研究生《高分子化學與物理》課程思政教學探索

王洪杰，王 赫，徐文正，鄒梨花，謝艷霞,阮芳濤

(安徽工程大學 紡織服裝學院，安徽 蕪湖 241000)

高等教育的根本在于立德樹人，此外，習近平總書記強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育全過程，實施全程育人、全方位育人。這就要求高校教師在專業知識的傳授過程中能夠有效融入思政元素，對學生進行知識育人的同時進行思想政治教育，充分發揮專業課程育人的功能，實現專業教育和思政教育齊頭并進。

研究生教育是我國高等教育的最高階段，且隨著研究生招生的人數逐年增加，國家對研究生培養的要求也在逐年提高。研究生畢業生在具有優秀科研能力的同時，還應具備為社會服務的堅定理想信念。通過研究生期間的系統學習，學生應扎實掌握本學科的基本理論知識，并具備獨立的科研能力；此外，學生應樹立社會主義建設者和接班人的堅定信念[1]，樹立利用自己所學回饋祖國和人民的偉大理想。因此在研究生專業課程中融入思政元素并探索課程思政的實施方法，是研究生專業課程改革探索的必經之路。

當前，研究生課程的思政教育模式和方法還處于探索階段。《高分子化學與物理》作為紡織科學與工程專業研究生階段的一門重要專業課程，它的主要內容涵蓋了高分子的結構與性能和制備各種高分子的化學反應等方面，在授課過程中可結合本院纖維制品的特色與應用領域，幫助學生掌握高分子材料(尤其是纖維材料)的制備原理、結構性能特點以及應用等，在培養學生對科學問題的分析和解決能力的同時，以潤物細無聲的形式導入思政元素，加強對學生的思政教育。

1 《高分子化學與物理》實施課程思政的優勢

高分子科學是20世紀最偉大的科學之一，發展非常迅速[2]。從1839年Goodyear發現硫化橡膠開始，高分子的發展已歷經百余年[3]。隨著科技的不斷發展和各種新型高分子材料的出現，高分子材料的應用領域已經不僅限于人們的衣食住行等方面，現已擴展到航空航天、醫療衛生、環境和能源等多個領域。高分子化學與物理是高分子學科的重要基礎課程[4]，其中高分子化學部分涉及高分子的化學反應和工藝路線，高分子物理部分涉及聚合物的結構與性能。作為紡織科學與工程專業的研究生，高分子化學與物理是該專業的必修課程，由于教師在教學過程中可以將課程里涉及的基本原理以及聚合物的結構、性能與日常生活和其他應用領域的舉例說明相融合，因此，將課程思政與高分子化學與物理的課堂教學相融合是切實可行的，主要有以下優勢：

1.1 課程思政元素豐富

高分子化學與物理作為紡織科學與工程研究生的專業技術課，教師在教學內容的設計中可以引入德育的案例進行課程思政。例如：在講授高分子學科的發展史時，可以按照時間順序介紹高分子發展史上的偉大人物，Goodyear發現硫化橡膠的不斷探索的過程、Staudinger歷經艱難創立高分子學科以及在高分子化學與物理發展史上出現的多位諾貝爾化學獎和物理獎的獲得者，通過對這些里程碑式人物的介紹，可以激發學生的探索精神、耐挫能力，能讓學生從這些人物的艱辛探索過程中學習到堅韌的意志品質。此外，教師在講解高分子材料的應用時，可以以常見樹脂為例進行介紹紡織復合材料在高鐵、航空航天和風力發電等領域的應用。在講解該部分內容時，不但可以跟學生介紹我國航空航天技術取得的成就，激發學生的民族自豪感，還可以通過對航天英雄的事跡介紹培養學生的愛國情懷。通過這些內容，不僅可以提高學生的思想素養，也有助于激發學生的專業歸屬感，并在以后科研工作中提升自己的科學思維和科學韌性。

1.2 課程思政方式靈活多變

首先，任課教師在講解高分子化學與物理的理論知識時，可以將其延伸到高分子材料的應用上，比如結合本院特色，講解纖維材料在航天航空領域的應用，可以結合長征系列火箭發射的案例，激發學生的愛國情懷和投身高分子材料研究的熱忱。其次，任課教師熟知高分子材料的發展及研發歷史，可以在課堂上穿插講述，將專業知識與思想教育有效結合。此外，任課教師在課外可以組織學生參加各種學術會議和紡織類產品展會，將師生的互動交流從課堂延伸到課外，在課外參觀學習之余將思政元素呈現給學生。這種課程思政方式不局限于課堂，在時間上較為靈活，且學生親身參與，會取得較為明顯的思政效果。

2 《高分子化學與物理》課程思政教育模式

2.1 課程材料準備

在前期的課程材料準備過程中，認真對照課程思政教育的主要內容，在以專業教育為主線的內容中融入課程思政元素，并對課程的思政教育進行整體把握。本課程可進行的思政元素主要有以下幾部分：

(1)德育。該部分可融入第一章緒論。按照學科發展的時間順序介紹高分子發展史上的偉大人物，向學生講述科研前輩是如何發現和發展高分子學科的，同時向學生傳遞探索精神和堅韌的科研品質。

