課程思政理念下中職英語教師面臨的挑戰及對策研究

摘 要：隨著課程思政在各學科的深入滲透，中職英語教學中開展課程思政已經成為必然趨勢。本文首先分析了課程思政應用到中職英語教學過程中的意義，進而對課程思政理念下中職英語教師面臨的挑戰進行分析，最后就課程思政理念下中職英語教學有效策略進行探究，希望可以對思政教育的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：中職英語;課程思政;挑戰;對策

作者簡介：周海燕（1972-），女，漢族，江蘇省邳州中等專業學校，高級講師，碩士，研究方向：英語教學、教育管理等。

一、課程思政應用到中職英語教學過程中的意義

（一）有助于提升學生文化自信和道德水準

隨著我國科技的發展，信息傳播越來越便利，學生有很多機會接觸到各種各樣的信息，這些信息是良莠不齊的，很容易影響學生心理的健康發展，甚至會造成一些心理問題。另外，中職學生思想較為開放，有自己的個性，他們的網絡安全意識比較薄弱，很容易受到網絡不良信息的影響。除此之外，學校的管理不周、老師的教育、家長的溺愛等因素也會造成學生思想問題頻頻出現。因此，研究如何在中職英語教學中滲透思政教育，對課程思政改革及中職思政教育工作都具有重要的價值。

（二）中職學校的德育教育觀念讓我們重視課程思政

德育一直是重要的教育內容，學校的教育目標是培養出德智體美勞全面發展的優秀人才，這就要求我們重視思政課程，重視提升學生的道德修養，而學生只學習思政課是不夠的，需要將思政理論融入各類課程之中，讓學生在學習其他知識的時候潛移默化地接受思政教育，這就是課程思政的教育方式。

（三）英語教學改革促使課程思政融入中職英語教學

英語作為中職學生學習的重要科目，很多專業都會開設英語課程，英語課程的教學時間也很長，在校學習五個學期，它的重要性就可想而知了。因此教師可以將課程思政融入中職英語教學之中，轉變傳統的教學觀念，創新英語教學模式，結合思政理論來提升學生的思想道德修養，將思政教學理念貫徹到英語教學過程中，這樣有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養出德才兼備的優秀人才，從而滿足社會發展的需要。另外，在英語教學過程中，部分教師只重視西方文化的輸入，卻忽視了本土文化的學習，造成了中國文化失語現象，學生對中國傳統文化不了解，英語表達能力也不強，不能有效地將中國文化傳播到國外。而課程思政的出現讓教師找到了中國文化失語現象的解決辦法，就是將課程思政融入中職英語教學中，在英語教學中增加有關中國優秀文化和風俗習慣的內容，不僅讓課堂教學更加精彩，也有利于提升學生的道德修養和文化素質，促進英語的教學改革和發展。

二、課程思政理念下中職英語教師面臨的挑戰

（一）中職英語教師的思政意識有待增強

教育的最終目的是立德樹人，這也正是“教書育人”中“育人”的真正含義，教育工作者應該更加注重對學生的思想政治教育。英語作為中職院校的必修課程，其包含了大量的國外文化，中職學生在學習英語知識的同時會受到國外文化的影響，從而導致其生活習慣與思想政治素養出現一定不良傾向。雖然英語教師會在教學過程中有意向學生傳輸一定的中國文化，但是這種文化傳輸方式還存在一定的缺陷，中職英語教師在對學生進行中國文化輸出時缺乏一定的系統性。同時，中職學生受到網絡信息的影響較大，并且中職學生對網絡上的國外文化輸入缺乏一定辨別能力。在此背景下，在中職英語學中應該加強對中職學生的思政教育，提高中職英語教師的思政意識。

（二）中職英語教學中的思政教育模塊需進一步優化

語言類學科的教學具有非常強的持續性與系統性，因此在開展中職英語課程思政時應該關注英語學習的特性，尋找與英語教學相契合的課程思政內容，從而更加合理地開展課程思政。在中職英語教材主要收錄的是與英語學科內容相關的知識，教材內容涉及的思政元素是非常單一的，這就導致多數中職學生在系統學習完中職英語課程之后，還缺乏相應的職業規劃能力，在形成正確的三觀方面難度較大。因此中職院校和教師在進行英語教學時應該更多關注發掘英語教學過程中的思政元素，通過對英語教學過程中思政元素的深入挖掘來優化現有的中職英語課程思政模式。例如，在對學生講解有關病毒方面的內容時，教師可以結合新冠肺炎疫情形勢對學生開展相應的思政教育，教師可以通過網絡渠道收集我國“抗疫英雄”的事跡來讓中職學生充分感受他們所擁有的偉大精神，從而幫助中職學生樹立正確的三觀，同時將我國在面對疫情時采取的處理方式與外國的做法進行對比，進一步激發中職學生的愛國熱情。

（三）中職英語教學的考核方式需多元化完善

混合式教學模式下的教學效果評價模式相較于傳統的授課模式具有非常大的優勢，教師和學生都可以利用網絡平臺進行評價，這使得傳統課堂上不可能出現的學生評價教師得以實現。在這種評價模式下，不管是學生還是教師，都會受到更多的監督，從而使其產生一定的動力。但是現有的考核方式卻無法進行多元化評價，這就導致了教學考核結果與評價結果不相符。現有的考核方式無法對中職英語教師進行全方位的考核，無法對教師開展的課程思政成果進行考核，也無法發現學生在英語課程思政過程中所產生的思想觀念轉變。因此在開展中職英語課程思政過程中應該對現有考核方式進行完善，構建更加多元化、合理化的考核方式。新型的考核方式應該更加注重英語教師的“育人”，應該制訂綜合性的考核標準，擺脫傳統的“一考定終生”模式的束縛，對中職英語課程思政模式開展動態化、持續化的考核。只有采取更加多元化、合理化的考核方式才能從根本上提高我國中職英語課程思政的效率。

