核心素養背景下初中英語高效課堂構建策略

甘肅省慶陽市環縣第二中學 張粉琴

如今正在實行素質教育，在此背景下，學校教育不再滿足于機械式的教育模式，不再局限于讀書做題這一固定的學習模式，而是將學生的能力培養放在首位，提升學生的素質。在此背景下，英語教師應當從英語學科的規律出發，挖掘隱藏的人文內涵，按照英語核心素養的規律，優化教學內容設計，建立高效的課堂教學，改變教學方式，做出完整的教學評價，不斷提升初中英語教學質量，促進學生全面發展。

一、當前初中英語教學現狀

有較強的學習主動性，要求教師應從學生的現實需要來開展教學，并創新教學模式。但是，由于傳統思想根深蒂固，教師在使用教學策略時，還存在一些缺陷。一方面，為提升教學進度，不少的教師經常提升教學速度，忽視了教學策略的運用，學生的學習存在較大的被動；另一方面，忽略學生的差異。教師根據傳統的教學策略，對教學方法和教學目標進行設計和規劃，但這種教學策略只適合一部分學生，忽視了其他學生的學習需要。這不但無法建立高效的學習課堂，也會使一部分學生對英語學習提不起興趣。

（一）教學理念有待改善

英語核心素養在于提升學生全面發展的能力，教師應當從教授知識轉變為教書育人，并將育人放在重要位置，更要注重學生綜合能力的提升。可以說，英語核心素養為如今的英語教學指明了方向。但也會發現，目前教師的教學模式與英語核心素養之間具有一定的差距，不能滿足當前的教學需要。首先，教師沒有理解英語核心素養的基本要求和內在本質，導致在教學中經常缺少必要的理論引導，沒有落實好英語核心素養的要求。其次，師生角色無法及時調整。在新課改背景下，有的英語教師不能認識到師生角色的轉變，不能站在學生的角度思考問題，根據自身的教學經驗設計教學策略，并自主掌控教學的節奏，忽視學生的需求和實際學習現狀等。這種教學模式導致學生不能專心學習，降低他們的英語學習積極性，也降低了教學質量。最后，教師對英語教材過于依賴。英語核心素養對教師的能力提出了要求，教師應靈活運用教材，積極整合教學資源，但目前有的英語教師思維受到了束縛，將教材視為法寶，忽略了課外知識的講解。

（二）無法對課堂教學進行創新

在新課程背景下，課堂教學變化較大，從之前的教師為課堂主角變成了學生為主角。新課改要求學生具

二、初中英語高效課堂的構建策略

（一）改變教學思維，提升工作質量

教師應及時改變教學理念，在新課標背景下，教師應當根據核心素養的標準調整教學觀念，改變教學模式，才能在精準高效的教學理念指引下，不斷提升教學質量。首先，教師應建立學科育人的理念。教師應根據英語學科的特點，做好教學工作，按照英語學科固有的育人理念，根據實際教學現狀，對癥下藥，選取最合適的教學策略，使英語核心素養能在教學中落實好，保障學生學有所成，激發學生學習英語的興趣，提升人文素養。其次，教師應當“以生為本”。教師應意識到學生的主體地位，意識到學生的主要角色。在教學中，教師應不斷滿足學生的學習需求，根據學生的實際情況制訂適合他們的英語教學方式。教師應堅持以學生為本的理念，能根據不同學生的實際情況來設計教學內容，制訂教學目標，考慮不同學習層次學生的學習基礎，使全部學生獲得一定的收獲，都能跟得上教學的進程。再次，教師應當牢固樹立能力理念。在英語核心素養要求下，初中教師應著重培養學生的各種能力，包括思考能力、探究能力、口語練習能力、閱讀和寫作能力等，全面提高學生的素質。最后，教師應當樹立服務型的教育理念。在英語核心素養的要求下，教師應調動學生積極性，重新定位師生的角色及關系，教師要引導學生學習，使其能發揮價值，不斷提高學生的能力。

