新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

摘 要：新課改要求教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將教育中心放在培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)科素養(yǎng)上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革背景下，如何提升初中英語課堂效率，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、提升成績(jī)已成為廣大初中英語從業(yè)者的熱門研討方向。在本文中，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談構(gòu)建初中英語高效課堂的幾點(diǎn)策略，與廣大教育者共勉，希望對(duì)讀者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中;英語;高效課堂

作者簡(jiǎn)介：王旭，安徽省阜陽市阜南縣玉泉中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革要求英語課堂從教學(xué)模式、教學(xué)方向等多方面進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣、助力初中生成績(jī)穩(wěn)步提升的目的。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，可以從充分利用課外時(shí)間，合理調(diào)配課堂教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，用富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)初中生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)初中生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，逐漸成為有自學(xué)能力的智慧學(xué)習(xí)者。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，自學(xué)部分內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓初中生將學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)移到課堂前，在課上針對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和重點(diǎn)難點(diǎn)的滲透，極大提升課堂效率。在初中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓初中生利用課下時(shí)間自學(xué)部分內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的有效策略之一。教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，用固有的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)模塊幫助初中生明確自學(xué)步驟，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將詞匯背誦、閱讀課文等占用課堂時(shí)間且難度低的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課前自學(xué)時(shí)間。讓初中生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)到的見解和基礎(chǔ)掌握。在自學(xué)的過程中，初中生可以自行檢驗(yàn)知識(shí)漏洞和盲區(qū)，將需要加強(qiáng)的部分做標(biāo)記，在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升課堂效率。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)“What color is it？”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們掌握顏色相關(guān)的詞匯和提問句式，并能在日常口語中熟練開啟相關(guān)話題。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課前自學(xué)內(nèi)容：本課單詞熟讀并默寫;本課重點(diǎn)句式“what is this/that？”“what color is it？”，在課文中將相關(guān)句式勾選出來;熟練朗讀課文，圈出生僻詞匯;完成教材上的練習(xí)題;同學(xué)們根據(jù)老師的指示在課前完成自學(xué)任務(wù)，在了解課堂內(nèi)容的同時(shí)檢索自身學(xué)習(xí)問題，做好標(biāo)記并在課堂上解決問題，完成本課學(xué)習(xí)的閉環(huán)。針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師在課堂上提問：“What color is this shirt？”，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回答：“It is pink.”。在課堂上，英語老師在簡(jiǎn)單檢驗(yàn)了同學(xué)們的自學(xué)成果后，對(duì)同學(xué)們的知識(shí)了解程度有了一定了解，并根據(jù)同學(xué)們的知識(shí)掌握程度開啟本課教學(xué)內(nèi)容，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

二、借用趣味情境，導(dǎo)入課堂內(nèi)容

聽故事是全人類的共同愛好，趣味問題可以啟發(fā)初中生思考。趣味故事和問題可以快速集中初中生的注意力，培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考能力。在初中課堂上，教師利用趣味的故事、問題創(chuàng)造教學(xué)情境，是快速集中初中生注意力、導(dǎo)入課堂內(nèi)容、引發(fā)初中生思考的有效策略之一。教師可以在課前做好備課，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置有趣的情境導(dǎo)入問題，或講一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶初中生們互動(dòng)，讓初中生在攝入信息的同時(shí)引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)“My name is Gina.”教學(xué)活動(dòng)中，本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)們掌握打招呼的常見句式“Hello/Hi，mu name is...”“What is your name？”“Good morning/afternoon/evening.”并熟練掌握自我介紹的口語對(duì)話內(nèi)容。老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，在課前給大家講一個(gè)輕松活潑的童話故事《狼和七只小羊》：“有一天，羊媽媽要出門買東西，她告訴七只小羊，不要給除了媽媽以外的人開門。羊媽媽走后，一只狼來敲門，小羊問：‘你是誰呀？’用英語怎么說？”同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容回答：“What is your name？”英語老師繼續(xù)講：“狼為了騙小羊，會(huì)說什么？”同學(xué)們猜想：“I am mother sheep！”老師說：“回答正確，這個(gè)對(duì)答就是我們今天要學(xué)的重要內(nèi)容。”老師用一個(gè)小故事巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞課堂內(nèi)容展開思考。同學(xué)們被故事情節(jié)所吸引，跟隨老師的思路，積極投入到課堂活動(dòng)中去。

