基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：新課程改革的有序落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)進(jìn)步帶來(lái)了很大的推動(dòng)力。基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)作為創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教育模式，在提高學(xué)生就業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面意義重大。在以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中要考慮的問(wèn)題相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)能力提出較高要求，也需要教師掌握專(zhuān)業(yè)科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方法，因此還需開(kāi)展深層次研究。

關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ);職業(yè)能力;課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：張興培（1978.05-），女，江蘇常州人，常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，教育碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)人才的培養(yǎng)水平大幅度提高，通過(guò)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力，學(xué)生在人才市場(chǎng)上顯現(xiàn)出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校在培養(yǎng)職業(yè)人才的過(guò)程中高度重視英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展，并通過(guò)基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生的就業(yè)提供有力支持并帶動(dòng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。高職英語(yǔ)教師為了滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)從20世紀(jì)60年代開(kāi)始逐步獲得發(fā)展，在整個(gè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了解決教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題所開(kāi)展的針對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要包括：第一，行為主義。行為主義的關(guān)注點(diǎn)是利用刺激反應(yīng)間的連接關(guān)系展開(kāi)訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求運(yùn)用具體策略與方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。就英語(yǔ)教學(xué)而言，考慮到語(yǔ)言離不開(kāi)持續(xù)不斷的練習(xí)，因此要在教學(xué)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的積極反應(yīng)，并加強(qiáng)教學(xué)反饋，給予學(xué)生激勵(lì)和支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)效率。在知識(shí)學(xué)習(xí)層面，比如句型練習(xí)環(huán)節(jié)可指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，完成對(duì)句型的拓展應(yīng)用。第二，認(rèn)知主義。認(rèn)知主義理論把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生這一主體上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與組織，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的固有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行不斷補(bǔ)充與完善。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備鮮明的自主性和職業(yè)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解水平，并結(jié)合高職學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，認(rèn)知角度的教學(xué)理論還特別重視學(xué)生的心理狀態(tài)，要求糾正學(xué)生厭學(xué)與恐懼等復(fù)雜心理，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性。第三，建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論是認(rèn)知主義理論的一個(gè)分支，最為突出的特征是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供主動(dòng)探索和主體探究的機(jī)會(huì)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的引導(dǎo)與支持者，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，將情境設(shè)置于社會(huì)文化環(huán)境中，讓學(xué)生用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)探索新知識(shí)。建構(gòu)主義不僅要求做好教學(xué)目標(biāo)的研究，還強(qiáng)調(diào)以情境設(shè)計(jì)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并重視課堂教學(xué)的反饋與調(diào)整，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體系更加完善。第四，混合學(xué)習(xí)。在當(dāng)前這個(gè)教學(xué)變革時(shí)期，受到互聯(lián)網(wǎng)等諸多外部因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)逐步步入全新發(fā)展階段。高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該單純把某個(gè)理論當(dāng)作基礎(chǔ)，而是要取長(zhǎng)補(bǔ)短，多元化吸收教育理論，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)利用，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的深度變革。混合學(xué)習(xí)理論有必要成為如今英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)線上和線下教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)課堂資源和課外資源的交融，把第一課堂與第二課堂聯(lián)系成一個(gè)整體，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化吸收，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、高職英語(yǔ)的職業(yè)性與亟待解決的問(wèn)題

在大力發(fā)展職業(yè)教育政策的指導(dǎo)下，我國(guó)的高職教育日益發(fā)展成帶有濃郁中國(guó)特色的高等教育類(lèi)別。高職教育的人才培育目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高技能人才，而高技能人才必須具備的能力就是職業(yè)能力。外語(yǔ)應(yīng)用能力是國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)在研究報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的八大職業(yè)核心能力之一，這為高職英語(yǔ)教學(xué)指明了改革方向，體現(xiàn)出高職英語(yǔ)的職業(yè)性，促使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。高職英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持職業(yè)能力需求導(dǎo)向，把提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)作為重點(diǎn)，除了要突出教學(xué)中的職業(yè)性以外，還必須明確當(dāng)前高職英語(yǔ)改革要解決的主要問(wèn)題，讓教育改革的針對(duì)性得到提升。一是確立高職英語(yǔ)課程在整個(gè)高職課程體系中的地位，彰顯高職教育特色。二是高職英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，避免重復(fù)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。三是高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用性為核心，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。四是改變高職英語(yǔ)的應(yīng)試教育傾向，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。五是解決高職英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不足的問(wèn)題。上面提到的這幾點(diǎn)切中目前高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，所以應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，在解決問(wèn)題過(guò)程中促進(jìn)合格人才的培養(yǎng)。

三、基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值

過(guò)去的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的單一性、片面性，從而影響到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，無(wú)法提高學(xué)生的就業(yè)能力。隨著教育理念的改進(jìn)以及高職英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，高職院校越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并且堅(jiān)持職業(yè)能力需求導(dǎo)向，從而有效應(yīng)對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生有效面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。確立職業(yè)能力需求導(dǎo)向，并以此為指導(dǎo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，主要體現(xiàn)在：一是緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，就業(yè)人數(shù)整體下降，原因在于人才培養(yǎng)模式與人才需求不適應(yīng)。企事業(yè)單位需要的是擁有極高職業(yè)能力的人才，因而以此為導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)可以使培養(yǎng)出來(lái)的人才和行業(yè)需求高度一致，消除人才培養(yǎng)的斷層，保證人才需求和供給的高度契合，消除畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提升其就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。二是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。全球經(jīng)濟(jì)朝著一體化方向發(fā)展，我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程在加快，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用在不斷增強(qiáng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，立足職業(yè)和崗位需求針對(duì)性地培養(yǎng)人才，可以滿足用人單位的需求，也能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，保證人才培養(yǎng)效果。