（二）對教學資源進行整合，拓展學習范圍

傳統初中英語課堂教學思維和視野比較狹窄，學生在教材的束縛下無法拓寬學習空間。在這種情況下，初中英語課堂教學內容就不夠豐富，教師無法真正提升課堂質量。鑒于此，初中英語教師應本著建立高效的英語課堂為目的，以遵循英語核心素養為原則，優化和整合優秀的教學資源，提高學生的學習效率。一方面，教師根據教學內容，擴充教學資源，例如，可以適當地加一些課外的資料。在人教版八年級上冊第一單元的“How ofen do you exercise”中，教師應按照教學的實際，對學生進行適當的提問，如提問學生平常多久鍛煉一次，學生會根據自身的實際情況做出回答，接下來教師可以介紹一些體育運動，如籃球、足球等，并收集一些與這些體育運動有關的閱讀理解習題，使學生邊學習本節課的內容邊練習，起到一種良好的作用。教師還可以帶學生觀看一些講述運動的英文電影，如《摔跤吧爸爸》，這樣不僅提升了學生的英文能力，還拓寬了學生的視野，增強了學生的學習興趣，使學生在思考中提升個人能力，使英語核心素養能高效落實。另一方面，教師還應挖掘英文課堂背后隱藏的文化底蘊，例如，教師在講解課文時，可以適當介紹一下西方文化，并將之和中國文化進行對比，使學生在學習中提升文化素養，形成強烈的文化意識，最終建立高效的英語課堂。

（三）豐富教學內容

信息技術的飛速提升，促進了我國教育的發展，信息技術在課堂教學中發揮著至關重要的作用，在課堂教學中應用廣泛，取得了可觀的效果。初中英語教師應當具有敏銳的眼光，善于拓展教學路徑，開辟教學空間，將信息化教學方法融入教學中，豐富教學內容。這樣能避免課堂教學內容無趣枯燥的現象，以多元化和豐富的教學內容為指引，提升學生的學習興趣，增強學生的好奇心，激發學生求知欲。

翻轉課堂、微課等都是先進的信息技術教學方法。初中英語教師應當能靈活運用，及時發揮數字教學資源的優勢，根據初中英語學科的特征，根據學生的學習特點和學習程度，不斷加大創新教學力度，用最少的資源投入取得最佳的教學效果，贏得較好的社會效益。此外，教師還應將核心素養有效應用到課堂教學中，提升學生的學習質量和學習能力，拓展學生的學習思維。

（四）根據核心素養的要求，完善教學目標

教學目標能引領課堂教學，提升課堂效率和質量，高效的教學目標能為課堂教學指明方向，能使教師的教學能力更強。在核心素養背景下，教師應對傳統的教學目標做出改善，以全新的視角進行英語教學，以英語核心素養內容為基礎，高效設計教學目標，使學生實現多元發展。一方面，教師應當根據核心素養的要求，對教學目標做出改善，從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個角度設計好整體的教學目標，將知識目標轉化為其他各個方向的目標，如文化目標、思維目標等，使學生在學習中不僅能掌握好對應的知識，還能培養良好的學習習慣、思維品質和文化涵養；另一方面，教師在設計教學目標時，還應分析好學生的認知特點，分析其英語能力，尤其是英文知識的掌握程度、學習基礎等，根據初中學生的實際需求，設計出與其相適應的教學目標。

例如，在學習“I'm going to study computer science”這一內容時，教師應當按照相關的要求，根據核心素養，優化設計好教學目標。一是要求學生能掌握基礎詞匯和綜合性的詞匯，能掌握先進的句型，能認識拓展性的詞匯。二是能力目標，運用一定的策略訓練學生的聽說讀寫能力，使學生能從一些對話中聽懂重要的對話，并理解對話的大意，從對話中獲得重要的信息，且能熟練掌握重點的句式和詞匯，并能靈活運用。三是情感目標，這一目標旨在激發學生的學習興趣，使其能提升學習英語的信心，通過一系列的策略使學生養成良好的學習習慣。