主體、載體、渠道協同：高職院校思想政治工作協同路徑探究

宋麗娜

摘 要 推進思想政治工作協同是增強思想政治工作時效的必然要求，是滿足高職學生全面發展的應然之舉。針對當前思想政治工作參與主體多元帶來的新困境、載體多元帶來的新挑戰、渠道循環不調帶來的新矛盾，高職院校要通過增強全員共同育人意識、提高全員共同育人能力、明確全員共同育人要求，推動主體協同;通過強化傳統載體之間功能互補、強化現實虛擬載體優勢互補、強化教師運用各類載體能力，推動載體協同;通過發揮主渠道優勢、發揮主陣地作用、激發微循環活力，推動渠道協同，最終形成主體、載體、渠道協同的有效路徑，全面提高思想政治工作整體合力。

關鍵詞 高職院校;思想政治工作;主體協同;載體協同;渠道協同

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）02-0051-05

思想政治工作協同是當前高職院校推進“三全育人”、提高思想政治工作實效的關鍵。習近平總書記在2018年全國高校思想政治工作會議講話中強調，“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局”[1];在2019年學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局”[2]。兩次講話均對協同共管的思想政治工作格局提出了要求，同時也為高職院校如何科學統籌資源、協調各方，有效開展思想政治工作指明了方向。長期以來，高職院校積極倡導全員、全過程、全方位“三全育人”，構建“大思政”工作格局，但實效并不顯著。許多好的育人理念仍未能有效落地，融入教育教學具體工作。究其原因在于高職院校在協同建設方面還存在明顯不足，思想政治工作各要素的整體合力還未能充分發揮。因此，高職院校要不斷探索協同方法，形成符合高職教育特點的行之有效的協同路徑，確保各項工作與思想政治工作同向同行。

一、思想政治工作協同路徑的內涵

協同概念源自化學領域的增效作用，最初是指兩種或以上物質通過增效劑調配，產生了大于兩種物質本身的效用。德國科學家哈肯將這種增效作用由自然科學延伸至社會科學，提出人類社會與自然界一樣，也存在有序和無序的現象，有序就是協同。后來協同概念被廣泛應用于社會科學，泛指在復雜的系統中，要素與要素之間因相互作用而產生高于要素本身的系統效應。高職院校思想政治工作是一項復雜的系統工程，涉及高校多元主體、多維領域，要實現從無序到有序協同增效的狀態，就要加強思想政治工作各要素的協同。就高職院校內部而言，思想政治工作協同路徑是指通過全面推動思想政治工作主體、載體、渠道等關鍵要素的協同，形成有效路徑，充分發揮整體育人合力，實現育人效能的最大化。

二、思想政治工作協同的現實意義

（一）協同是增強思想政治工作實效的必然要求

高職院校“三全育人”本質上要求構建一個集各教學、管理、服務部門和二級學院于一體的整體性教育體系。如果缺乏有效的協同，必然大大影響思想政治工作整體效率。當前高職院校思想政治工作主要由思想政治理論課教師、輔導員承擔，其他專業課教師、管理人員參與度或參與效果還不高。雖然高職院校積極倡導課程思政建設，但許多教師還不能很好地理解和把握課程思政的內涵和方法。由于缺乏有效的考核激勵，管理人員不能充分認識育人工作的重要性，難以全力研究思考并積極投入育人工作中。這就出現了思政課教師、輔導員單兵作戰的局面，使得高職院校思想政治教育效果大打折扣。因此，協同各方力量，有效推動各部門圍繞共同目標相互配合、同向同行，對于提升高職院校思想政治工作實效具有重要的意義。

（二）協同是滿足高職學生全面發展的應然之舉

高職院校思想政治工作對于當前普遍存在高考失利慣性認識的高職大學生而言至關重要，肩負著轉變學生高考失利錯誤認識、樹立技術技能報國信心的重任。相對于其他高校大學生而言，家庭、社會以及自我的慣性認識導致許多高職大學生存在自卑心理和消極心態，因此高職院校要抓住學生在校期間的有效時間，強化理想信念教育。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話強調，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[3]。因此，高職院校應從高職大學生的群體特點、心理狀態、職業發展需求等方面出發，圍繞學生全面發展的目標，從學生學習、實習、生活等各個方面施以影響，既要有正面的灌輸引導，更要有融于學生日常生活點滴的感染和浸潤，這就需要思想政治工作各要素的協同。