四、基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位是高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)以及前提條件，也是進(jìn)一步確立職業(yè)能力需求導(dǎo)向的必然要求。高職教育的屬性決定了高職英語(yǔ)必須把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力當(dāng)作根本教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力作為重中之重。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在目標(biāo)錯(cuò)位問(wèn)題，并未考量學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和企業(yè)需求存在差距，學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法滿足他們?nèi)姘l(fā)展的要求。在新時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯職業(yè)能力需求導(dǎo)向，就必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，保證目標(biāo)的完整性，具體包括：發(fā)展學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下利用英語(yǔ)語(yǔ)言交流溝通的能力;與人合作處理有關(guān)業(yè)務(wù)的能力;掌握企業(yè)架構(gòu)，熟悉具體工作流程中英語(yǔ)表達(dá)的要求與方法;不同行業(yè)共同工作場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力?？偠灾?，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)突出英語(yǔ)課程的服務(wù)性、職業(yè)性，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，確保學(xué)生通過(guò)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠勝任和英語(yǔ)有關(guān)的管理以及服務(wù)方面的工作。

（二）基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)效果不理想是高職教育面臨的主要問(wèn)題，為了有效解決就業(yè)方面的難題，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，精心設(shè)計(jì)以就業(yè)為中心、以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效縮小教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)就業(yè)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解和靈活應(yīng)用能力，充分帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校需要認(rèn)真剖析當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行歸納整理，并將其引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的實(shí)用知識(shí)與技能，妥善處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系。英語(yǔ)教師應(yīng)該在正確把握教學(xué)要求的情況下進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，關(guān)注學(xué)生的需求和職業(yè)能力發(fā)展。比如，在旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以把餐廳服務(wù)、導(dǎo)游指引、酒店英語(yǔ)等和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言處理不同的工作環(huán)節(jié)，進(jìn)而在未來(lái)工作中得心應(yīng)手。

（三）基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好教學(xué)方法與教育模式的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，而且教學(xué)方法和手段的運(yùn)用質(zhì)量將會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)該講求多元立體性設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重校內(nèi)和校外崗位訓(xùn)練相結(jié)合，倡導(dǎo)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)手段，恰當(dāng)?shù)貙⒒旌辖虒W(xué)法、視聽(tīng)法、交際法、任務(wù)法、項(xiàng)目法等應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)不同教學(xué)方法以及特色化學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)。另外，教師還需要對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。組織各類(lèi)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與本行業(yè)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目與志愿活動(dòng)，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間和空間進(jìn)行拓展，堅(jiān)持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，增強(qiáng)職業(yè)溝通能力，滿足不同程度學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。利用課上教學(xué)和課下教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)安排，增加語(yǔ)言實(shí)踐的覆蓋面。

（四）基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中非?；A(chǔ)和關(guān)鍵的部分，流暢而科學(xué)的教學(xué)流程能夠讓教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，需要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生自主參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程上，哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。第一，課前學(xué)習(xí)階段，教師可以提前為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)資料以及任務(wù)單。在信息化背景下，教師的課前指導(dǎo)可以依托網(wǎng)絡(luò)化工具有序展開(kāi)，比如要求學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，探討其中的重要問(wèn)題，并在觀看視頻的過(guò)程中根據(jù)教師布置的任務(wù)找尋答案，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理。在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的深度合作，教學(xué)視頻中可包含企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)的視頻資料，幫助學(xué)生感知工作情境，也可以讓企業(yè)工作人員和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)與工作要求的認(rèn)識(shí)。第二，課堂學(xué)習(xí)階段要重視對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的提煉與重難點(diǎn)問(wèn)題的解答，且要留出更多時(shí)間組織課堂活動(dòng)，提倡運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，并在課堂上進(jìn)行成果展示與科學(xué)評(píng)價(jià)。第三，課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重課后拓展，可利用附加任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。課后任務(wù)可以選用與學(xué)生未來(lái)崗位工作內(nèi)容與流程相關(guān)的資料，使學(xué)生了解實(shí)際工作中英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值與方法。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前日益增長(zhǎng)的人才需求現(xiàn)狀，高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該調(diào)整思路更新理念，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高專(zhuān)業(yè)就業(yè)水平作為重中之重，凸顯職業(yè)教育的特征與優(yōu)勢(shì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持職業(yè)能力需求導(dǎo)向，實(shí)際上就是立足職場(chǎng)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選用以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握未來(lái)就業(yè)崗位所需的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)技能，滿足學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的要求。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該從做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，始終把握住學(xué)生職業(yè)能力需求導(dǎo)向，將提高學(xué)生的就業(yè)能力作為側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方案滿足職業(yè)人才培養(yǎng)需求，讓學(xué)生能夠憑借自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能解決好個(gè)人職業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

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