(2)愛國主義教育。該部分可融入第六章高分子的化學反應。以環氧樹脂為例，與碳織物復合所得的紡織復合材料(需經歷交聯反應)，在長征系列火箭、嫦娥探月衛星上均有應用；此外，碳纖維復合材料在汽車輕量化方面也有所應用，通過介紹我國航空航天事業以及汽車輕量化取得的成績，來激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

(3)課程觀和專業歸屬感教育。該部分可融入第七章高分子的結構和第九章高分子固體的基本力學性質。在介紹高分子的結構與性能以及材料的力學性能時，可以采用常見布料為例(如尼龍、滌綸和棉織物等)，分析織物結構與性能之間的關系，并向學生展示織物的力學性能測試；此外，可延伸至紡織品的功能性整理，以實物向學生展示超疏水織物、單向導水織物和電磁屏蔽織物，同時為學生講解織物的功能整理方法，以此激發學生的學習興趣，提高學生的專業歸屬感，并引導學生樹立正確的課程觀和專業觀。

在課程材料準備過程中，不斷修訂高分子相關課程的思政教育案例，并以視頻、圖片和文字的形式留存，便于后期利用素材進行展示和教育；此外，不斷更新課件和教案，將收集的思政元素融入其中。

2.2 課堂滲透

課堂是教師進行知識傳授的主要陣地，課堂講授是教師將思政元素向學生傳遞的主要路徑[1]。在教學過程中，教師應將挖掘的思政元素與高分子化學與物理的專業知識有效融合，以"春風化雨潤無聲"的形式向學生傳達[5]。課堂的授課內容仍以專業知識講授為主，當講授到涉及思政元素的內容時，可通過實事舉例的方式(如長征系列火箭發射)激發學生的學習興趣，從實例講解中析出其中涉及的專業知識和體現的科研精神，既可以加強學生對所學專業知識的應用和分析能力，也可以激發學生的愛國主義并啟發學生樹立正確的價值觀和人生觀。此外，在教學過程中進行啟發式課堂討論，比如在高分子種類的介紹中，結合本院特色，引導學生討論跟纖維有關話題，如制造、染色、回收等，從最初的生產到最終的回收，從無到有再到無，形成綠色閉環形式，幫助學生理解綠色生產和循環再利用的理念。最后，除了在課堂上向學生展示功能性紡織品的實物，還可根據學生研究方向進行分類，讓學生以翻轉課堂的形式向老師和其他同學介紹本研究方向所獲材料的應用案例以及目前取得的成就，以此激發學生的科研興趣和專業歸屬感。

2.3 課后引領

課程結束后，可安排學生就近去本市的復合材料廠進行參觀學習，了解紡織復合材料的制備過程，引導學生思考其中用到的高分子化學和物理知識，讓學生完成從理論到實踐的思維轉變；向學生展示紡織復合材料的用途，如汽車用、高鐵用、航天用等等，從而激發學生的學習興趣，提升學生的民族自豪感和愛國精神。此外，結合本院導師負責制的教學育人特色，教師應不局限于本門課程的授課時長，應將對學生的人生觀、價值觀和科學觀的引領貫穿于學生在校的整個學習階段，從課堂到課外，從課堂的專業知識傳授到課外的生活幫扶，將育人和思政教育滲透到學生的方方面面，實現全方位育人。

3 《高分子化學與物理》課程思政與學院專長緊密結合

在專業課中進行課程思政，要避免生搬硬套，教師應將思政元素與課程所涉及到的專業知識緊密結合，以"潤物細無聲"的形式向學生傳遞。此外，授課教師應結合本校或本院特色，將思政教育與其相結合，以取得更好的課程思政效果[6]。

作為有紡織特色的安徽省屬院校，安徽工程大學在纖維材料及紡織品設計等方面取得一定進展，并獲得多項安徽省科技進步獎。纖維作為一類高分子材料，本身及其制品可以廣泛應用于服裝、工程以及航空航天等領域。在講解高分子的結構一章時，可以引用纖維復合材料的增強體和樹脂之間的界面結合力為例來講解高分子的分子間作用力。并在課后帶領學生參觀實驗室以及纖維復合材料成品，通過這些能夠看得到摸得到的例子，激發學生的學習和科研興趣，培育正確的價值觀。

4 結語

在研究生專業課中引入課程思政元素，是研究生教育階段實現全方位育人的重要組成部分。作為研究三大高分子材料之一(纖維)的紡織類學院，我院教師已將課程思政元素引入到研究生專業課《高分子化學與物理》，在教學實踐中，體會如下：(1)作為課程思政建設的主體，任課教師需要提高自身素質和修養，在課上授課或課后指導時向學生積極傳遞正能量，使學生保持積極樂觀的狀態；(2)對教學內容進行課程思政設計，依據本院研究特色將課程思政元素系統融入教學內容，課堂中以"潤物細無聲"的形式向同學傳授，避免生搬硬套；(3)因材施教。了解每位研究生的研究方向，鼓勵研究生課下尋找本研究方向所得材料的應用領域及已有的成功應用案例，并以翻轉課堂的形式向老師和其他同學分享，以此激發學生的學習熱情和科研興趣，使學生的思想境界在不斷學習和分享中得到全面提升。目前，研究生的課程思政建設還處于起步階段，在今后的教學實踐中，任課教師會根據歷屆學生的反饋進行持續改進，繼續完善教學內容和豐富教學手段，不斷提升研究生專業課課程思政的教育效果。