農村小學生英語課外閱讀能力有效培養研究

摘 要：現階段，由城鄉英語教學資源的對比可以看出，農村地區的英語教學資源相對薄弱，這在一定程度上，抑制了農村小學生英語課外閱讀活動的開展。小學英語學習中，學生的讀寫技能十分關鍵，對學生英語表達能力的發展有很大影響，所以，英語教師要科學地提高學生英語課內外學習的效率與質量，從而有效培養農村小學生的英語課外閱讀能力。本文主要研究探討了怎樣有效培養農村小學生英語課外閱讀能力。

關鍵詞：課外閱讀;英語;教學資源

作者簡介：江戀，江蘇省鎮江市鎮江新區平昌小學。

目前我國農村學生的英語課外閱讀水平普遍較低，主要原因是農村的英語教學資源貧乏，學生英語水平低且閱讀興趣也不高。小學英語課外閱讀場的建構要以自主學習理論為依據，關注學生內在閱讀動力的形成。同時，根據學生的年齡特征，以學生為主導，提供相應的讀寫材料，使學生形成良好的學習與讀寫習慣，以推動學生英語素養的提升。

一、農村小學生在課外閱讀教學方面的缺陷

多數父母覺得，學生需要花費更多的時間復習教材，閱讀和學習不相干的課外書是浪費時間。尤其是在應試教育環境的影響下，部分教師不允許學生花費更多的時間讀書，導致了教學和課外閱讀的分離。在選擇課外學習讀物時，有些父母和學校以為主要是購買英語練習冊或指導書。學生通常不了解英語課外讀物，而且也沒辦法真正將課堂上學到的知識用在課外閱讀上。有的學生雖參加了由英語教師組織的課外閱讀活動，在上網或從某些缺乏現實價值的書中摘抄句子，并未體會到閱讀的樂趣。同時，小學生也或多或少受到了應試教育思想的影響，覺得課外閱讀和學業完全沒關系，不會自主安排閱讀時間。

二、改變農村學生缺乏課外閱讀的現狀

如果學校和教師都沒有正確引導學生英語課外閱讀的方向，就不能提供合理的閱讀渠道，特別是對于部分農村中小學生而言，由于閱讀材料的匱乏或沒有適當的閱讀材料，他們很少有機會接觸到更寬廣的閱讀世界。所以，建議農村學校能提供一些資金用于購買英語課外讀物。教師可動員學生捐獻自己所讀的課外書，建立班級讀書角。同時，農村小學可采取開展讀書競賽、知識比賽等各種方式引導學生讀書，培養學生的課外閱讀興趣。

三、培養農村小學生英語閱讀能力的目的

（一）尋找快樂，保持樂趣

對于剛開始學習英語沒有多久的小學生來說，他們首先應該培養和保持學習興趣。只要課堂內容讓他們覺得這是一項充滿興趣的學習活動，他們就愿意閱讀。有趣的故事和對話、反映小學生生活的短文等都是適合小學生閱讀的內容。

（二）獲取信息，增長知識

在閱讀中，學生總是期待新的信息，這也是他們的閱讀樂趣。因此，通過閱讀應該使他們能夠理解一些新故事，獲取一些新信息，解決一些新問題，以開闊他們的視野，增加他們對英語閱讀的興趣。

（三）捕捉技巧，擴充詞匯

使用機械的方法學習詞匯是低效的。在小學英語教學中，通常是使用一些閱讀策略，利用物理教具、圖像或情境，讓學生反復接觸和理解詞匯，最后了解它的意義和應用方式，使學生的英語詞匯量得以擴充。

（四）增強語感，鞏固語法

小學英語課外閱讀必須使學生在課余時間適當鞏固所學語法，從而提高英語水平。與擴大詞匯量的目的不同，閱讀材料應避免出現學生沒有接觸到的語法詞匯，否則很容易造成學生在理解課文的過程中遇到難題，從而導致誤解或害怕閱讀。通過閱讀鞏固語法有兩種方法：將語法與閱讀材料相結合，將語法點有機整合到閱讀材料中。

四、完善對農村小學生英語課外閱讀能力的培養

（一）盡力營造良好的課外閱讀氛圍

教師應改變應試教育觀念，主動向學生傳達讀書的重要意義。教師應引導學生開展英語課外閱讀，盡力地為學生的課外閱讀提供優越的條件。學生家長也應該主動適應時代發展的需要，主動選擇課外讀物讓孩子閱讀，給學生營造良好的讀書環境，盡最大努力滿足孩子閱讀需求。

（二）合理安排學生進行課外閱讀的時間

教師要合理安排學生每天各時段的閱讀時間，同時組織學生交流閱讀經驗，以提高閱讀能力。不同的學生對同一閱讀內容會有不同的理解，因此讓學生交流和討論，能夠讓學生感受到自己閱讀的成果，在心里產生一種自豪感。

