播種美 收獲“美”
——小學美術教學中的德育滲透

山東省淄博市高青縣木李學區杜集小學 劉長紅

山東省淄博市高青縣唐坊學區中心小學 高 娜

在《中國人的修養》一書中，蔡元培先生提到：“決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養！”黨的十八大報告中也將“立德樹人”作為根本的教育任務，這皆能說明，德育是教育工作中的重中之重，尤其是在學生成長與發展的初期，德育的效果很可能會影響學生的人生道路。基于德育的重要性，在小學美術教學中，教師應遵循黨的教育方針，確立“立德樹人”的教育目標，帶領學生挖掘美術作品、美術知識中蘊含的思想情感、文化要素，以便將其轉化為學生的優良道德素養、人格品質，以此完成“播種美，收獲‘美’”的任務，讓“立德樹人”的教育理念根植于美術教學中。

一、欣賞·評述：于藝術鑒賞中滲透德育思想

為了促進德育思想的滲透，讓學生在藝術鑒賞中領悟美術作品中蘊含的中華優秀傳統文化，教師可以遵循新課標的課程要求，以“欣賞·述評”的藝術實踐為主，帶領學生品鑒和分析美術作品、理論知識，從悠遠清新、色彩豐富、線條流暢、形體優美的美術作品中，感受藝術家的工匠精神以及其背后蘊含的歷史文化和社會人文元素。

教學活動1——“端午節”：于藝術賞析中品味中華優秀傳統文化之美

“端午節”一課選自“繪畫中的節日”拓展綜合活動課，其教學目標為“通過鑒賞端午節的特殊手工藝品，溯源端午節歷史，了解傳統節日的來源，培養學生藝術審美能力、優秀傳統文化意識和優秀的道德品質”。

（一）展示物品，品析外形特征

教師可為學生提供鑒賞的平臺，在美術課堂教學上集中展示香囊、艾葉、粽子等與端午節息息相關的物品，創建以“粽葉飄香的端午味兒”為主題的班級展覽，將香囊等物品盛放在透明玻璃或者旋轉展示盤中，讓學生從它們的外部形態、配色等進行品鑒和分析，初步了解其外形特征，如針對“香囊”，學生可從其襟頭、絲布、五色絲線等基本構成要素中了解其配色、用料特點，并從“娃娃抱公雞”“雙蓮并蒂”等圖形中明確其外形特征，以此對節日文化下衍生的物品展開初步賞析。在初步觀賞過后，教師可進一步引導學生猜想粽子、香囊等物品的文化象征意義和寄寓的深厚情感，從而啟發他們的文化意識，為下一環節的教學做好準備。

（二）鏈接材料，感悟深層內涵

在“端午節”這一節的教學中，一方面教師要指導學生關注民俗藝術品的外部特點；另一方面也要讓學生重點解析其文化象征意義，感悟它們的深層內涵。以“艾葉”為例，民間諺語“清明插柳，端午插艾”，在端午時節，人們將艾條和菖蒲插入門楣中，或是將其編織為花環戴于頭上，這與中醫學上“以艾入藥”的理論息息相關，人們通過懸掛艾葉的方式，寄寓自身“除病驅魔”的美好愿景。學生在教師的引導下了解端午節的相關背景信息，他們會從文化發展的角度，理解自然環境中的自然材料和人工制造的民俗藝術品的文化象征意義，感悟中華民族優秀傳統習俗和文化深厚底蘊，并在此基礎上閱讀與“屈原”相關的歷史資料，體會其身上具備的偉大愛國主義精神，培育學生的愛國情懷和優秀傳統文化意識。

（三）自由交流，表達內心感受

在“欣賞·述評”板塊中，除欣賞現實生活中的實物之外，教師也可以引進專業的美術作品，以“端午節”這一節日主題為中心，選擇《雍正十二月景行樂圖》——《五月競舟》作為深度鑒賞的材料，引導學生欣賞中國古典繪畫作品中的布局、色彩搭配、陰暗變化等方面，嘗試分析其審美特征和包含的節日文化，讓他們自由表達和抒發內心的真實感受，并結合以上兩個環節中獲得的感悟，通過述評的方式體會藝術作品中深含的文化要素，借此提升學生的美術鑒賞力和文化感知力，將德育思想與美術教學緊密融合起來。

