高中生賞析經典英語文學作品“show”策略探索

摘 要：高中可以采用分組重點閱讀、背景知識搶答、閱讀成果分享、批判性思維形成、寫作能力提升五大策略，引導學生在賞析經典英語文學作品“show”的過程中培養學生合作精神、深入分析作品、挖掘文本內涵，形成批判性思維，學會從另一個視角去看待人物，客觀思考，形成正確的三觀，分析解決現實生活中的問題，運用經典閱讀文本素材自由表達并論證觀點，實現知識、能力及思想上的全面升華。

關鍵詞：高中生;英語文學作品;策略

作者簡介：卞澤超，蘇州大學文正學院。

培根曾說，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！比欢?，高中英語閱讀材料基本上是一些篇幅在500詞以內較短的文章，學生閱讀此類文章，從中了解到的異國文化、風土人情、拓寬視野等的信息較少，不利于培養學生的批判性思維及三觀的形成，也很難對閱讀產生持續的興趣和閱讀幸福感。而經典文學作品以其獨特的視角、獨具匠心的故事情節、恰當的語言風格、表達的主題內涵等恰好彌補了這些不足。“經典文學作品豐富的人文內涵，可以啟迪人生，陶冶情操，凈化心靈，有助于學生形成正確的三觀?！薄拔膶W閱讀具有發展語言和思維的特殊功能”。為此，筆者和指導老師采用以下五個策略來引導學生開展閱讀賞析經典文學作品“show”，培養學生合作精神，深入分析作品，挖掘文本內涵，形成批判性思維，從另一個視角去看待人物，客觀思考，形成全面的認識。具體策略如下

一、分組重點閱讀

目標明確、帶著任務的閱讀才有意義，因此，教師要對學生做一些相應的閱讀指導。經典材料百讀不厭，可能還會常讀常新。本文結合高二牛津英語原Module 8 Unit 1 “Reading”的經典素材“Appreciating Literature”閱讀材料中提到的“Great expectations”部分介紹，筆者和指導老師一起引導學生利用假期閱讀該英文原著，并觀看該電影，根據小說閱讀5大要素，借鑒美國文學圈Literature circle閱讀模式和研究性學習方式將學生分成5組，每個小組圍繞一個重點開展閱讀探索和研究。五大研究主題如下：1.Setting;2. Language ;3. Plot;4. Theme;5. Characters。具體要求如下：1.具有欣賞性，吸引人，能夠激發其他同學興趣或引發他們思考;2.展示方式不限，自由發揮，可以表演，可以用電影畫面或剖析等;3.做一個PPT展示，PPT出現關鍵詞;4.小組成員可以通過網絡平臺搜索信息、相互交流閱讀思考和心得。

二、背景知識搶答

有閱讀任務，必有反饋，以檢測學生是否已掌握必備的文學背景知識。對同學進行背景知識檢測一方面起到檢測作用，另一方面要聯系實際，結合趣味性，讓同學喜歡文學賞析。因此，上課時，筆者把本節課定義為文學欣賞節目，設計了6道簡短的背景知識搶答題，共5分鐘左右，作為導入環節。在搶答過程中，部分拓展信息在PPT上一并呈現。具體如下：

Task 1： Quiz.

課前播放Great expectations電影片段，然后讓同學們進行搶答。具體如下：

1. Is Great Expectations a popular novel or a classic novel？ What does a classic novel mean？

教師引出話題后及時補充背景知識，幫助同學們了解文學經典的內涵。

2. Who wrote this novel？ What else do you know about him？

Name： Charles Dickens

Birth place and time： In Portsmouth in 1812

Twist in life： At the age of 12， Dickens had to leave school because his father was in prison for debt. The poverty and adversity Dickens experienced greatly influenced his later views on social reform.

