材料作文“中學(xué)何為”寫作指導(dǎo)及例文評析

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

2021年是“十四五”開局之年，某媒體開辟了“中學(xué)何為”這一專題，請你圍繞“中學(xué)應(yīng)塑造什么樣的人”這一話題，寫一篇文章參與討論。

要求：身份自定，角度自選，題目自擬，觀點(diǎn)正確，以理服人。不少于700字。

一、讀懂材料，審清題意

審題能力是一種閱讀能力。閱讀這則材料，我們要從中解讀出作文命題的意圖，即命題的限制性。首先，由“‘十四五’開局之年”可以看出，命題人希望考生關(guān)注并把握住時代脈搏；其次，由“某媒體開辟了‘中學(xué)何為’這一專題”可見研討的背景；再次，由“請你圍繞‘中學(xué)應(yīng)塑造什么樣的人’這一話題”可以明確研討的范圍；最后，由“寫一篇文章參與討論”可見真實(shí)的寫作情境。

我們再從寫作要求看：“身份自定，角度自選”提示我們可以自由選定寫作的視角，考生可將自己的身份設(shè)定為教育者（校長、教師等）、受教育者（中學(xué)生）、家長、媒體等，體現(xiàn)了寫作的開放性；“觀點(diǎn)正確，以理服人”提示我們要在文章中體現(xiàn)正確的價值取向。

二、讀透材料，明確思路

寫好材料作文，考生需要“戴著鐐銬跳舞”，同時在命題的限定性和開放性上下功夫，故而要先讀透材料、明確思路，再著手寫作。

材料給出“‘十四五’開局之年”這一時代背景，要求考生結(jié)合時代特征和時代需要中學(xué)培養(yǎng)什么樣的人來談“中學(xué)何為”。而“中學(xué)何為”“中學(xué)應(yīng)塑造什么樣的人”是寫作的限制性條件?？忌栳槍Α爸袑W(xué)”和“人（中學(xué)生）”這兩個概念，明確并深度挖掘其內(nèi)涵，聯(lián)想當(dāng)代中學(xué)教育特點(diǎn)和中學(xué)生群體特點(diǎn)，探討當(dāng)代中學(xué)教育及中學(xué)生群體中存在的問題，對中學(xué)育人方向和目標(biāo)提出一些建設(shè)性的意見和建議。

根據(jù)以上分析，我們在確定寫作視角后，需建立“時代特征”“中學(xué)教育”“育人目標(biāo)（中學(xué)生）”三個要素間的關(guān)聯(lián)，從而形成自己的觀點(diǎn)。所以，這道作文題的命制意圖就是：引導(dǎo)學(xué)生思考個人成長與國家、時代的關(guān)系，增強(qiáng)國家意識和社會責(zé)任感；引領(lǐng)學(xué)生直面社會現(xiàn)實(shí)，推進(jìn)國家的教育進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。

1.1934年10月，第五次反“圍剿”失敗后，中央主力紅軍為擺脫國民黨軍隊的包圍追擊，被迫實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，退出中央根據(jù)地，進(jìn)行長征。

長征是人類歷史上的偉大奇跡。中央紅軍共進(jìn)行了380余次戰(zhàn)斗，攻占700多座縣城，犧牲的營以上干部有430余人，平均年齡不到30歲，共擊潰國民黨軍數(shù)百個團(tuán)。其間共經(jīng)過14個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒草地，翻過雪山，行程約二萬五千里。紅軍戰(zhàn)士打不敗、戰(zhàn)不垮、苦不倒、累不死、誓奪勝利的革命精神和以他們的血肉之軀鑄造的長征歷史，不僅使我們心靈震撼，而且給我們以無窮的力量。

