延安時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

高倩楠

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

引言

中共中央在延安時(shí)期，為培養(yǎng)抗日干部和人才，創(chuàng)辦了許多高等學(xué)校，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)治黨治國治軍的優(yōu)秀人才，為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利乃至新中國的建設(shè)提供了重要的人才支撐。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中國共產(chǎn)黨提出了鮮明的抗日救國主張，贏得了社會(huì)各階層尤其是廣大青年學(xué)生和知識(shí)分子的熱烈歡迎和衷心擁護(hù)。成千上萬的熱血青年懷揣著抗日救國的理想，不畏艱難險(xiǎn)阻，以“打斷骨頭連著筋，扒了皮肉還有心，只要還有一口氣，爬也爬到延安城”的決心，千里迢迢云集到革命圣地延安。據(jù)八路軍西安辦事處統(tǒng)計(jì)，1938年5月至8月，經(jīng)該處介紹到延安的知識(shí)青年有2288 人，全年總計(jì)有1 萬多青年從這里獲準(zhǔn)進(jìn)入延安。[1]2據(jù)任弼時(shí)1943年12月在中共中央書記處工作會(huì)議上的發(fā)言，抗戰(zhàn)后到延安的知識(shí)分子總共4 萬余人。[2]123為了吸引人才、留住人才、培養(yǎng)人才，發(fā)揮好人才的作用，中共中央先后創(chuàng)辦了多所院校。

延安時(shí)期，中共中央創(chuàng)辦了抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、延安魯迅藝術(shù)學(xué)院、中國女子大學(xué)、延安自然科學(xué)院、馬列學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)等20多所院校，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化、藝術(shù)、教育等學(xué)科門類，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、辦學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，先后培養(yǎng)了40 余萬優(yōu)秀人才，為中國的建設(shè)提供了源源不斷的干部和人才資源，包括一批杰出的政治家、軍事家、經(jīng)濟(jì)家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家，開啟了中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦紅色高等教育的探索。

一、延安時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍概況

教師隊(duì)伍是第一資源，也是形成高水平人才培養(yǎng)體系、高素質(zhì)教育的核心力量。延安時(shí)期，各高等學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事，克服人才、經(jīng)費(fèi)、物資等方面的不足，千方百計(jì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)時(shí)，各院校教師的來源主要有四個(gè)途徑，第一個(gè)途徑是跟隨黨中央經(jīng)過二萬五千里長征來自中央蘇區(qū)的知識(shí)分子；第二個(gè)途徑是來自上海等國統(tǒng)區(qū)的左翼文化人。比如陜北公學(xué)成立后，陸續(xù)聘請了來自國統(tǒng)區(qū)的艾思奇、李培之、呂驥、徐冰、陳唯實(shí)等知名學(xué)者和文化人來校任教。茅盾、丁玲、周揚(yáng)等左翼文化名人，也活躍在延安時(shí)期各院校的講壇。第三個(gè)途徑是抗戰(zhàn)爆發(fā)后來自淪陷區(qū)的進(jìn)步文化人；第四個(gè)途徑是各院校培養(yǎng)的師資力量，比如中國女子大學(xué)就設(shè)有教師班。從這四個(gè)途徑而來的教師在魯迅藝術(shù)學(xué)院就體現(xiàn)得就非常明顯，建院初期共有37 名教師，其中有3 人來自中央蘇區(qū)，占教師總數(shù)的8%；來自上海的左翼文化名人和進(jìn)步知識(shí)分子各17 人，各占到教師總數(shù)的46%。[3]15

延安時(shí)期，由于教師來源不同，成分復(fù)雜，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治環(huán)境下，各高校嚴(yán)把教師入口，在理想信念、業(yè)務(wù)水平等方面提升教師素質(zhì)，不斷改善教師待遇，壯大教師隊(duì)伍。

二、延安時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的探索和經(jīng)驗(yàn)

延安時(shí)期的高校，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，聚焦教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索，形成了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（一）突出資格審核