3. Which of the following isn't written by him？ Oliver Twist， A Christmas Carol， Pride and Prejudice， David Copperfield.并補充： Hard Times，A Tale of Two Cities

4. Who are the characters of this novel？ Pip， Joe， Magwitch ， Havisham， Estella.

通過以上的小Quiz檢測和適當拓展，讓同學們快速了解Great Expectations必備的相關背景知識，有助于同學們對小說文本的理解。

三、閱讀成果分享

俗話說得好，貪多嚼不爛。因此老師指導學生小組合作找準一個點，以點帶面，積極討論，深入分析，培養同學們自主、合作、探究的能力，形成獨到的見解。班級分為5組，分別從Setting; Language ;Plot; Theme;Characters五個方面去討論，撰寫提綱，準備在課上Presentation，展示小組的探索成果，各小組指定分享時間5分鐘內，這樣同學們分享的必然是經典中的經典。

Task 2： Read to share

Presentation：Analysis of the five elements——setting， Language， character， plot， theme

分享過程具體如下：

（一）小組合作分析背景

凡事皆有因果，背景信息對于作品的創作及人物的設定、性格的產生及行為表現等意義重大。

Group 1從背景角度分兩個層面the Author Charles Dickens、the Novel分享了他們的成果，主要是分析了十九世紀英國的大背景、作者的所處的環境、經歷、代表作及《遠大前程》這部小說的相關信息。

1. Background on England in the 1800s. A turbulent time; Poverty and disease; The legal system was unjust; Many abuses（cruel， violent）;No rights for children; Money could solve any problem; Women had few legal rights; Set in early Victorian England; Great social changes; The Industrial Revolution; Rich-poor polarization

2. Charles Dickens. Born in1812， died in 1870 ;Worked in a factory as a child; Campaigned for social reform; One of the most celebrated and important English authors; Wrote some of the most memorable characters in all of literature; Ebenezer Scrooge： A Christmas Carol： 1843;Oliver Twist： 1839;David Copperfield： 1850.

3.Great Expectations.（1）published in 1860-1861; （2）looking back upon a period of pre-Victorian development; （3）being the product of a dynamic moment in history.

同學們對背景的解讀和分析非常詳實，而且見解獨特，給其他同學很多啟發，同時加深了同學們對小說人物性格及行為表現的理解。

（二）小組合作賞析語言

閱讀經典是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究經典的思維過程。學會賞析優美的語言表達方式，不斷積累，逐步融會貫通，最終能夠厚積薄發，賞析的不一定多，但必然是最打動自己的，往往更容易模仿，逐步形成自己的表達方式。積累精煉但有哲理的句式表達使他們變得更加睿智。由此得出狄更斯的小說特色：1.尖銳地抨擊社會;2.溫和的人道主義;3.生動的外在描寫;4.幽默而又辛辣的諷刺。

Group 2從語言角度分三個層面Beautiful sentences、Meaningful sentences、Conclusion，同學們分享的佳句主要聚焦在畫面感強的句式表達、有震撼力打動人心的排比式的表白方式及環境的對比方式。

Beautiful sentences： I took her hand in mine， and we went out of the ruined place; and， as the morning mists had risen long ago when I first left the forge， so， the evening mists were rising now， and in all the broad expanse of tranquil light they showed to me， I saw no shadow of another parting from her. （環境描寫畫面感強，經過歲月的洗滌和人世的磨難， Pip再次回到喬的身邊，重新找回曾被自己一度拋棄的人世間彌足珍貴的友情、親情。）

Pip said： Never， Estella！ You are my part of myself. You are in every line I have read， in every view I have seen， in every dream I have dreamt.（排比句、定語從句，深情款款）

Meaningful sentences

（1）No more lies， live well and die happy.不再說謊，活得自在，死得愉快。

（2）Estella， to the last hour of my life， you cannot choose but remain part of my character， part of the little good in me， part of the evil. But， in this separation I associate you only with the good， and I will faithfully hold you to that always Estella， ...（受過傷，但依然深情，不曾忘卻，保留愛情的美好）

3. ?Conclusion： Features of Dicken' s novels：

1）Sharp social criticism; 2）Gentle humanitarian;3）Vivid outward portrayal; 4）Humorous and pungent irony

（三）小組合作分析小說劇情

小說情節是作品中所展示的人物經歷、各種矛盾沖突以及一系列能顯示人物自身、人物與人物之間、人物與環境之間某種特定關系的具體事件。這些情節是作者根據心中的人物形象的成長過程而選擇的各種生活事件精心設計和安排的，將人物、性格，以及主人公命運的變遷與性格的發展融為一體，使小說人物更加豐滿、立體。

Group 3從plot角度分三個故事分享了他們的成果。

1. Pip Gargery-Abel Magwich Magwitch。因受Compeyson操縱，謀劃騙婚富有的Miss Havisham拋棄她，后在運送罪犯的路上遭遇Compeyson，刺殺Compeyson未遂，因而潛逃，偶遇鐵匠鋪的年幼的Pip， Pip給了他食物和工具。

