學生在這種模式的授課過程中，也同樣將注意力放在課件內容上，忽視教師的課堂講授，過于關注課堂筆記的記錄，缺乏獨立思考的機會，久而久之，學生的主動性喪失，主體地位喪失，教師對于學生學習的真實情況不易掌握，學習效率降低，與互聯網運用到小學語文的有效策略背道而馳。

5.過分依賴互聯網，傳統教學模式被忽略

隨著互聯網的高速發展，小學語文教學運用互聯網確實使課堂效率有所提高，為一線教師帶來了極大的便利，但是往往很多教師在授課過程中會過分注重互聯網的應用而忽視了傳統教學。萬變不離其宗，不管運用什么手段去完成教學，教師應為課堂主導，學生為學習主體，這樣才能達成好的教學效果。現在許多小學語文教師的課堂過于依賴互聯網，教師不管是對基礎知識的講解，還是對教學難點、抽象不易理解的問題的講授,都會選擇應用多媒體教學，整堂課被色彩斑斕的PPT充斥著，學生過于關注電腦屏幕，而重點知識的掌握卻模糊不清，學習效率較低。

教師過分依賴互聯網教學，忽視傳統教學模式對教師個人業務能力的發展也并非好事。教師將多媒體課件作為授課的主要依據，過于注重PPT 內容是否能夠完成，使得課堂生成效果幾乎沒有，課堂模式化嚴重。重點知識也都通過課件展示給學生，教師忽視基本技能板書的設計，黑板上幾乎不寫字。學生隨著PPT 的翻頁，知識也在腦海中掠過，無法形成深刻印象，降低學習效率。教師長期過于依賴互聯網，長時間不寫板書會出現提筆忘字的情況，降低在學生面前樹立的威信。因此，傳統教學模式雖然有所弊端，但是延續至今大有可取之處，在互聯網被廣泛應用的同時，也不能忽略傳統教學模式。

三、小學語文教學中運用互聯網的有效策略

1.合理運用互聯網，打造趣味性的課堂導入

良好的課堂導入可以有效激發學生對于課堂的興趣，更專注地進入新課的學習，因此做好課堂導入設計，打造趣味導入會對教學起到事半功倍的效果[2]。多數一線教師在導入新課時過于注重對前知的復習，教師們的課堂導入方式中最常見的就是回顧知識點，然后找到與新課間的銜接點后導入新課教學。雖然這種形式常見，但是效果卻不好，過于單一，學生對于復習提問具有畏懼心里，積極性不高，對于新課的講授沒有益處。

想要打造趣味性的課堂導入，教師可以合理運用互聯網融合小學語文內容進行教學，采用創設情景的方式導入新課。教師可以利用互聯網查找與所有新課相關的圖片、影音視頻等線上資源，結合新授課開發教學資源，融入多媒體中，在導入過程中呈現給學生，借助互聯網創建符合新授課的情境。學生的探索欲得到激發，就會跟隨教師的情境創設進入新課學習，提高學習效率。

例如在學習《猴王出世》這篇文章時，教師可運用互聯網查找相關的影視資料，通過課前播放視頻的方式吸引學生的注意力，激發學習興趣。通過視頻引入新課教學，啟發學生思維。

2.利用微課開展教學,提高學生的學習興趣

受到新冠肺炎疫情的影響，學校難免要進行線上授課，低年級往往采用微課錄制的方式進行。無心插柳柳成蔭，疫情期間的微課錄制教學，讓一線教師們發現了微課的優點。小學語文教師可以利用微課導入新課，激發學生的學習興趣。由于微課錄制可以循環播放，所以學生可以在課下反復觀看，突破課程重點和難點，學生的學習不受空間和時間限制，有效提高了學生的學習效率。

例如在講授《小蝌蚪找媽媽》這節課時，教師可以利用互聯網找到相應的視頻動畫片段，輔助教師音頻錄制微課。課堂上學生通過觀看微課思考相關問題，經過有效的師生互動完成課堂教學任務。在學習詩詞歌賦的時候，情景的創設、意境的渲染很重要。教師可以在學習古詩的時候，錄制微課視頻，結合情景視頻錄制微課泛讀，并加入需要學生思考的問題，學生在觀看微課后有針對性地作答。實踐證明，視頻對學生的吸引力要遠高于圖片和教師單純講解，因此合理利用微課教學，可以大大提高學生的學習興趣。