適用話題

以史為鑒，育勤勞堅忍之人。

運(yùn)用示例

孔子曾言：“繪事后素?！痹谌松穆猛局?，打好底色至關(guān)重要。中學(xué)階段，我們的主要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為未來的人生打好堅實(shí)基礎(chǔ)，因此，勤勞堅忍的品格必不可少。遙想八十多年前，紅軍面臨反“圍剿”失敗的困境，毅然踏上二萬五千里長征路。爬雪山、過草地，一路上的困難被不言棄、不服輸?shù)募t軍戰(zhàn)士們一一克服，他們最終迎來了勝利的曙光。正所謂“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，我們?nèi)绻軌蜿J過“九九八十一難”，必將淬煉出頑強(qiáng)的意志、不屈的品格，澆灌出最美的青春之花?？梢?，當(dāng)務(wù)之急是塑造中學(xué)生勤勞堅忍的品格。

2.袁隆平生前出席湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)新生開學(xué)典禮時，分享了自己成功的“秘訣”：知識、汗水、靈感、機(jī)遇。知識就是力量，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；汗水是要能吃苦，任何一個科研成果都來自深入細(xì)致的實(shí)干和苦干；靈感就是思想火花，是知識、經(jīng)驗(yàn)、思索和追求綜合在一起升華的產(chǎn)物；機(jī)遇就是要做一個“有心人”，要學(xué)會用哲學(xué)的思維想問題，透過偶然性的表面現(xiàn)象，找出隱藏在其背后的必然性。

適用話題

育不急不躁、精益求精的實(shí)干人才。

運(yùn)用示例

當(dāng)個人塑造趨于完善，便要開始認(rèn)認(rèn)真真地做些事了，這便是成長的過程?！盾髯印酚醒裕骸暗离m邇，不行不至?！崩?，袁隆平、屠呦呦的成功便來自理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，他們腳踏實(shí)地的行動促成了南優(yōu)2號水稻和青蒿素的誕生。作為青少年，我們僅有宏大的目標(biāo)是不夠的，更要做到“行以致遠(yuǎn)”。因此，在中學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究、項目式學(xué)習(xí)等活動讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。不急不躁、精益求精是中國人骨子里的智慧，成長與發(fā)展也需要“慢慢來”。

3.1950年，錢學(xué)森準(zhǔn)備回國時被美國官員阻攔并被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，失去了寶貴的自由。后經(jīng)我國在外交談判上的不斷努力，錢學(xué)森終于回到了魂牽夢縈的祖國。

錢學(xué)森曾說：“外國人能搞的，難道中國人不能搞？”五年歸國路，十年兩彈成。他說，我的事業(yè)在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。錢學(xué)森一生默默治學(xué)，他選擇的既是科學(xué)家的最高職責(zé)，也是中華兒女的最高使命。

適用話題

樹立家國情懷，育愛國、報國之才。

運(yùn)用示例

國家的興旺與個人的發(fā)展密不可分，愛國是一個人最根本的品質(zhì)，也是一個人的初心。我們常說：“不忘初心，方得始終。”錢學(xué)森一心回國參加建設(shè)，正是一腔愛國之心使他沖破了重重險阻，最終回到祖國懷抱，得以報效祖國，成為我國“兩彈一星”的奠基人。我們應(yīng)該向偉人看齊，在中學(xué)就樹立起家國情懷，為中華之崛起而讀書。

亮點(diǎn)

中學(xué)當(dāng)筑基

北大附中高三單茂軒

文章對中學(xué)教育的階段性特征進(jìn)行了深度解讀，同時緊密結(jié)合“十四五”開局之年的時代背景，思考中學(xué)育人與國家需要的關(guān)系，彰顯了積極向上的時代精神。

我是一名大學(xué)教師。近年來，我愈加發(fā)覺，我的學(xué)生一屆比一屆“難帶”了。他們皆以優(yōu)異的高考成績從中學(xué)畢業(yè)，然而進(jìn)入大學(xué)以后，有些人卻“原形畢露”，顯得格格不入。他們的問題并不在于“悟性”或“學(xué)習(xí)能力”差，嚴(yán)重性卻較之更甚。有人在學(xué)習(xí)中只知生搬硬套，毫無創(chuàng)新精神；有人在考試中熟練地作弊，不知正直為何物。這讓我不禁思考：問題究竟出在了哪里？（開篇明確身份，由小切口導(dǎo)入當(dāng)代教育存在的問題，引出后文對具體原因的分析。）