三、掌握學(xué)習(xí)方法，提升課堂效率

授之以魚不如授之以漁，在學(xué)習(xí)前先明確學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的效果。在初中英語教學(xué)中，讓初中生掌握學(xué)習(xí)方法，是從源頭上提升初中生學(xué)習(xí)效率的有效策略之一。老師可以在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在課堂上和初中生們分享;也可以讓初中生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，展開小組討論，將學(xué)習(xí)方法相互分享，在思維碰撞中產(chǎn)生對(duì)比，讓初中生借鑒他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行改良和微調(diào)。老師可以將學(xué)習(xí)方法的范圍擴(kuò)大化、細(xì)節(jié)化，包括單詞快速記憶法、句式的掌握方法、口語快速提升的方法、鞏固知識(shí)的固定學(xué)習(xí)方法、提升復(fù)習(xí)效率的方法、根據(jù)大腦規(guī)律總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏等。讓初中生從宏觀角度思考學(xué)習(xí)方法，全方位調(diào)動(dòng)客觀條件，鍛煉學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提升課堂效率。

例如，在人教版初中英語“Do you have a soccer ball？”教學(xué)活動(dòng)中，本課重點(diǎn)內(nèi)容是掌握“soccer、tennis、football、baseball、play”等重點(diǎn)單詞，并熟練掌握句式“Do you have a/an/some...”“Yes，I do/No，I do not.”并練習(xí)口語對(duì)話。老師可以在詞匯講解前，和同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)方法，并將同學(xué)們分成小組，讓同學(xué)們寫下自己的單詞記憶法，并在小組內(nèi)分享、整合。同學(xué)們?cè)诎l(fā)言中拓展了學(xué)習(xí)方法并加以記錄，小組談?wù)撏戤吅螅蠋熣?qǐng)小組代表輪流分享自己組內(nèi)的討論成果。經(jīng)過全班同學(xué)的集思廣益，老師在黑板上羅列了聯(lián)想法、詞根記憶法、自然拼讀猜想法等多種單詞記憶法。老師請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的單詞學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開啟今天的課堂內(nèi)容。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞的過程中，有意識(shí)地將單詞記憶法在腦中應(yīng)用，檢驗(yàn)它們的實(shí)效性。老師在講解單詞后進(jìn)入即興考核，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的妙用。老師如法炮制，繼續(xù)帶同學(xué)們進(jìn)行下一學(xué)習(xí)模塊的任務(wù)。學(xué)習(xí)法的詳細(xì)分類和小組分享，讓同學(xué)們?cè)谑斋@諸多學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，產(chǎn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思路，全面提升課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中占據(jù)越來越重要的地位。信息載體豐富，視頻、音樂、圖片等形式充分調(diào)動(dòng)初中生視覺、聽覺雙感官，產(chǎn)生豐富的生活聯(lián)想，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感。在課堂活動(dòng)中，充分利用多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量的有效策略之一。教師可以在課下努力提升個(gè)人專業(yè)水平，探索多媒體教學(xué)工具在課堂上的多樣用法。為初中生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容;教師可以嚴(yán)選和課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片，幫助初中生理解課堂內(nèi)容，拓展相關(guān)知識(shí);教師可以將利用信息技術(shù)自學(xué)英語知識(shí)的方法教給初中生，幫助初中生拓寬知識(shí)渠道，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教師可以制作微課視頻輔助課堂教學(xué)，讓微課穿插在課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)容和課后拓展中，幫助初中生全方位鞏固、理解當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)為構(gòu)建高效課堂提供了保障。

例如，在人教版初中英語“Is this your pencil？”教學(xué)活動(dòng)中，本科教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們掌握重點(diǎn)單詞“pencil、books、eraser、ruler、dictionary”并默寫;掌握重點(diǎn)句式“Is this your...”“Are there/those your... ”并將句式及回答熟練運(yùn)用在口語表達(dá)上。教師根據(jù)本課內(nèi)容制作趣味課件，在課件中插入小朋友互相提問的英語小動(dòng)畫，將詞匯相關(guān)圖片打亂順序排列，播放相關(guān)英語歌，在課堂上用課件把握課堂節(jié)奏，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。教師用格尺的圖片向同學(xué)們提問：“What is this？”同學(xué)們根據(jù)新單詞回答：“It is a ruler.”，課件聲畫結(jié)合、豐富有趣，配色鮮艷。同學(xué)們沉浸在課堂氛圍里，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力高度集中。信息技術(shù)有效提升了課堂效率。

五、創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)綜合能力

在英語教學(xué)過程中，教師在鞏固初中生基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)初中生的單詞記憶力、口語表達(dá)能力、英語閱讀能力、寫作能力、理解能力和語感。在初中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，平衡教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，是踐行新課改教育活動(dòng)、培養(yǎng)初中生綜合能力、構(gòu)建高效課堂的有效策略之一。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)科能力的重要性，讓學(xué)生明確學(xué)科素養(yǎng)的提升方向，在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地向目標(biāo)努力。教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂。

