例談綜合實踐活動生活化方法指導策略

張佳美

【摘 要】綜合實踐活動從來都是學生生活化的再現與推進。在綜合實踐活動中提升學生運用方法的有效性，主要有五個策略：關注學生生活熱點，形成學生感興趣的活動主題;鏈接學生生活場所，運用多種形式進行方法指導;啟動家長能量資源，聘用家長拓寬方法指導外延;串聯學生多彩思維，應用各種才藝方式展示成果;創新師生溝通渠道，融合網絡元素實現多元評價。

【關鍵詞】生活化 方法指導 綜合實踐活動

2002年年初，基礎教育新課程從小學至高中設置了新型的綜合實踐活動課程，在課內與課外、學科世界和生活世界之間架起一座有效的課程橋梁。經過十多年的實踐探索，諸多綜合實踐活動課程案例都用鮮活的生活化活動主題說明了，綜合實踐活動從來都是學生生活化的再現與推進。

如何在綜合實踐活動中加強規范和指導，提高學生運用方法的有效性？筆者以自己數年指導的主題活動為例，談談方法指導生活化策略。

一、關注學生生活熱點，形成學生感興趣的活動主題

兒童從來都是天生的玩童和頑童。從學生生活中生成他們想研究的、感興趣的主題，順應兒童愛玩的天性，是綜合實踐活動研究可以流暢地開展下去的前提。只要做班級生活的有心人，綜合實踐活動的主題就將層出不窮。

二、鏈接學生生活場所，運用多種形式進行方法指導

師無常師，綜合實踐活動的多彩活動項目觸及學生生活的各個層面和多種場所，不同的研究主題涉及不同的生活場景，這給指導教師的工作帶來極大的挑戰。例如，開展“多肉植物的種植”活動時，教師可以讓花店老板和喜歡種植多肉的家長成為指導專家;開展“早餐重要性”活動時，可以讓餐飲店老板和醫生成為學生眼里的權威人士。

冬季取暖用品在學生眼里是暖手寶，在家長眼里就是一個小號的暖寶寶。學生的研究一開始就在關注價格、關注色彩、關注取暖效果。如何使活動深入進行？教師將多種研究內容配合不同的研究方法，只有步步深入才能撥云見日，取得顯著的效果。

為此，筆者讓學生分小組先和家長一起逛超市、批發市場、校門口小店，以及上網淘寶等，對比相同品牌的冬季取暖用品的價格和質量。

（一）家長講師，指導學生多種方法的廣泛資源

學生來自五湖四海，他們的家長從事著各式各樣的工作，能夠解決教師們在學校無法解決的一些問題。有些學生對多肉種植產生了極大的興趣，當他們發現多肉的繁殖只要一個葉片就可以長成一顆多肉植物后，特別想動手嘗試一下。正好，班上一個學生的家長有多年種植多肉植物的經驗，了解到學生們的訴求，這位家長特意為班上40個學生準備了八個品種的多肉葉片，讓他們插葉種植進行觀察。學生們經過了兩個季節的等候，終于看到了一棵多肉的誕生過程。

家長資源拓展了綜合實踐活動方法指導的外延，為學生“走出校園，走進社會”提供了較為安全、有效的時空。

（二）周邊學校，指導學生專業研究的重要場所

小學生有太多好奇的問題，需要專業的解答或者實驗呈現。綜合實踐活動的指導教師該做的就是拓寬學生的視野，幫助他們尋求解決問題的途徑。

【實例1】

對于冬季取暖用品的研究，學生研究到最關鍵的問題：暖寶寶里面的芯就是一個類似炭包的東西，它為什么會發熱？為了解決這個問題，指導教師先讓學生在電腦上搜索資料。通過資料整理，學生發現暖寶寶發熱與里面的材料有關（見下表）：

對于鐵粉遇到空氣中的氧氣會發熱這個問題，他們很不理解。為了解決這個問題，筆者帶著他們走進高中實驗室，讓物理教師用大大的磁鐵檢驗暖寶寶里有多少鐵粉，讓化學教師做化學實驗給他們直觀的感受：金屬通過化學反應產生的熱量，可以使周圍溫度高達80℃左右。

解決問題的方式和方法有很多。筆者通過走出小學校園、走進高中實驗室，讓學生知道條條道路通羅馬，動腦筋想辦法總是可以解決問題的。

（三）家鄉特產，指導學生了解家鄉的實踐基地

中華文明源遠流長，每個地方都有不同的文化。教師可以讓學生了解家鄉特產，感受家鄉的美好。“家鄉特產”是最容易引起學生興趣的主題。

【場景1】

家鄉特產——肉松。教師、家長和學生們一起參觀肉松的制作過程，一個車間一個車間參觀過去，不斷有相熟的家長招呼著學生，熱情地講解制作的過程。走過肉松烘干車間，一大筐一大筐的肉松冒著熱氣，工人們看到孩子們，完全忘記了自己的職責，不斷地招呼著：“吃吧吃吧，可以吃！”