延安時(shí)期，由于來延的知識(shí)分子成分復(fù)雜，再加上特殊的政治環(huán)境，黨對來延的知識(shí)分子（包括教師）采取了非常嚴(yán)格、審慎的審查方式。組織介紹就是重要的方式。1937年“八一三”淞滬抗戰(zhàn)后，原在上海“左聯(lián)”的一批青年知識(shí)分子，根據(jù)黨的指示，分兩批撤往內(nèi)地的重慶和延安。其中奉調(diào)到延安的有周揚(yáng)夫妻、艾思奇夫妻等。他們帶有組織關(guān)系介紹信，集體行動(dòng)，到達(dá)西安八路軍辦事處，就受到熱情接待，并安排搭乘汽車到延安。如果沒有隨身攜帶黨組織關(guān)系，又提供不出任何可以證明自己身份者，就不能直接被安排進(jìn)入延安。[1]208-209

隊(duì)伍的純潔是組織創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的源泉和保證。這樣層層把關(guān)、反復(fù)篩選是由當(dāng)時(shí)特殊的政治環(huán)境決定的，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必然之舉，從根本上保證了教師隊(duì)伍的思想純潔性、政治堅(jiān)定性，這也為培養(yǎng)造就革命人才提供了重要保證。

（二）狠抓思想教育

思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是我們黨戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻的有力武器。思想政治教育工作是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是確保黨的教育方針政策在高等學(xué)校落地生根的重要保證。延安時(shí)期各高等學(xué)校堅(jiān)持把思想政治教育放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，把廣大教師打造成為馬克思主義的忠實(shí)信仰者。

延安時(shí)期，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是黨內(nèi)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，要求進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，反復(fù)認(rèn)真研讀中央指定的文件，聯(lián)系思想和工作實(shí)際進(jìn)行反省總結(jié)，從而達(dá)到思想上的高度統(tǒng)一。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)開始后，黨中央對延安的知識(shí)分子進(jìn)行全方位的核查，要求各類人員反復(fù)填寫個(gè)人履歷、思想經(jīng)歷等信息，并由本單位負(fù)責(zé)人審查后，存檔保存。這一系列時(shí)間跨度長、嚴(yán)密的審查措施旨在審查黨員干部政治上的可靠性，思想上的純潔性，使每一位同志在言談舉止上與黨中央保持高度一致，成為一名堅(jiān)定的無產(chǎn)主義者。

整風(fēng)運(yùn)動(dòng)后，知識(shí)分子“下鄉(xiāng)”成為一種普遍現(xiàn)象，比如魯藝的教師深入敵后戰(zhàn)場，了解工農(nóng)兵的思想和生活狀況后，在思想上逐步貼近勞苦大眾，創(chuàng)作了無數(shù)喜聞樂見的文藝作品，自身的思想得到升華。

（三）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

延安時(shí)期，學(xué)校對教師的教學(xué)方法提出要求，要求理論聯(lián)系實(shí)際。這與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，由于抗戰(zhàn)急需人才，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須緊貼實(shí)際。比如延安大學(xué)的教育方針中指出教學(xué)應(yīng)克服教條主義的傾向，提倡個(gè)人鉆研與集體討論、自學(xué)與講授適當(dāng)結(jié)合，發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑辯論、熱烈爭論的民主作風(fēng)。[4]47

延安時(shí)期，由于條件艱苦，學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容由教師自主決定，因此學(xué)校對教師的備課提出了嚴(yán)格的要求。要求教師在上課前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，合理規(guī)劃，選取核心部分、精華內(nèi)容進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化、系統(tǒng)化。毛主席非常重視教材編寫工作，還主動(dòng)承擔(dān)了游擊戰(zhàn)爭的編寫任務(wù)。[5]71

在教學(xué)時(shí)間上，要求合理分配教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間的總和不能超過學(xué)員的自習(xí)時(shí)間。將教師教授和學(xué)員自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于知識(shí)的消化吸收，避免了知識(shí)漫灌現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）重視教師待遇

抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，國民黨抗戰(zhàn)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，不斷制造反共摩擦事件，對陜甘寧邊區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)封鎖，以及陜甘寧邊區(qū)的自然災(zāi)害，物資匱乏是中國共產(chǎn)黨在延安時(shí)期面臨的重大困難，正如毛澤東講的：“最大的一次困難是在1940年及1941年，兩次反共摩擦，都在這一時(shí)期。我們曾經(jīng)弄到幾乎沒有衣穿，沒有油吃，沒有紙，沒有菜，戰(zhàn)士沒有鞋襪，工作人員在冬天沒有被子。國民黨用停發(fā)經(jīng)費(fèi)與封鎖經(jīng)濟(jì)來對待我們，企圖把我們困死，我們的困難真是大極了。”[6]892

