基于ISM的新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素研究

楊濤，王初生，開妍鈺，彭芳

摘? 要：為使高校新商科建設過程中同步驅動工科類專業的協同發展，研究基于ISM的新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素分析方法。以重慶工商大學新商科建設為背景，在對新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素系統梳理的基礎上，建立了新商科建設驅動工科類專業協同創新發展影響因素集;然后，運用解釋結構模型（Interpretative Structural Modeling Method， ISM）對新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素的重要性進行層級劃分。結果表明，新商科建設驅動工科類專業協同創新發展的關鍵影響因素主要有嚴峻的外界形式、內部“+”人才緊缺、相關學科建設等三個方面，其中，以新一代科技革命形成的外界環境對于新商科建設驅動工科類專業協同發展影響最大。

關鍵詞：新商科;解釋結構模型;工科類專業;協同發展;影響因素

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）07-0020-06

Abstract： In order to make the new business construction process of colleges and universities simultaneously drive the collaborative development of engineering majors， the method of analyzing the factors affecting the collaborative development of new business science construction-driven engineering majors based on ISM is studied in the paper. Taking the construction of new business of Chongqing Industrial and Commercial University as the background， on the basis of combing the system combing the factors of the collaborative development of the new business construction-driven engineering majors， a set of influence factors on the collaborative innovation and development of the new business construction-driven engineering majors was established. In this paper， Interpretative Structural Modeling Method （ISM） is used to classify the importance of influencing factors that drive the collaborative development of engineering majors by the construction of new business. Results show that the new business construction engineering professional drive collaborative innovation development of the key factors mainly include： severe external forms and internal "+" talent shortage， related discipline construction. Among them， the external environment for the formation of new generation of science and technology revolution of construction engineering professional drive new business coordinated development.

Keywords： new business; Interpretative Structural Modeling Method; engineering major; synergetic development; influencing factors

當前，在國家產業升級的背景下，以互聯網、大數據、人工智能、云計算等為代表的新一輪科技革命促使國家經濟進入新形態，新經濟和新產業迫切需要大量學科交叉、創新型、復合型人才，新商科[1]、新工科[2]、新文科等新工程建設正成為高等教育的重點課題[3-4]。工科和商科作為一種學科分類，在學科內容、學科結構、學科體系等方面存在很大不同，但學科之間存在著復雜的內在關聯，彼此間相互獨立又互相依存，共同構成著高等教育的系統結構體系。高等學校作為多樣化、創新型卓越工程科技人才的重要輸出基地和新工程建設的重要實踐基地，在此背景下，如何在新商科建設過程中同步驅動工科類專業的協同發展和質量提升？亦或是在新工科建設背景下同步驅動商科類專業的協同發展和質量提升？已成為當前高校新工程建設亟待思考和解決的關鍵問題。在此，本文以重慶工商大學新商科建設為背景，通過分析商科專業與工科專業之間的內在關聯關系和耦合要素，探究新商科建設驅動工科類專業協同發展的影響因素，明晰新商科建設驅動工科類專業協同發展的內在動力機制，以期對新商科建設的深入推進和不斷完善有所裨益。

新商科建設驅動工科類專業協同發展是按照互相影響、互相聯系的內在邏輯規律，以學科交叉與融合、繼承與創新為基礎的學科發展模式，實現高校人才培養從“以學科為基礎”的固守專一型向注重“以市場為導向”的跨界復合型轉變的重要路徑[5]。目前，眾多學者從不同角度對商科和工科學科發展問題進行了相關研究，如趙妉等[6]針對財經類院校工科專業人才實踐能力培養問題進行了探索，確立了“商科背景-人文素質-專業問題解決能力”三位一體的工科人才培養目標;王文華等[7]針對目前高校商科人才培養實踐教學中存在重視程度不夠、體系不完善、資源不足和師資隊伍缺乏等問題，對商科實踐教學創新發展問題進行了系統分析;代文彬等[8]通過借鑒美國商科人才培養的有益經驗，結合我國大學商科人才培養需求和條件，從多層面開展改革創新，構建了適合本土新商業環境“以學習者為中心”的商科人才培養模式;許艷麗等[9]從課程設置的角度分析了新工科人才培養的路徑;胡文龍[10]通過構建“一元四核”協同型治理體系，對當前高校新工科建設和構建具有中國特色新工科范式進行了研究;趙志學[11]針對商科院校工科專業畢業生就業競爭力評價問題，構建了基于AHP的畢業生就業競爭力模型，并對商科院校工科專業畢業生的就業競爭力提出了相應對策建議;陳曉萍等[12]對工科院校商科專業本科畢業生就業意向與尋職成功因素進行了調查研究，并對提升工科院校商科類畢業生就業成功關鍵因素進行了識別;章云等[13]以滿足產業發展所需的復合型人才培養新模式為目標，探索了多專業融合的學科發展改革模式。此外，李訓等[14]、曹朝洪[15]、萬鑫[16]分別對新商科背景下的商科院校商科人才、市場營銷專業人才培養進行了針對性的研究。