三、思想政治工作協同的現實困境

當前，高職院校積極統籌思想政治工作，努力構建“大思政”工作格局，但實際成效還不顯著，思想政治工作各要素協同遇到了一些新的問題。

（一）思想政治工作參與主體多元帶來新困境

加強和改進高職院校思想政治工作需要整合教學、管理、服務等多類工作部門，這就在客觀上促使高職院校思想政治工作參與主體的多元化，從而增加了協同的難度。首先，主體的多元化會導致各類主體地位的弱化。高職院校各部門承擔思想政治工作的責任、形式、方法不同，由于缺乏有效的協調運作機制，協同育人的理念往往被層層弱化，甚至出現部門間的壁壘和斷裂。部門局限于各自工作任務和崗位職責，難以自發地與其他部門達成相互補充、相互支撐、相互滲透的合作默契，難以形成相對協調的工作節奏，使思想政治工作陷入離散化困境，各類主體地位被弱化。其次，主體的多元化會導致思政工作責任邊界的模糊。隨著思想政治工作內容覆蓋面的日益擴大，高職院校許多部門的思想政治工作權責日漸模糊，有的工作由多個部門管理，存在資源浪費，有的工作職責沒有部門承擔，出現管理空白。部門過度強調各司其職，相互配合不夠，使得思想政治工作不平衡、不協調、不充分。

（二）思想政治工作載體多元帶來新挑戰

信息技術的快速發展使思想政治工作的載體日益豐富，學生接收各類信息的方式日益增多。習近平總書記在中共中央政治局第12次集體學習講話時強調，全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全校媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用[4]。這對當前思想政治工作提出了多元載體融合的新要求，成為高職院校的新挑戰。一是傳統載體與新型載體作用發揮還不充分。當前，傳統載體與新型載體分工還不明確，面對西方資本主義國家不斷利用各類媒介來鼓吹滲透西方文化，高職院校在有效應用兩類媒體應對外界各類輿論入侵方面的能力還不足，兩類媒體的功能發揮還不充分。二是傳統載體與新型載體相互配合還不緊密。高職院校思想政治工作仍囿于傳統載體，運用新型載體對傳統載體進行補充還不夠，兩類載體發展不平衡、配合不緊密，很難形成同向同行、互融互通的效應。三是教師運用兩類載體的復合能力還不強。傳統載體與新型載體的融合，需要教師全面掌握并能熟練應用兩類媒體，這就對教師的復合能力提出了較高要求。顯然這種跨專業復合型教師的能力培養成為高職院校思想政治工作的一大難題。

（三）思想政治工作渠道循環不調帶來新矛盾

高職院校思想政治工作渠道可以分為主渠道和微循環。主渠道就是思想政治理論課和思想政治教育工作;微循環就是融于其他類型課程教學、實驗實訓、管理、服務等各項工作中的育人工作。隨著思想政治工作覆蓋面的不斷擴大，各類渠道所承載的教育任務不斷加重。一方面，主渠道與微循環信息交流還不順暢。長期以來，高職院校思想政治工作主渠道、微循環主要采用灌輸式、說服性的方法，每個部門、人員均從自身工作目標要求出發，對大學生進行正向的灌輸和說服。各部門掌握學校全局思想政治工作的信息不全，對其他部門尤其是主渠道開展工作情況不了解，各部門的思想政治工作處于信息不對稱的無序、碎片化狀態。另一方面，主渠道超負荷運行與微循環部分閑置并存。由于傳統的方式方法更多地適用于主渠道，使得大量的思想政治工作任務集聚于主渠道，導致主渠道超負荷運行。而其他領域同向同行作用的發揮，由于缺乏行之有效的“非傳統”的創新方法而難以全面推進，導致部分微循環閑置。各種工作渠道未能達到一種積極的合作狀態，各自為政的矛盾普遍存在。

四、思想政治工作協同路徑的構建

高職院校思想政治工作是一個復雜的系統性工程，我們必須抓住這個系統中的關鍵要素即主體、載體和渠道，形成有效的協同路徑，從而全面提高思想政治工作的整體合力。

（一）主體協同：發揮各類主體育人合力

1.加強教育，增強全員協同育人的意識

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程[5]。因此，思想政治工作是全體部門、全體員工的責任，高職院校每一個部門都有育人責任、每一門課程都要發揮育人功能，每一位教職員工都應實施育人任務，思想政治工作只有通過全員的力量，才能貫穿于教育教學全過程和學生成長成才全過程。要實現全員力量的投入，達成全員育人的共識是前提。一方面，高職院校要加強教職工政治理論學習，創新學習方法和形式，提高教職工思想政治理論學習的質量和實效，強化教職工的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識;另一方面，要組織開展協同育人理念的學習和研討，通過學習研討提高教職工將育人融入日常工作的意識，增強對協同發力、提高整體育人實效的理解，從而從思想上形成全員協同開展育人工作的共識。