為了最大限度地保障邊區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，黨中央采取了加大投入力度，生產(chǎn)自救等系列措施，優(yōu)先保障教育。而在教育經(jīng)費(fèi)中，教師隊(duì)伍的津貼占的比重較大。在極端困難的前提下，邊區(qū)政府依舊把干部教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，千方百計(jì)提高教師的收入。津貼體現(xiàn)出教師的優(yōu)厚待遇。當(dāng)時(shí)，八路軍內(nèi)的津貼費(fèi)用分為五等：士兵1.5 元、排級(jí)2元，連級(jí)3 元，師級(jí)以上，包括毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志均為5 元。而當(dāng)時(shí)教師艾思奇、何思敬、任白戈、徐懋庸等人的津貼達(dá)到10元。[3]38同樣在各學(xué)校中，津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)又向一線教師傾斜，教師發(fā)放金額高于黨政干部、教師的最高津貼高于院長，基本標(biāo)準(zhǔn)是教師十元至十六元，院長、部處長六元至十元。[7]37在住宿方面，教師一人住一孔窯洞。

教師的優(yōu)厚待遇不僅體現(xiàn)在津貼上，還體現(xiàn)在參與社會(huì)治理上。為了建成最廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，動(dòng)員社會(huì)各階層力量投身到抗日戰(zhàn)爭中，陜甘寧邊區(qū)民主政權(quán)建設(shè)中實(shí)行“三三制”。“共產(chǎn)黨員占三分之一，非黨的左派進(jìn)步分子占三分之一，不左不右的中間派占三分之一。”[8]742當(dāng)時(shí)，中國人民抗日軍政大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、八路軍敵軍工作干部學(xué)校和日本工農(nóng)學(xué)校四個(gè)單位作為一個(gè)選區(qū)，競選一名邊區(qū)參議員代表。通過民主的方式，選舉產(chǎn)生邊區(qū)政府參議員代表。最后邊區(qū)政府將這幾位候選人全部聘任為邊區(qū)參議員。[1]5從國統(tǒng)區(qū)、淪陷區(qū)到延安，從生活資料的基本滿足到參與基層治理，教師自身的社會(huì)價(jià)值得以展現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)了教師參與辦學(xué)興教、人才培養(yǎng)的熱情和積極性。

（五）領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)

延安時(shí)期，活躍在各院校講臺(tái)的，除了專職教師，還有中共中央、陜甘寧邊區(qū)以及各抗日根據(jù)地的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)人。學(xué)校定期邀請中央領(lǐng)導(dǎo)同志、專家學(xué)者作報(bào)告，圍繞國內(nèi)外形勢、黨性修養(yǎng)等內(nèi)容講授。毛澤東經(jīng)常去各大學(xué)校做講座，黨中央其他領(lǐng)導(dǎo)同志，如周恩來、劉少奇、朱德、洛甫（張聞天）、陳云以及從前線回到延安的彭德懷、賀龍、葉挺、羅榮桓、鄧小平等許多同志，也都在院校中作過演講或報(bào)告。這支隊(duì)伍既有高超的理論水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是政策的制定者，往往對重大事件、理論政策具有較深的見解，能夠深入淺出地講授理論及黨的政策，是教師隊(duì)伍不可或缺的補(bǔ)充。毛澤東的講授非常生動(dòng)，講解藝術(shù)高超。一次，毛澤東來到紅軍大學(xué)作關(guān)于和平解決西安事變的報(bào)告。他先著重闡述了釋放蔣介石對于避免內(nèi)戰(zhàn)、促蔣抗日的重要意義。臺(tái)下有人提問：如果蔣介石不談判，不接受張學(xué)良、楊虎城的抗日主張?jiān)趺崔k？蔣介石心狠手毒，毫無信義，放了他，他會(huì)抗日嗎？毛澤東聽后，風(fēng)趣幽默地說：“你們看，陜北的毛驢很多。毛驢馱了東西是不愿上山的，但是陜北老鄉(xiāng)讓毛驢上山有三個(gè)辦法，一拉、二推、三打。蔣介石是不愿意抗戰(zhàn)的，我們就采取對付毛驢一樣的辦法，拉他，推他，再不干就打他。當(dāng)然嘍，要拉得很緊，推得有力，打得得當(dāng)，驢子就被趕上山了。西安事變就是這樣。”[9]53