綜上所述，通過對現有相關研究成果分析發現，目前針對新商科、新工科等單一方面的研究成果較多，缺乏對高校商科與工科學科間協同發展問題的考慮，進而導致當前新商科建設背景下的高校學科建設與發展不平衡、綜合水平低等問題。對此，本文綜合考慮新工程建設過程中的多學科協同發展問題，通過集成協同學理論、解釋結構模型（ISM）、文獻歸納法多學科理論和方法，系統探討新工程建設要素間的內在關聯關系，重點探究新商科建設同步驅動工科類專業協同發展的內在動力機制，以實現高校新商科建設綜合水平的提升。

一、基于ISM的新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素分析

解釋結構模型（Interpretative Structural Modeling Method， 簡稱ISM）是分析復雜系統結構問題模型化的有效方法，其主要是通過對系統中元素間相互影響關系的辨識，將復雜的系統分解為多級遞階結構形式，使眾多元素之間的錯綜復雜關系層次化、清晰化，從而展現出系統的內部結構[1]。由于ISM模型不需要高深的數學知識，模型直觀易理解，并能夠將分析結果層次化、清晰化地呈現在讀者面前，因此，在綜合比較各分析方法的基礎上，本文擬通過運用解釋結構模型（ISM）方法，系統分析新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素的內在關聯關系，并識別新商科建設驅動工科類專業協同發展的關鍵影響因素。基于ISM的新商科建設驅動工科類專業協同發展影響因素分析框架如圖1所示。

具體分析步驟如下。

步驟一：確定系統影響因素，建立影響因素集。

確定新商科建設驅動工科類專業協同發展的影響因素，并建立影響因素集。本文在參考現有文獻，并結合重慶工商大學實際，從學科關聯、專業發展和人才培養等方面篩選出13項新商科建設驅動工科類專業協同創新發展影響因素，具體如圖2所示。

步驟二：分析要素間的內在邏輯關系

用Rij（簡記為R）表示兩個要素（影響因素）Si、Sj之間的關系，若要素Si與Sj之間存在某種二元關系，系統對應要素aij=1;若要素Si與Sj之間不存在某種二元關系，則系統對應要素為aij=0。具體定義式：

。（1）

Rc表示系統構成要素中滿足某種二元關系R的要素Si、Sj的要素對（Si，Sj）的集合，即S上的二元關系集合，記為

。（2）

步驟三：建立鄰接矩陣A

鄰接矩陣（A）是表示系統要素間基本二元關系或直接聯系情況的方陣。根據上述步驟1，可得到各要素間的鄰接矩陣如下：

，（3）

其中，Si，Sj分別表示第i，j個因素。

步驟四：建立可達矩陣M

可達矩陣（M）是表示有向圖上兩個節點之間通過任意長的路徑可以到達情況的方陣。若M=（mij）n×n，在無回路條件下，最大路長或傳遞次數為u，則可定義可達矩陣為：

。（4）

可達矩陣可由布爾代數運算求出，即M=（A+I）u，I是單位矩陣，u表示最大傳遞次數（路長），根據

，可以得出可達矩陣：

。? （5）

步驟五：進行區位劃分

區域劃分是根據二元關系R，將集合S分割相互獨立的區域，其中可達集R（Si）、先行集A（Si）和共同集C（Si）具體求法如下：

，（6）

，（7）

。（8）

級位劃分用于確定各要素在其區域內所處的層次地位，假設P為某一區域的要素集合，用? ? ? ? ? 表示從高到低的要素集合，則級位劃分可表示為

，其中? ? ? ，

，（9）

，（10）

。（11）

步驟六：建立遞階結構模型

根據區域和級位劃分結果，建立系統要素的遞階結構模型，如圖3所示，從而確定新商科建設驅動工科類專業協同創新發展的根源性影響因素、直接影響因素、推動影響因素，實現研究目的。