2.加強訓練，提高全員協同育人的能力

高職院校在增強全員協同育人意識的同時，還要提高全員的協同育人能力。首先，要提高教職工思想政治理論素養，這是育人的基本功。要充分發揮基層黨組織學習活動、教職工教研活動、部門工作會議等的功能，將理論學習與業務學習相融合，提高全員在開展具體業務工作中的政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。同時，要全面提升教職工將業務與育人工作相結合的能力。通過將育人工作融于業務工作的豐富實操案例和經驗推廣、分享，促使教職工更好地理解為什么結合，掌握如何結合的現實方法，并能更好地結合自身實際創新結合形式，提高育人工作的能力，從而在全校形成全員育人的良好氛圍。

3.加強考核，明確全員協同育人的要求

考核是指揮棒、風向標，在增強全員育人意識和能力的同時，更要明確全員育人的考核要求，形成全員育人的目標導向，增強全員育人的機制動力。一方面，高職院校要將育人工作考核融入日常業務考核。考核指標既體現業務要求又突出育人目標，用融合的考核指標激發融合的育人工作。另一方面，高職院校在設置考核指標時，還要注重用綜合的、協作的、共同的考核指標來促使各部門育人工作的協同。只有當考核的指揮棒指向協同時，才能有各部門相互協同的目標、舉措和行動，反之，條線分離的考核指標只能導向各自為政、相互離散的工作行動。高職院校在加強考核機制建設的同時，還要實施清單化管理，加強過程管理，強化日常指導和督促，將協同育人的要求細化到崗位、人員和日常。要加強監督問責，完善獎懲機制，形成科學的協同育人考核評價體系，推動高職院校育人工作由“被動配合”轉向“主動協同”。

（二）載體協同：促進各類載體優勢互補

1.強化傳統載體之間功能互補

當前，高職院校思想政治工作主要以傳統載體為主，但部分傳統載體的功能仍需進一步強化，以形成傳統載體之間的功能互補。教學工作方面，專業教育、技能傳授、實習實訓等教學載體育人功能還要進一步發揮。高職院校應引導教師進一步強化教書育人的意識，強化育人責任要求，以專業教育、技能傳授、實習實訓等為載體，進一步強化基于這些載體的育人功能的發揮，而不是局限于或停滯于完成專業技能的傳授，這是對傳統教學觀念的改善，是對傳統教學改革的深化，是對傳統教學載體育人功能的全面發揮。管理服務工作方面，管理服務載體的功能需要進一步加強。要全員樹立“管理即育人、服務即育人”的意識，學生在校園的各個角落都能接收到積極的、正面的引導和感受，從而形成對正面教育的有力印證和補充，加速正面教育在學生思想上的內化。

2.強化現實虛擬載體優勢互補

高職院校思想政治工作以基于傳統載體單向傳輸為主的工作方式開展，非常需要各類新型載體的補充以及基于新型載體的思想政治工作方式的創新和改進。新時期新形勢下，高職院校思想政治工作要求我們既能充分使用好傳統載體的功能，又能充分發揮好網站、微博、微信、微視頻、微課堂等多種新型載體靈活、開放、快速的優勢，全力推動兩類載體同向同行，積極構建目標一致、功能各有特色的現實虛擬載體群，推動各類載體相互補充、相互支撐，激發各類載體的活力。要加強現實與虛擬載體之間的契合關系，針對學生接收信息的多維向度，發揮不同載體的特色優勢，提高載體功能運用的精細化和針對性。同時還要加強各類載體之間的信息傳遞、信息互通，以提高信息傳播的整體實效。