二、造型·表現：于視覺藝術中滲透德育思想

“造型·表現”是美術教學實踐中的基礎組成部分，也是學生習得美術知識、技能的主要途徑。在這一板塊的教學中，教師可以采用平面、立體和動態相結合的教學內容，讓學生在細心觀察美術作品的過程中，明確其藝術特色和文化特征，從而于視覺藝術中滲透德育思想，在完成基礎教學任務的同時，深度挖掘繪畫、手工藝品等美術作品中的道德教育元素。

教學活動2——“奇思妙想”：于藝術創造中感悟民風與民俗

“奇思妙想”是人美版五年級下冊的重點教學內容，它旨在培養學生藝術鑒賞、視覺敏感度以及激發學生的創作熱情，讓他們體會到民間美術的源遠流長和深厚意愿。

（一）圖文并茂，欣賞造型藝術

在中華民族優秀傳統文化發展的歷程中，各地區以其民族文化為特征，創造了造型各異、形式豐富的民間玩具，反映了我國優秀傳統文化的豐富性和包容性。在美術教學中，為了讓學生感悟玩具中的民風與民俗，將德育思想潛移默化地融入課堂教學活動，教師可以創建圖文并茂的教學模式，展示我國具有地域化特色的民間玩具，如風箏、面人、七巧板、魯班鎖等。在條件允許的情況下，教師也可以將這些玩具的實物呈現在課堂教學上，讓學生通過觀察圖片和觸摸實物的方式，欣賞不同民間玩具中包含的造型藝術，從平面圖片和立體實物等素材中，感受到中華民族的地大物博、風俗文化的豐富多彩，使學生產生民族認同感和文化認同感，成為民俗文化的繼承人和弘揚者。

（二）動手創作，表現藝術素養

在“造型·表現”的教學板塊中，當學生對民間玩具的造型有所了解之后，便可進一步培養其藝術素養，讓他們在親自動手創作的過程中，表現自身的藝術創造力和文化理解力，并在創作的過程中強化勞動意識，體會到古代勞動人民的勤勞智慧。在“奇思妙想”這一節的教學中，可為學生提供泥巴、彩紙、竹子、糨糊等美術道具，讓他們仿照民間泥玩具、風箏等展開手工活動，在和土、塑性、上色等流程中感受民間玩具的造型美，鍛煉他們的勞動技能和用雙手創造審美元素的意識，深化學生的民族意識和優秀傳統文化修養。

三、設計·應用：于動手操作中滲透德育思想

教師應牢牢把握“設計·應用”教學板塊，將美術教育與現實生活鏈接起來，讓他們將美術作品的審美性和務實性相結合，以此激活學生的創新意識、實踐技能，使其符合新時代社會對人才的要求，從而為社會主義事業儲備實用型和創新型的人才。

教學活動3——“變垃圾為寶”：于創新設計中契合時代發展需求

“變垃圾為寶”是三年級下冊的教學內容，意在培養學生的創新意識和藝術設計能力，讓學生在設計美術作品的過程中形成環保思維。

當今時代，資源緊缺已然成為社會討論的熱點話題，教師可從這一話題入手，創建美術項目活動，內容如下。

以“舊”換“新”

——“變廢為寶”美術設計專項任務

【活動目標】利用生活中的廢棄物品，設計具有實用性的手工藝品或者生活用品，形成強烈的創新意識和保護環境、節約資源的綠色環保理念。

【活動素材】廢舊礦泉水瓶、廢舊紙殼、麻繩、衛生紙芯、易拉罐、玉米芯和玉米須等。

【活動流程】尋求靈感—繪制草圖—動手操作—實物展覽。

從上述“活動目標”“活動素材”“活動流程”出發，學生利用廢舊材料，制作可供現實生活使用的花瓶、置物器等，將他們創新性想法融入設計活動，以此培養務實型和個性化的人才，體現出“立德樹人”理念對學生個體成長與發展的驅動作用。

四、結語

基于“立德樹人”教育任務的啟示和影響，為增強小學生的道德素養和人格修養，教師應指引學生在觀察生活、藝術鑒賞等環節中，挖掘和提煉美術作品與相關知識中蘊含的優秀傳統文化、審美意蘊。在這一過程中，學生不僅能解讀和分析美術作品的藝術表現特色和風格特征，而且他們的藝術品鑒能力、深度解析能力以及人文素養皆能有所提升，這也恰好符合“立德樹人”的要求以及新時代人才培養的需求。