3.充分運用互聯網，培養學生的創新思維

小學語文教學過程中積極探索互聯網的運用，做好融合課堂的教學環境，可以從多角度去開發學生的學習興趣。以互聯網為技術手段，教師不斷創新小學語文實踐課堂。教師重在提供教學資源，把教學的主體地位還給學生，教師只在必要時對學生進行指導，提高學生的自主學習能力。學生在教師該種教學模式的影響下，會自發地樂于探究知識，創新思維得到鍛煉。

例如在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以通過互聯網課前收集有關西沙群島的文本、圖片和視頻資料。在帶領學生理解西沙群島為何“富饒”時，展示教學相關資料，資料直觀地展示給學生可以充分激發學生的學習興趣，學生自主學習和小組合作相結合思考文中問題，然后回到課文本身，進行閱讀欣賞，對于富饒的西沙群島的描述便會浮現在學生的腦海中，授課過程在不知不覺間接近尾聲，學生流連忘返。

4.開展線上知識競賽，調動學生學習的積極性

人人都有好勝心，小學生也不例外。開展語文知識競賽有助于提高學生對于小學語文學習的積極性，增強學生自主學習的動力，提升學生的求知欲，并鍛煉學生面對勝利或失敗的心態調整。但是線下知識競賽的舉辦費時費力，學生課業時間緊張不允許教師騰出大量時間去籌備知識競賽，而線上語文知識競賽的開展可以節約時間和精力，提高效率。

開展線上知識競賽，教師可以采用分組模式，培養學生的團體意識。教師利用互聯網技術將知識題庫上傳到線上題庫中，學生可以通過賬號登錄自主完成知識學習，為競賽做準備。待到競賽時間到，便開通競賽賽道，學生線上答題，比拼準確率和答題時間，評選優秀個人和優秀團體。通過線上知識競答可以有效調動學生對于小學語文的學習積極性。

5.運用互聯網，創新寫字教學

學寫生字是小學語文教學的基礎目標之一。小學生在了解漢字的讀音、字形和字義的基礎上，要學會規范書寫，并盡量保持字形美觀。傳統課堂教學中，教師常用書寫示范、學生執手空中模擬跟寫，形式較為枯燥，由于距離較遠，后排學生可能看不清教師的正確執筆姿勢，而且書寫后學生不便復習正確的筆順。運用互聯網開展生字教學就打破了這一壁壘，教師可以通過互聯網查找生字的動態書寫過程圖，利用互聯網演示正確的執筆方法，使學生更直觀地看到書寫的過程。互聯網還可以演示生字的演化過程，運用象形字幫助學生記憶，生動形象。教師對于學生的生字書寫評價同樣可以運用互聯網，比如可利用投屏設備將具有代表性的學生書寫作品加以展示，學生自評、同學互評，培養學生的觀察能力和合作探究能力，同時培養學生的文學素養，讓學生理解每個生字的來源，感受中華文化的博大精深，提升民族自豪感。

6.運用互聯網，拓展教學內容

在互聯網不發達的過去，教師備課的參考內容有限，多數教師的參考書只有教材、課標和教參，教師拓展的教學內容主要受到任課教師的知識儲備影響，拓展內容有限。在小學語文教學中運用互聯網，教師可在互聯網的豐富數據庫中去搜索適于每節課的拓展內容，培養學生興趣，讓學生的學習不再僅僅是枯燥的課本內容，還可以保留與課本相關的生活內容、前沿科技等，開闊學生眼界，培養學生的良好閱讀習慣[3]。

例如在教授《手術臺就是陣地》時，教師可以運用互聯網為學生準備課外閱讀資料，讓學生在培養閱讀能力的同時感受和平的可貴以及眾多戰斗英雄的大無畏精神。教師還可以搜索關于戰地醫生的視頻資料，讓學生切身感受到課文中的緊迫場景，以及醫生在戰爭中的重要性。

綜上所述，小學語文教師將互聯網運用到教學中去的探索還遠未結束，雖然現存的問題還有很多，教師在不斷的實踐中仍在積極探索，合理地將信息技術融合到語文教學中對小學語文教學有著積極的意義。作為新時代的小學語文教師要做到終身學習，學習新的互聯網手段并有效融合到課堂教學中去。在互聯網如此發達的現代社會，教師要學會篩選并利用資源，積極整合和優化教學模式，為進一步提高學生對語文學習的興趣做出努力，為有效開展小學語文教學謀求新的思路，將創新精神發展下去，最終為小學語文教學的積極發展奠定堅實的基礎。