（三）創造有利的閱讀條件，保障學生的課外閱讀時間

充分利用學校圖書館資源。學校領導應高度重視學生英語課外閱讀，購置適合各讀物年齡段小學生閱讀的英語課外讀物，讓學生喜歡上閱讀，同時為學生的閱讀提供了有力的保障。學生們到圖書館借閱他們喜歡的課外書籍，讓他們能夠漫步在知識的海洋中，享受閱讀的樂趣。教師可以在教室里設立了一個圖書角，讓學生們自己捐出自己喜歡的書籍，班級學生都積極參與進來，這樣不僅豐富了他們的課外閱讀書籍，還營造出良好的閱讀討論氛圍，學生自主管理借閱，使學生既能有效地閱讀，又能養成良好的行為習慣。

五、課外閱讀在培養學生英語綜合能力中的作用

（一）多讀多看積累英語單詞

英語閱讀是英語交際的基礎，也是小學英語教學的重點和難點。英語閱讀經常使學生“痛苦”和“抱怨不斷”，其主要原因是學生詞匯量的缺乏。由于課堂上所教授的知識有限，學生無法有效地積累詞匯。如果進行適當的英語課外閱讀，學生不僅可以擴大視野，還可以增加詞匯量，提高英語閱讀興趣。在進行閱讀時，學生不可避免會遇到自己沒有見到過的生詞，但可以通過猜測和詢問逐一解決它們，以便更加快速地理解英語文章的內容。在整個過程中，學生雖然沒有快速有效地記住生詞，但在查字典、理解文章的過程中，一定會不斷加深對生詞的印象。學生可以在文章中使用它，這將比學生單純的死記硬背效果要好。這不僅可以加深小學生對生詞意義的理解，還能回憶句子，適應文章的語境和情景的變化，理解單詞和詞匯的用法。在這個過程中，學生可以通過反復使用來正確辨別詞語和理解詞語的含義。

（二）多讀多學提高口語能力

英語學習中，掌握是方式，應用是目的，只有掌握了，才可以更有效地應用。一些學生在英語學習中往往無話可說，不懂得怎么去運用英語。閱讀可以“以讀促說”，促使學生將所學英語知識內化為自己的理解能力和語言表達技能，以便達到熟練使用與靈活運用的目的，使學習者在口語交際中能說會講。

（三）以讀化寫增強英語寫作能力

寫作不僅是學生一項重要的英語能力，而且還是學生英語閱讀能力的另一種表現。首先，學生從課外讀物中學習的詞匯量，比課堂中學習到的內容豐富得多，以便學生提高其寫作能力。其次，學生在課外閱讀中掌握的單詞和短語可以運用到英語寫作中，這樣學生就能夠擺脫單一的表達方式。課外閱讀可以訓練學生的邏輯思維，使學生在英語寫作中更靈活地表達豐富細膩的情感和引人入勝的內容。

六、農村小學英語閱讀能力培養的方法研究

（一）略讀法

這種方法的使用通常是根據學生在課堂教學或寫作中的需要，有選擇地閱讀相關書籍和報紙的相關章節或部分，以便他們能夠運用所學知識。

（二）精讀法

在日常進行課外閱讀時，要注重文章的關鍵部分，由內而外地去理解思考文章的內涵，從文章中汲取有用的詞匯與語言。教師也可以利用優秀的文章來引導學生進行有效的閱讀，讓學生自己投入進去，調動各種感官，積極閱讀、思考和寫作，逐步養成認真閱讀的良好習慣。

七、有效發揮課外閱讀作用的策略

為了有效地發揮出英語課外閱讀在學生英語學習中的作用，教師需要制訂相關的策略。首先，需要仔細識別閱讀材料，并科學有效地編制其閱讀內容。教師要根據學生自身的特點和需求，選擇合適的閱讀材料。第二，合理推薦閱讀材料，逐步培養學生的閱讀能力。例如，應該根據學生的學習水平和特點，在課程之外推薦不同的閱讀材料。對理解力相對較弱的學生，可以推薦閱讀一些相對簡單和簡短的材料。對理解力強的學生，可以制訂一些有助于提高他們整體能力的計劃。教師應組織學生進行閱讀的交流和討論，以加深對知識的鞏固和理解，讓學生更有效地學習。

八、指引學生找到正確的閱讀方法

在教師的正確引導下，學生會激發出閱讀興趣，體會的魅力，少走或不走彎路。但很多學生既不懂得怎樣讀書，也不懂得什么是選擇性讀書，所以閱讀方法十分重要。科學閱讀、有針對性地閱讀，才能夠進一步培養學生的語言學習能力。有精讀與略讀兩種閱讀方法。精讀是指深刻而精細地閱讀，要認真分析語境，掌握中心思想，準確描述人物和情節略讀指讀后對文章有一般性了解即可。

九、結語

小學英語學習要為學生以后的英語學習打好基礎，英語作為一門實用性很強的學科，教師應充分利用課外閱讀資源，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]劉梅.高中生課外英語閱讀的現狀及改進策略[J].校園英語，2017（43）：147.

[2]龔海平.小學生英語閱讀能力的培養策略[J].中小學英語教學與研究，2005（11）：25-28.