究其本質(zhì)，此類現(xiàn)象應(yīng)是在中學(xué)階段“唯成績論”導(dǎo)致的人格缺失所造成的后果。（分析“教育問題”存在的原因，由表及里地剖析問題本質(zhì)。）

中學(xué)階段受到的教育，對人的一生至關(guān)重要。數(shù)學(xué)家丘成桐曾經(jīng)表示，中學(xué)時代對他未來事業(yè)的影響是不可磨滅的。如果說高等教育是聳立的高樓大廈，那么中學(xué)教育就是至關(guān)重要的地基。（引用名人事例，指出中學(xué)教育的重要性，扣合題目。）

在中學(xué)階段，學(xué)生要掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)行更廣泛的社交，了解更多彩的世界，但更為重要的是，學(xué)生的自我認(rèn)知會在這一階段完全形成。現(xiàn)在，許多學(xué)生被灌輸了“成績至上”的觀念，只知成績高低，不知更高追求，從而形成了錯誤的自我認(rèn)知。對他們來說，縱使全科“A+”，卻是千尺危樓，一旦倒塌，后果難料。這些“好學(xué)生”并不是國家需要的人，更不是中學(xué)應(yīng)塑造的人。（抓住中學(xué)生的階段性特征，具體闡述“唯成績論”的現(xiàn)象，進(jìn)而直接點(diǎn)明其危害。）

植物扎根不深便會逐漸枯萎，建筑筑基不牢便會成為危樓。中學(xué)當(dāng)筑基，而筑基的意義，便是讓學(xué)生在少年時代就具備能使其在社會中發(fā)光發(fā)熱的能力與品格，使他們進(jìn)入大學(xué)之后，能夠真正成為“社會中的人”，而不只是“象牙塔里的學(xué)生”。（承接上一段，指出中學(xué)筑基的意義在于使學(xué)生真正成為“社會中的人”。）

如何使中學(xué)教育發(fā)揮筑基的作用，正是我們這些教育工作者應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。中學(xué)塑造的人應(yīng)與國家的需求相匹配。當(dāng)今時代風(fēng)起云涌，民族復(fù)興即將到來，高科技領(lǐng)域的競爭已然白熱化?！笆奈濉遍_局之年，國家對創(chuàng)新性人才的渴求前所未有地強(qiáng)烈。在我看來，中學(xué)若能培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、眼界高遠(yuǎn)、勇于創(chuàng)新、心系國家的人才，便能為大學(xué)和社會源源不斷地輸送優(yōu)秀的預(yù)備隊員。若要達(dá)到這一目標(biāo)，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的推進(jìn)刻不容緩。（結(jié)合“十四五”開局之年的時代背景，進(jìn)一步論述“中學(xué)應(yīng)塑造什么樣的人”“中學(xué)何為”。）

毛澤東主席曾對青年說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。”為當(dāng)代青年筑基，便是在為祖國的未來筑基。地基一旦打好，中華民族必將在世界民族之林筑起萬眾矚目的高樓。（結(jié)尾重申中心論點(diǎn)，發(fā)出呼吁，讀來令人動容。）

教師點(diǎn)評

教師總評：46分。

文章緊扣當(dāng)今教育存在的問題展開，從對“中學(xué)教育”概念的解讀到對當(dāng)今時代特點(diǎn)的分析，再到“為當(dāng)代青年筑基，便是在為祖國的未來筑基”的呼吁，觀點(diǎn)突出，層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，展現(xiàn)了作者縝密的邏輯思維和過人的思想深度。語言簡潔、流暢、有氣勢。故評為一類文。（王學(xué)凱）

亮點(diǎn)