三、課程思政理念下中職英語教學有效對策

（一）強化教師觀念，實現學科育人功能

教師作為落實課程思政的關鍵，是在英語教學中滲透思政元素的核心力量，再加上教師往往具有較高的道德素養和責任意識，這為中職英語教學中融入思政教育創造了條件。中職英語教師首先要認識到課程思政在英語教學中的重要性，并將教書育人作為教學的宗旨，從而讓學生在英語學習中感受到積極的力量。同時教師要明確教學目標，從而實現英語教學的育人職能。為了更好地滲透課程思政，學校可以引導骨干教師帶頭，并為英語教師與思政教師的溝通交流提供條件，提高英語教師的思政素養，使教師能夠將英語知識與思政內容相結合，進而實現思政元素的良好滲透。

（二）挖掘教材思政元素，構建新型混合式教學模式

中職英語課程思政教學模式的構建首先需要充分發掘中職英語教材所包含的思政元素，從而對其中的思政元素進行加工處理，使其貼近中職學生的日常生活，只有這樣才可以更好地幫助學生理解思政元素的深層含義。在發掘英語教材中的思政元素時，我們可以從以下幾方面入手：1.英語教材中與馬克思主義和中國特色社會主義理論體系相關的內容。2.英語教材中引導學生形成正確價值觀或者引導學生積極向上的內容。3.英語教材中介紹民族風俗的內容等。中職英語教師可以從這些內容入手來充分發掘英語教材中蘊含的思政元素。職業教育的根本的目的是為社會培育具有專業技能的人才，因此在職業教育過程中，工匠精神是我們不容忽視的思政元素。

（三）豐富教學內容，寓德育于語言教學中

中職英語教材是開展英語教學的主要根據，因此我們在開展中職英語課程思政的過程中應該提高對教材內容的重視，以教材為依據，合理地豐富教學內容。這就要求中職英語教師在進行英語課程思政時對教材內容進行科學合理的拓展，將英語教學融合到中華文化的框架之下，通過外語教學來提高學生的文化自信。比如，在講授“Occupation”這一部分知識的時候，教師可以利用多媒體技術展示一些行業優秀人物的圖片，說出他們的職業，學生去了解這些人的工作經歷，使這些優秀人物成為學生們的榜樣，提高學生的學習積極性。另外，教師為了提升學生參與課堂的積極性，可以帶領學生學習教材中的名人名言，這些名人名言中包含了很多哲理，學生從中收獲很多。讓學生在課堂用英語將這些名人名言表達出來，既能夠提升學生的英語口語表達能力，還能夠讓學生自己去理解名言背后的哲理，從而在高職英語教學過程中，潛移默化地提升學生的思想道德修養。除此之外，教師也可以在英語教學設計中融入思政教育。比如，學習西方節日相關知識的時候，學生了解到西方節日的風俗習慣和起源等文化知識，在給學生布置用英語介紹中國春節風俗習慣和起源的作業，在課下可以通過各種方式去查詢相關資料，了解中國的本土文化，提升學生的文化修養。

（四）改革中職英語教學活動，提升課程思政效果

在混合式英語教學模式下，英語教師可以通過不同的方式開展教學活動，通過特定的教學活動讓中職學生切身感受思政元素的深層含義。英語教師可以適當組織小組活動，讓學生以小組為單位收集與課堂內容相關的思政實例，或者直接以小組為單位進行課堂授課，以此來培養中職學生的合作意識，引領其形成正確的合作觀念與團隊意識。這就要求英語教師注重對課堂的設計，在不影響教學進度的前提下盡可能多開展教學活動，通過教學活動來進一步促進課程思政的有效進行。

（五）優化教學評價，建立多元化、思政化評價體系

教學評價體系在教學過程中發揮著至關重要的作用。在課程思政體系下，傳統的教學評價模式無法實現對課程思政的綜合評價，因此加強教學評價體系的建設是非常重要的，評價體系的建立可以更好地促進中職英語課程思政模式的開展，同時也可以有效地提高課程思政的效率。

課程思政評價體系的建設相較于傳統評價體系來說是比較復雜的，需要對學生的態度、情感以及價值觀進行較為深入的了解。因此在建立課程思政評價體系時需要充分考慮不同學生對于英語課程思政的態度，充分了解其情感波動，引導學生形成正確的價值觀念。因此英語教師在開展課程思政教學過程中應該加強對學生的關注，主動與學生進行交流，充分把握學生的情感變化。同時在進行教學評價時應該采取動態的評價方式，根據教學的不同階段制訂不同的評價標準，最終將其所有階段的評價結果進行綜合匯總得出綜合評價。

構建德育評價體系既有助于教師了解學生學習的效果，也使其注重學生思想道德品質的提升。這種評價體系不僅涉及學生的日常表現和課程成績，還涉及思政成績。過去教師只重視學生的成績，在教學過程中忽視了學生思想道德品質的提升，影響了學生正確價值觀的形成。隨著教育教學改革的深入，在中職英語教學過程中融入課程思政，將會轉變傳統的教育觀念，讓教師不僅注重學生成績的提升，也注重學生思想道德品質的培養。通過構建德育評價體系，不僅增強了學生對于思想道德品質的重視，也在教學過程中潛移默化地提高學生的思想道德素養。

四、結語

新時代背景下，我國逐漸開始推行課程思政模式，但是現階段中職英語課程思政還存在一定的問題，因此我們需要對此進行深入的研究，從而找到解決問題的辦法，全面促進中職英語課程思政的建設與發展。

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