好教師是讀出來的

閆學

有些人經常會說讀書時間少，沒有精力、沒有條件去讀書，但在我看來，這些都不是問題。因為當你把閱讀當成一種生活方式，它就融入了你的生命。不讀書的教師生涯，只是一種無休止的重復，要避免這種痛苦和虛空，只有讓自己更堅決、更深入地沉入閱讀之中。

這些年的成長經歷讓我堅信，通過大量的閱讀，可以成為一名優秀的教師。其中，通過大量高品位閱讀來完善自己知識結構是最關鍵、最根本的要素。教師不同于一般的讀者，一般讀者選擇閱讀書目可以完全憑興趣，但教師的閱讀應有明確的“功利”目的，那就是通過閱讀完善自己的知識結構。

有人認為，教師讀書就是讀教育教學方面的書，其實這是一個誤區。教師如果只讀教育教學方面的書，勢必會造成自己知識結構上的欠缺，致使教育教學成為一門“孤立絕緣的學問”：在知識容量上，沒有做好足夠的“準備”;在思維方法上，沒有受到應有的“訓練”。這樣的教師站在講臺上，何談專業底氣？因此，不論我們原有的知識背景如何，完善知識結構都應該成為每一位教師的基本讀書方向。

愛讀書的教師也許很多，但能上升到知性閱讀的教師卻有限，這似乎是教育人閱讀最難邁過的一道坎兒。那么，該怎樣在閱讀上實現質的提升呢？首先，把完善知識結構作為閱讀的主要目標。一個優秀的教師應有完善的知識結構：包括精深的專業知識、深厚的理論基礎和開闊的人文視野，這三個方面缺一不可。知識的寬度將最終決定教師生涯所能達到的高度。

其次，將有限的時間花在經典閱讀上。在浩如煙海的書籍中，要篩選出真正的經典并非難事，如果沒有時間和能力從近年出版的新書中作出判斷，就去選擇那些已經被公認的經典書籍吧。

第三，堅持有坡度的閱讀。由于經典作品的豐富性、跨越性、創造性與可讀性，也由于每—位教師知識背景的局限性，可能我們終其一生閱讀一本書，讀懂的電只是其中一小部分，但只有這種有坡度的閱讀才能對教師的成長真正起作用。

第四，關注學生的閱讀熱點。知道學生在讀什么，就能比較容易走進他們的世界，與他們“打成一片”，從而更容易實現教育。