談中學(xué)應(yīng)塑造之人

北大附中高三李林林

文章從中學(xué)教育的基礎(chǔ)性和提高性入手，結(jié)合時代背景，從內(nèi)外兩個方向明確地指明中學(xué)塑人的兩大任務(wù)，論證邏輯層次清晰，有較強(qiáng)的針對性。

“十四五”開局之年，教育事業(yè)也受到了社會和媒體的廣泛關(guān)注，“中學(xué)何為”一度成了熱門的討論話題。在此背景下，我們不禁開始思考，中學(xué)應(yīng)該塑造什么樣的人，才能助力“十四五”進(jìn)程，促進(jìn)國家發(fā)展？（審題精準(zhǔn)，深入挖掘材料信息，直接指明中學(xué)育人與時代背景、國家發(fā)展的關(guān)系。）

討論“中學(xué)何為”，首先應(yīng)明確中學(xué)教育的地位。中學(xué)教育面向青少年，包含素質(zhì)教育和非素質(zhì)教育兩部分，這就決定了中學(xué)教育的基礎(chǔ)性和提高性，也明確了中學(xué)育人的兩大基本任務(wù)：向內(nèi)，培養(yǎng)具有正確價值觀的優(yōu)秀青年；向外，塑造踏實(shí)肯干、努力奮斗的前行者。（結(jié)合中學(xué)教育的特殊性，提出中心論點(diǎn)，從內(nèi)外兩個方面分別論述“中學(xué)應(yīng)塑造什么樣的人”，層次清晰。）

向內(nèi)，中學(xué)應(yīng)培養(yǎng)擁有正確價值觀和良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀青年。張桂梅創(chuàng)辦的云南麗江華坪女子學(xué)校，是全國第一所全免費(fèi)的女子高級中學(xué)。這所學(xué)校既重教書，也重育人，它的辦學(xué)宗旨就是幫助女孩走出大山，樹立自信、自立、自強(qiáng)的人生觀。從華坪女子學(xué)校畢業(yè)的無數(shù)女孩已經(jīng)走向了更廣闊的天地，正在盡己所能為社會做著貢獻(xiàn)。為學(xué)生塑造正確的價值觀，使學(xué)生成為有理想、有信念、能為社會做出貢獻(xiàn)的棟梁之材，中學(xué)便實(shí)現(xiàn)了向內(nèi)育人的目標(biāo)，同時也在潛移默化中為國家建設(shè)輸送人才。（結(jié)合熱點(diǎn)素材，舉例論證中學(xué)向內(nèi)應(yīng)育“有德之人”。）

向外，中學(xué)則應(yīng)塑造內(nèi)化于心、外化于行，腳踏實(shí)地的前行者。如今，許多學(xué)校都會在課業(yè)之余開展參觀博物館、學(xué)農(nóng)教育、戶外團(tuán)體項目等實(shí)踐活動，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和與他人合作的能力，而這些都是學(xué)生未來走向社會的必備能力。因此，中學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神，以此促進(jìn)國家發(fā)展。（聯(lián)系教育現(xiàn)狀，舉例論證中學(xué)向外應(yīng)育“實(shí)干之人”。）

青少年是國家和民族的希望，中學(xué)時期則是青少年成長的關(guān)鍵階段。因此，中學(xué)應(yīng)塑造有理想、有信念、腳踏實(shí)地、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀青年，為實(shí)現(xiàn)“十四五”目標(biāo)助力，為國家的進(jìn)步與發(fā)展助力。（尾段總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。）

教師點(diǎn)評

教師總評：43分。

文章緊扣“中學(xué)教育”“育人目標(biāo)”“時代背景”三個核心概念進(jìn)行論證，觀點(diǎn)突出，內(nèi)容充實(shí)。文章主體部分采用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)明了，層次清晰。材料新穎，闡釋深入，論據(jù)典型，論證嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡潔流暢，故評為一類文。（王學(xué)凱）