三、延安時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示

延安時(shí)期的高等學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，為中國的高等教育開辟了道路，為中國的革命、建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一大批堪當(dāng)民族大任的人才。當(dāng)前，我國正面臨百年未有之大變局，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要人才，人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。雖然時(shí)代不同，歷史任務(wù)不同，但教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性、必然性是相同的，延安時(shí)期的高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，可為新時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè)提供有益借鑒。

（一）嚴(yán)把教師入口關(guān)

當(dāng)前，高校引進(jìn)教師的標(biāo)準(zhǔn)往往是高學(xué)歷，但是高學(xué)歷并不意味著高素質(zhì)，部分教師以高學(xué)歷自居，自視甚高，政治素養(yǎng)有待提高。高校應(yīng)建立健全教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，破除唯學(xué)歷、科研、成果等頑疾，聚焦理想信念、專業(yè)素質(zhì)、師德師風(fēng)等核心要素，設(shè)置科學(xué)合理的準(zhǔn)入評(píng)價(jià)體系，真正把理想信念堅(jiān)定、政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)技術(shù)水平高的人才選拔進(jìn)教師隊(duì)伍。同時(shí)暢通出口關(guān)，對理想信念缺失、師德師風(fēng)失范等行為堅(jiān)持零容忍，加大懲戒力度，把一些不稱職的教師清理出教師隊(duì)伍，確保教師隊(duì)伍的純潔性。

（二）加強(qiáng)思想政治工作

在高校教師隊(duì)伍中，部分教師以拜金主義、利己主義為價(jià)值取向，一切向“錢”看，以自我為中心，嚴(yán)重影響了高校教書育人的風(fēng)氣，高校應(yīng)抓住崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，精心設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞教書育人，抓好思想工作。結(jié)合學(xué)科專業(yè)實(shí)際，開展黨的理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及黨的教育方針，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與立德樹人深度融合，引導(dǎo)教師努力做學(xué)生成長的“領(lǐng)路人”。以理論學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)教學(xué)工作，使廣大教師樹立熱愛教育的信念，矢志為教書育人事業(yè)奮斗終身。

（三）注重教師業(yè)務(wù)能力

重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)前高校中嚴(yán)重存在，高校教師科研能力較強(qiáng)，但對教學(xué)技巧和方法缺乏研究，教學(xué)能力一般，影響到學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校要對教師的業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)要求，通過公開課、集體備課、個(gè)人討論、自主學(xué)習(xí)等形式，提升教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)開展教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)及運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度等激發(fā)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情；通過不定期地檢查，督促教師不斷更新自己的知識(shí)。在教師隊(duì)伍中，形成追趕超越的氛圍。

（四）提升教師的獲得感

在高校中，學(xué)歷內(nèi)卷成為普遍現(xiàn)象，高校教師的科研、教學(xué)壓力較大，上升通道不暢，嚴(yán)重影響到教師的幸福指數(shù)。學(xué)校應(yīng)暢通職稱上升，千方百計(jì)提升教師工資待遇，不斷提升廣大教師的獲得感、榮譽(yù)感，同時(shí)根據(jù)教師的特點(diǎn)和知識(shí)優(yōu)勢，引導(dǎo)教師積極參與社會(huì)治理、主動(dòng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮好智囊作用，讓教師樂教、善教，引導(dǎo)全社會(huì)形成尊師重教的氛圍。

（五）建立兼職隊(duì)伍

高校的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，但有時(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，存在滯后性、局限性，兼職教師可以彌補(bǔ)這一不足。兼職教師隊(duì)伍靈活性比較強(qiáng)，隊(duì)伍成員可以由多方面的人才組成，是專職教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。可以由書記、校長等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成，也可邀請政府的領(lǐng)導(dǎo)要員或者學(xué)科領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域的專家組成。既可以深度解讀國家政策，也可以介紹行業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，打通了學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的交流，便于人才的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)，深入教學(xué)一線，能夠了解教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)面臨的問題，便于針對性地做出教學(xué)改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

正如習(xí)近平總書記指出的，第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。加快教育強(qiáng)國建設(shè)必須堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，著力建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，使其發(fā)揮“人類靈魂的工程師、人類文明傳承者”的天職，擔(dān)負(fù)起“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。