二、案例分析

重慶工商大學是國家“中西部高校基礎能力提升計劃”重點支持高校、重慶市國際人文特色高校。2018年，重慶工商大學舉行了新商科建設與專業認證推介會，提出未來將進一步解放思想、腳踏實地，深化學科專業供給側改革，深入推進“商+”理念及新商科、新工科的發展思路，努力形成與重慶產業結構轉型升級和社會需求相適應的學科專業結構。在此背景下，本文以重慶工商大學新商科、新工科建設為研究對象，對新商科建設同步驅動工科類專業協同發展和質量提升的影響因素進行案例研究分析，以期為重慶工商大學新商科、新工科建設發展提供理論支持和決策支撐。案例分析具體內容和步驟如下。

第一步：影響因素的確定

根據第2節內容，建立了共計13項重慶工商大學在新商科建設過程中驅動工科類專業協同創新發展的影響因素，具體內容如圖2所示。

第二步：建立鄰接矩陣A

根據公式（1）-（3），對上述13個影響因素之間的內在邏輯關系進行系統分析，并在此基礎上，得到鄰接矩陣A如下所示：

。

第三步：建立可達矩陣M

根據鄰接矩陣A，運用布爾代數運算法則，計算可達矩陣M如下所示，此時u=4。

。

第四步：劃分可達矩陣

級位劃分見表1。

第五步：構建遞階結構模型

在劃分可達矩陣的基礎上，據區域劃分和級位劃分相關理論，并結合公式（6）—（11）得到新商科建設驅動工科類專業協同創新發展解釋結構模型，具體如圖4所示。

根據圖4解釋結構模型可知，新商科建設驅動工科類專業協同創新發展影響因素研究是一個具有3級的多層次遞階結構，它表示出了各影響因素間的遞階、層級關系。這些影響因素可以分為直接影響因素、推動影響因素和根源性影響因素三個類別。

1. 直接影響因素

專業關聯程度（S2）、師生響應程度（S7）、資金支持程度（S8）、建設效用價值（S10）是直接影響因素，也是最直接影響到新商科建設驅動工科類專業協同的發展。新商科驅動工科類專業首先就要取決于這兩種專業是否可以有機聯系，其次這項研究是否會給學科建設帶來效用價值值得多少資金的支持。工科和商科，這兩種學科在內容、結構和體系上就存在矛盾，但同是學科，其內在也必有關聯，所以兩種知識體系的融合不管是對哪一方都是有利的。因此隨之而來的建設相關問題的資金使用則是另一大直接影響因素。

2. 推動影響因素

領導關注程度（S4）、軟件硬件條件（S5）、資源共享程度（S9）、組織制度保障（S11）、學生能力培養（S12）和考核標準變化（S13）是推動影響因素。當前對于一些以商科為主，工科為輔的院校來說，兩學科發展不平衡，綜合水平不高等情況，更要推動其商科建設驅動工科類專業協同創新發展。而當兩個不同的科類進行融合時，已經不僅僅只是知識的融合，其中更交雜著對這兩個科類更深層次的挖掘，例如，科類融合會使舊的兩種科類消失？還是改進以達到我們的目的？當兩者開始進行碰撞會有更多不同的領域產生，我們該如何看待這些新生的事物？在融合過程中，我們的制度保障、資源共享、學生能力培養和考核標準變化都面臨新的挑戰。

3. 根源性影響因素

根源性因素是可以影響其他因素而不被任何因素所影響的一種因素。通過圖4可知，外部環境形式（S1）、人才培養模式（S3）和課程體系設置（S6）屬于根源性因素。外部環境向著“互聯網+”模式的趨勢不斷傾斜，其資源共享方式使資源在不同學校流動，讓大學由原來較少的交流到如今的相互訪問學習，在有效利用資源的同時，更提高了自身的綜合實力，所謂新商科要求之一便是培養的學生有學科交叉的特質，知識體系融合是學校對學生的重點培養方向，而“書本與實際結合”、“能力培養”是知識體系融合的具體表現。人才培養模式也會隨著這樣的變化而發生變化，其課程體系設置在一定程度上也在指引著人才培養專業的多元化和培養深度的專業化。

三、結論

本文運用了解釋結構模型對新商科建設驅動工科類專業協同創新發展影響因素的研究。首先分析其有哪些影響因素，其次在明確因素間關系基礎上繪制了方格圖，構建了鄰接矩陣和可達矩陣，并進行級位劃分和建立多級遞階有向圖，將影響因素分為三級，最終得到解釋結構模型。通過對其影響因素的研究，我們了解到如何更好地使工科專業和商科專業協同發展，需要國家、社會以及學校共同努力。

參考文獻：

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