2. Go to Miss Havisham's &Meet Estella。傷心欲絕的Miss Havisham收留了Magwithch留下的女兒Estell，但把她培養成冷酷復仇的，沒有感情的女人。Pip受Miss Havisham 之邀，遇見Estell一見傾心，從此Estell成了他的生命中不可或缺的一部分。

3. Magwich-Pip-Estell-Miss Havisham. Magwich后來發跡，報恩Pip，資助他到倫敦成為紳士。而Estell受Miss Havisham擺布，玩弄Pip感情，自己也陷入不幸婚姻，和丈夫互相傷害。

（四）小組合作分析文本主題思想

狄更斯以自傳的方式撰寫了小說《遠大前程》，主要講述了孤兒Pip想當上等人的理想幻滅的故事，透過劇中孤兒跌宕起伏的人生，闡述他對生命和人性的看法。環境塑造人，不同的環境可以造就成不同的人。通過對文本主題的探索，有助于培養學生的批判性思維，形成正確的三觀。

Group 4從theme角度分兩個層面Critical Thinking & Value分享了他們的理解和感悟。

具體內容為： Affection， loyalty & conscience;Ambition & self-improvement;Crime， Guilt & Innocence

1.Affection， loyalty， and conscience is more important than social advancement， wealth， and class.

Ambition & self-improvement lead to Pip's best and his worst behavior throughout the novel.

2. Crime， Guilt， and Innocence. As Pip has learned to trust his conscience and to value Magwitch's inner character， he has replaced an external standard of value with an internal one.

3. Symbol： Satis House. The wedding dress

—death and degeneration; The wedding feast

— Miss Havisham's past; The stopped clocks

— her attempt to freeze time on her wedding day.

4. Strong mind. A ?person ?who ?wants to have ?a bright ?future must rely on ?his own efforts.

No matter how much money you have， living within your own means is of importance.

Environment may change， but a strong-minded man will never lose himself.

（五）小組合作分析人物角色

人物是作家源自靈魂深處的感情經過人格化的產物，這些人物支撐著整個小說的敘事、故事、主題。一流典型人物的刻畫描寫往往是豐滿的、立體的，既承載過去，反映當前，更指向未來，給人以深思和啟發，實現哲學上的突破。

Group 5從小說的關鍵人物角色角度分享了他們的成果。

Pip：Passionate;Romantic;Has a powerful conscience;Somewhat unrealistic at heart;Tends to expect more for himself than is reasonable;Deeply wants to improve himself， both morally and socially; Miss Havisham：Wealthy;strange;old ;has a hatred for all men; Estella ：cold;cruel;uninterested in Pip; Abel Magwitch （“The Convict”）：a fearsome criminal;grateful; Joe Gargery：solely out of love for Pip;sympathetic ;uneducated and uncivilized

四、批判性思維形成

在進行以上分析后，老師引導同學們進一步深入思考：從這些人物角色中，我們學到了什么，借此拓展學生的思維，形成自己獨特的見解，樹立正確的價值觀。

Task 3： Think and produce

1.Discussion： What can we learn from these characters？

Pip： wealth & happiness ， friendship & education; Joe： Internal values; Estella： love; Miss Havisham： forgiveness; Magwitch： Never too late.

五、寫作能力提升

英語經典文學作品閱讀的最高目標是將閱讀的素材靈活運用到寫作中，一是學會寫書評，二是學會陳述觀點，并能論證觀點。結合所閱讀的文學經典作品，指導學生進行書評或二次寫作，實現閱讀文學經典的二次迭代，直指高考寫作能力的提升。

因此，本部分設計兩個任務，一是基礎寫作，同學們可以選擇向其他讀者推薦小說《遠大前程》，也可以以其中某一個角色為題，寫他或她的故事。二是高級寫作實現二次寫作。題目可以選“It's never too late to mend”。要求先解釋，然后表明觀點，并進行論證，最后小結。也可以選“Vanity is the root of all tragedies”。

同學們在教師的引導下進行課后大量的閱讀，并且進行有重點的小組合作探究分析，教師再進一步宏觀把控，進行閱讀指導、思想引領后，同學們不僅學會去鑒賞經典文學作品，培養合作團隊精神，同時學會客觀地分析人物角色，形成批判性思維，并學會運用作品中探究得來的哲學思想來看待解決現實生活中的問題，最后將其運用到寫作中，實現知識、能力及思想上的全面升華。

參考文獻：

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