3.強化教師運用各類載體能力

各類載體的充分運用取決于教師是否具備熟練掌握并科學運用各類載體的復合能力。學生接收信息的多向度和當前思想政治工作載體的多元化，必然對高職院校教師綜合運用各類載體的能力提出較高的要求。因此，一方面，高職院校要著力加強專職思想政治工作隊伍的復合能力培養，確保這支隊伍在運用多種載體方面意識明確、觀念認同、方法全面、技術過硬。同時在實踐中鍛煉其思想政治工作經驗，以更好地將豐富實踐經驗與全面技術能力結合，提升專職思想工作隊伍的綜合水平。另一方面，要著力加強其他教職工的載體運用能力，結合他們在教學、科研、管理、服務等各領域的工作特點，有針對性地學習掌握相關載體的技術應用能力。通過強化載體運用能力，著力打造一支全員參與、經驗豐富、技術全面的復合型“大思政”工作隊伍。

（三）渠道協同：推動各類渠道同向同行

1.發揮主渠道優勢，推動各類課程協同

思想政治理論課是大學生思想政治工作的主渠道，要充分發揮主渠道作用就要創新以學生為中心的思想政治理論課教學模式。當前高職院校思想政治理論課單向灌輸的方式仍占據主要地位，學生被動學習、被動接收，主體地位被極大削弱。因此，高職院校要從課堂、教材、教法等方面入手，以學生為中心，將說教式的課堂轉變為貼近學生生活實際的循循善誘、相互交流的課堂，在教材中引入結合學生實際的現實案例，在教學過程中采用增進交流、平等對話的方式，提高思想政治理論課主渠道的針對性和實效性。另一方面，要更好地發揮其他課程同向同行作用。全面加強課程思政建設，積極探索以專業知識、技術技能教學為載體的育人工作，專業課教師不再只以知識技能傳授為終極任務，而是要在知識和技術傳授的過程中融入道德修養、職業素養等更深入的育人工作。

2.發揮主陣地作用，推動教育教學協同

伴隨思想政治工作分工細化，思想政治理論課教學與思想政治教育工作逐漸成為兩個條線。由于分屬不同部門管理，思政課教師與輔導員隊伍日益分離，思政課教學與日常思政教育日益分離。然而，對于大學生的思想成長而言，課堂學習與課外生活并不分離，而是相互貫通的。這就要求高職院校思想政治工作主渠道、主陣地相互協同，尤其是要讓思政課教師和輔導員兩支隊伍協同。因此，高職院校要通過部門設置、黨組織設置、考核指標設置等方式，在機構、制度上推動兩支隊伍融合。通過隊伍的融合，實現思想政治教育理論與實踐的融合。通過融合，全面提升輔導員隊伍理論水平，將思想政治教育做的更有深度、更有高度。通過融合，全面加強思想政治理論課教師的聯系實際能力，將學生的實際問題轉化為思想政治理論課的生動案例，來進一步提升思想政治理論課的針對性、實效性，打造有溫度、有力度的思政金課。通過融合，使兩支隊伍相互取長補短，發揮出教育教學協同的最大功效。

3.激發微循環活力，形成協同工作體系

思想政治工作微循環是主渠道的有力補充，是將育人工作貫穿學校全方位、全過程的具體體現。相比主渠道而言，學生接受思想影響大多來自于微循環，因此微循環必須與主渠道同行同行，發揮好印證主渠道、補充主渠道、支持主渠道的功效。一方面，高職院校要加強微循環資源的整合。思想政治工作微循環的特點就是零散化、碎片化，分散于學校管理工作的各個方面、各個細節。因此，要通過構建協同機制，將各類零散的資源整合起來，將碎片的力量貫通起來，強化微循環與主渠道的呼應，強化微循環內部的相互呼應，推動微循環中各要素的協同運行和共同發力。另一方面，要進一步貫通思想政治工作主渠道、微循環工作體系。用思想政治教育工作貫通教學體系和管理體系，實現主渠道與微循環相互配合、有機銜接。

五、結束語

高職院校思想政治工作協同是當前和今后一段時間內提升思想政治工作實效的有力抓手，高職院校應當遵循學生成長發展規律、教書育人規律、思想政治教育規律，全面推進思想政治工作的多元主體協同、多元載體協同、主渠道微循環協同，形成思想政治工作關鍵要素同頻共振、同向同行的有效路徑，創建思想政治工作育人共同體，全面提高思想政治工作的實效。

參 考 文 獻

[1][3][5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-01-18].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18）[2022-01-15].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[4]習近平主持中共中央政治局第十二次集體學習并發表重要講話[EB/OL].（2019-01-25）[2022-01-17].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-01/25/content_5361197.htm.