巧用多媒體教學　提高小學數學教學質量

肖靜

為了適應時代發展的需求，以及更好地提高教學質量，我們需要用科技創新來改變傳統的教學模式。多媒體教學對提高學生的學習興趣、培養學生的自學能力，以及讓教學的知識更加深入都起到了很好的作用。而這些都基于老師對于多媒體教學能夠駕輕就熟，靈活地將多媒體教學運用在課堂上。

一、利用多媒體教學激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。在課堂將學生的學習興趣激發起來，學生就不會覺得學習知識的過程乏味，由被動學習轉化成主動學習。

在教學《除法的初步認識》這一課中，通過小組合作，將手中的學具分一分，鼓勵學生有多種不同的分法。由于學具數量有限，動手操作中有局限性，只有個別學生能發現之間的聯系。在匯報的過程中，老師一邊用多媒體動態演示，將圓片用不同的方式來分，如果每份分的同樣多就是平均分，這樣就很直觀，同時也帶領學生經歷了認識平均分這一概念的過程，引導他們自己得出這一平均分的含義，初步領會除法的實際意義。

又如在教學《萬以內數的大小比較》這一課中，用多媒體展示游戲規則，在第一輪中，先從個位放起，那么只有一張一張地抽到千位才能比較出大小;第二輪先放千位，同時學生得出只需要抽千位就已經知道數的大小了;第三輪則是自己決定所抽的數字放在哪一位，學生便會在抽到較大數字時把它放在較高的數位，反之則放在較低的數位。游戲過后引導學生們總結萬以內數比較大小的方法。在這一輪輪的游戲中，還沒進入新課，學生便已將這節課所要掌握的內容理解得差不多了，并且還能運用到實際問題當中。通過多媒體設計游戲運用到課堂當中，不僅充分增強了課堂的趣味性，也能培養孩子們的學習思維能力。

二、利用多媒體教學培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”，自學能力是學生一種終生受益的學習能力。在教學中利用多媒體列自學提綱就是一種很好的方法，使學生由“學會”變為“會學”。

教學《比的意義》時，課件先出示自學內容在課本的哪一頁，然后課件出示自學提綱：1.比的讀、寫法;2.比的各部分名稱分別是什么？3.怎樣求比？讓學生自己在書中尋找答案，完成自學的學習單，再進行小組交流匯報。通過這些自學問題，給與學生正確的自學方向，讓學生通過自己閱讀書本以及思考來解決問題，不僅大大提升了他們的成就感，也在這個過程中慢慢培養了他們的自學能力。

三、利用多媒體強化學生動手操作能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。學習過程中強化學生的動手操作能力，將知識轉化為技能，培養學生的數學能力。

教學《克和千克》，王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克？因為蘋果有大有小，我們并不能確定多少個蘋果重1千克？那么我們就需要動手來稱一稱，在稱完之后發現：一般大的4個1千克，而中等個兒的5個1千克。所以我們在解決這個問題的時候需要分情況來得出結論：如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重幾千克;如果5個蘋果重1千克，這些蘋果又會重幾千克。數學中解決問題往往是和生活息息相關的，有時候甚至就是我們的生活經驗，那么有時候我們通過動手操作就可以把數學中難的問題變為生活中簡單的問題，將抽象的問題化為具體的問題，讓學生在動手操作過程中提高自己的數學能力。

四、利用多媒體教學充分調動學習積極性

一堂課的開頭，也就是導人部分是很重要的，如果可以在一節課的開頭就抓住學生的注意力，那么可以說成功了一半。課前導入顯得格外重要，例如在教學《圓的認識》一課中，課前播放了一段小動畫，小狗、小兔、小豬分別坐在車輪是三角形、正方形、圓形的汽車里，讓學生猜一猜誰跑得快。這時候學生表現出很大的興趣，紛紛表達自己的猜想，緊接著追問這是為什么？頓時課堂上七嘴八舌，熱鬧非凡，都圍繞著車輪的形狀說出自己的想法，動畫播放到最后驗證了學生的猜想，都能帶著圓的相關問題進入新課學習。多媒體的使用，不但能更好地吸引學生，激發學生的積極性，還讓課堂變得更加高效。