例如，在人教版初中英語“How much are these socks？”教學(xué)活動(dòng)中，本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)們掌握重點(diǎn)詞匯“T-shirt、shorts、sweater、trousers、jacket、skirt”等服飾類單詞，并將句式“How much is this...”“How much are these...”熟練運(yùn)用到口語交際中。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，用小組交流的方式讓同學(xué)們進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，讓同學(xué)們根據(jù)身上的衣服價(jià)格進(jìn)行探討，鍛煉同學(xué)們的口語表達(dá)能力和交際能力。創(chuàng)新教學(xué)觀念，有助于構(gòu)建高效課堂。

六、優(yōu)選訓(xùn)練題目，鞏固學(xué)習(xí)成果

訓(xùn)練題目包含課后作業(yè)和當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。在英語學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)選訓(xùn)練題目，是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)生知識(shí)記憶的有效策略之一。訓(xùn)練題目的題目類型要全面，用不同題型考核學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。題量要根據(jù)做題時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)。在備課階段，教師應(yīng)仔細(xì)篩選課堂訓(xùn)練題目，從題目類型、考核角度和題量綜合考慮，幫助學(xué)生節(jié)省做題時(shí)間，在全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)題量;在課后作業(yè)部分，教師可以將作業(yè)難度進(jìn)行分層，將作業(yè)分成基礎(chǔ)部分、拔高部分和拓展部分。讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成作業(yè)。分成作業(yè)有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有自選作業(yè)量的空間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂效率。

例如，在人教版初中英語“When is your birthday？”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握12個(gè)月份的英語單詞和句式“When is your birthday？”，并了解月日的正確讀法和寫法。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練填空題：5月3日：（ ?）;6月9日：（ ?）;12月15日：（ ?）;學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容回答：“May3nd， June9th， December15th.”，此題目考核大家對(duì)月份單詞的背誦和日期后綴的寫法。教師根據(jù)大家做題情況，設(shè)計(jì)課后作業(yè)：“做10道填空題、10道選擇題、5道聽力題、2道閱讀題和1道判斷正誤題。”題目按照題型分布，由簡(jiǎn)到難，逐步提升難度。大家從作業(yè)中檢索到自身的不足，提升了學(xué)習(xí)效率。

七、開展多元活動(dòng)，營(yíng)造英語氛圍

校園活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，養(yǎng)成學(xué)生銳意進(jìn)取，勇爭(zhēng)第一的堅(jiān)毅性格。在初中英語教學(xué)過程中，開展多元活動(dòng)，是營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略之一。教師可以在校園內(nèi)發(fā)出倡議，組織大型校園英語活動(dòng);也可以在班級(jí)內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)意，組織小范圍的英語趣味活動(dòng)。教師可以開設(shè)晨讀英語環(huán)節(jié)、帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌、玩英語游戲、舉辦英語閱讀21天打卡活動(dòng)、單詞百題斬競(jìng)賽等;學(xué)校可以成立英語社團(tuán)、創(chuàng)建英語角、舉辦英語舞臺(tái)劇晚會(huì)、張貼英語格言等。各類英語活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)科認(rèn)同感，潛移默化地提升課堂效率。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)“Do you like bananas？”教學(xué)活動(dòng)中，本課重點(diǎn)單詞為“hamburgers、tomatoes、oranges、ice-cream、strawberries”等食品類詞匯;重點(diǎn)句式為“Do you like...”“Yes，I do/No，I do not.”。教師可以在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容后，帶領(lǐng)大家做單詞速記比賽。教師宣布比賽規(guī)則：“給大家兩分鐘的時(shí)間，記憶今天學(xué)習(xí)的詞匯，兩分鐘后進(jìn)行考核，看誰記得又快又多。”大家為了榮譽(yù)，積極參與到活動(dòng)中，集中注意力挑戰(zhàn)自己，單詞背誦比平時(shí)更高效。教師進(jìn)行考核后，發(fā)現(xiàn)大家單詞背誦效率明顯增長(zhǎng)，教師將比賽準(zhǔn)備環(huán)節(jié)延伸到課下，擴(kuò)大單詞范圍：“本周周五我們舉行單詞百詞斬，從本學(xué)期學(xué)過的所有單詞中抽考100個(gè)單詞進(jìn)行考核，看誰的準(zhǔn)確率最高。滿分的同學(xué)按交卷速度排名。”在勝負(fù)欲的激勵(lì)作用下，大家在本周內(nèi)自發(fā)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程中，在課下積極復(fù)習(xí)單詞，為比賽做準(zhǔn)備。趣味英語活動(dòng)為課堂質(zhì)量提供保障。

綜上所述，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、借用趣味問題、掌握學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)觀念、優(yōu)選訓(xùn)練題目、開展多元活動(dòng)均是提升初中英語課堂效率的有效策略。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多方面調(diào)配教學(xué)資源，從自身出發(fā)，提升專業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富有趣的課堂內(nèi)容;從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉多項(xiàng)能力;從課堂出發(fā)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，調(diào)配學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂效率。

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