【場景2】

家鄉特產——百葉。學生們參觀的是老作坊，地方不大，老師傅看到這么多學生來參觀，先煮了一鍋豆漿，加了甜甜的白糖，讓學生們品嘗完豆漿，才開始展示他們的制作流程。

學生們在這些小小的作坊里不一定能完全了解制作的流程，但吃過的肉松、喝過的豆漿等肯定是他們一輩子都不會忘懷的美味。還有許多家鄉特產，只要學生們去探尋，所到之處都滿是熱情與周到。試著走出去，有時候困難并沒有想象中那么大。

（四）社區設施，指導學生開展活動的生態環境

社區是學生生活的主要活動區域，對于社區的醫院、健身房、小吃店、公用設施等，學生們往往比教師了解得更多，更有話語權。

了解社區各種健身場所的使用情況，采訪場館教練，讓學生們知道健康的重要性;統計參與健身的人數，讓學生更多了一份健康的意識和責任。

學生走進社區醫院時，醫生們耐心地向他們講解飲食的知識，并讓他們回到學校一定要告訴其他學生和家人，吃早餐的重要性，以及喝飲料的危害。

在社區開展各種綜合實踐活動，用最直接的方式讓學生關注家庭的健康，認識肩負的責任。

三、啟動家長能量資源，聘用家長拓寬方法指導外延

如果綜合實踐活動僅僅靠這門課程的指導教師孤軍奮戰，戰績肯定平平。任何一個班級都會有多才多藝的家長后援團時刻準備著為他們的孩子做力所能及的工作，而綜合實踐活動就是啟動家長能量資源的鑰匙。

【場景3】

暖寶寶使用不當會造成皮膚的低溫燙傷。如何解決學生冬季取暖問題？學生們集思廣益，認為運動是最好的取暖方式。學生集體跳律動操就是很好的方式。誰來設計這套既讓學生喜歡又富有動感、喜感的律動操呢？四（6）班一個學生的家長是音樂教師，他設計了一套“咖喱健身操”。5分鐘下來，學生們就跳得“熱氣騰騰”了。

家長資源的開發和使用，需要我們開展更多讓學生喜歡的、富有生活氣息的活動。聘請家長參與指導，拓寬了學生研究的范圍，提升了學生的生活品質。

四、串聯學生多彩思維，應用各種才藝方式展示成果

學生的想法永遠是一道立體多維的彩虹，活動過程中，他們會不斷迸發出新的想法。調查問卷的制作、外出采訪的收獲、實地考察的感受、律動操的設計、研究成果的展示等，每一項都可以成為他們展示才藝的舞臺。

【實例2】

以多肉養殖為主題的綜合實踐活動經歷了9個項目環節。從育苗開始，到種植、設計花盆、制陶、買盆、畫盆、捏制小多肉、義賣、基地建設等一系列活動中，學生的成果一次次地體現，能力一步步地提高。教師伴隨著他們的活動，或組織小組活動，或安排親子活動，或聘請校內外高手講座指導，使學生們的成果層出不窮。

種植小組以圖片的形式進行了展示：選苗—選盆—配土—栽種—美化—澆水—擺拍。

制陶小組不僅有設計圖，還有親子活動過程圖片，更有陶土地燒好的花盆進行展示。花盆上還有他們小小的手指印在上面，帶著溫度，帶著稚氣。

用彩泥捏造出的袖珍小多肉，是聘請了美術教師進行指導一點點制作出來的。這些展示的作品可以假亂真。

……

每一次的展示，都是一次活動向縱深處的發掘。做過了，讓大家欣賞了，得到了教師和同學們的表揚，是對每一個參與活動的學生最大的激勵。

五、創新師生溝通渠道，融合網絡元素實現多元評價

綜合實踐活動因活動場所的不同，導致學生活動常常會進入失管或者托管狀態。如何時時連線、關注學生活動進程？網絡成為最好的連接器，QQ群、家長微信、朋友圈、公眾號等都可以成為我們指導活動的通道。

【場景4】

學生如何解決冬季取暖的問題，在校、在家都有健康取暖方法。

小晨說：“老師，我們可以跳抖音操，可以和爸爸媽媽一起跳。”

小伙伴們馬上就有問題了：“老師怎么知道我們跳了沒跳？”

“可以把視頻發到班級群，就知道我們跳了。”

班級群從這一天開始熱鬧起來了，一個一個小視頻發上來，有音樂有舞動，有父子有母女，甚至還有姐妹聯合出演，總之都是全家總動員。

匯報課上，他們說每個動作、每個配合都要經過十多遍的練習，每段視頻都是一次又一次地重新來過，每個視頻都上傳到了各自的家庭群，爺爺奶奶笑出了眼淚，笑彎了腰。

隨著網絡的普及，人人有手機，人人可錄像。如何發揮網絡的正向思維，讓它更好地為綜合實踐活動的評價活動服務？學生們在家錄制的抖音操，讓家更和諧，讓家更溫暖。學校的大課間也多了更活潑的整班動感律動舞。家長們在班級群的笑臉、祖父母在家里的笑靨、朋友圈的點贊、公眾號里的留言等，綜合實踐活動多元評價因為網絡的普及有了更寬宏的時空天地。

在生活中指導學生開展綜合實踐活動，使我們的方法指導不僅源于生活，還能高于生活，使學生們的活動成就有高度。這一切需要我們繼續探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！