高職院校藝術設計類專業教師綜合素養要求分析——以晉城職業技術學院為例

曹晉華

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

作為一門獨立的藝術學科，藝術設計有著與傳統藝術門類截然不同的特征。從完成的角度來看，藝術設計涉獵社會、文化、經濟、科技等領域。在現代化的產品生產中，需要借助藝術設計體現其技術與藝術的完美統一，使產品在滿足物質性功用的同時，滿足人的精神需求。隨著社會發展和時代進步，人民群眾對美好生活的鑒定標準也日益提升，對精神生活的需求也日益提升，這為藝術設計專業拓寬了發展前景。為了更好地與社會發展接軌，服務于地方經濟和產業，晉城職業技術學院廣告設計與制作專業將藝術設計開設為專業核心課程，主要講授繪畫基礎、標志設計、包裝設計、廣告設計等內容，培養學生的藝術審美能力、較強的設計動手能力和創造力；培養面向服裝產業、廣告產業、裝飾產業、印業設計等設計產業，從事藝術設計、產品開發、生產工藝流程、設計管理與產品網絡營銷等工作崗位的復合型技術技能人才。因此，藝術設計專業教師不能僅滿足于單一的傳授知識和組織教學，而要成為學生多方面成長的設計者和綜合引導者。

習近平總書記強調：要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“德智體美勞”這一綜合性培養目標，是對所有教師、所有課程的要求，每個教師都有責任在自己的教學中得以體現。根據這一精神，藝術設計類專業教師應具備以下三方面的基本素養。

一、人文素養

首先，人文素養體現教師本人對人文科學的研究能力和理解水平。具體而言，就是要求藝術設計專業教師師德高尚、熱愛本職工作，能夠自覺遵循社會基本道德規范，有審美情趣與藝術精神。從教師的職業角度分析，人文素養對理解和掌握專業知識、技能至關重要。藝術設計專業的教學內容涉及產品設計、環境設計以及視覺傳達等，都與人類生活密切相關，這就需要教師能夠從客觀與理性的辯證中，深刻認識和把握新時代人類生活的特質，融入設計理念，這就是人文素養的價值所在。從專業教學角度分析，只有緊密而科學地置身于人文環境，才能真正幫助學生認識到藝術設計本身的時代意義，認識到如何學好藝術設計這門課程。

其次，教師的人文素養決定著專業人才培養質量。影響和培養學生在學習中形成對生命、自然、民族的責任感，是藝術設計專業教師在教學中的首要任務。對高職教育而言，主要是技能培養和人格培養，而人文素養恰是這兩點最好的連接。教師的人文素養在教學過程中所折射出來的文化品位、審美導向等會在潛移默化中影響和建構學生的思維方式、價值觀念及精神修養，而這些影響可以轉化為教學成果，有著極為深刻的社會意義。

再次，教師的人文素養還會影響學生社會實踐能力的形成。從高職教育的培養目標來看，切實加強學生研究學習和社會實踐的聯系是一項重要目標。教師的人文素養高低也決定著是否能聯系社會實際來挖掘課程資源，聯系生活實際，從身邊的素材入手，拉近教學與生活的距離。在教學中讓學生動態地學習并體驗社會生活，在課程體系內構建一個社會和學習聯系緊密且開放的教育環境，為將來走入社會適應社會要求做好準備。

例：《我在故宮修文物》為主題的海報設計以6件國寶級珍貴文物為背景，分別是：元代“剔紅水仙花紋圖盤”、明代“邊景昭竹鶴圖軸”、清代“黑色綢繡菊花雙蝶圖竹柄團扇”、清晚期“掐絲琺瑯萬壽無疆中碗”、明代“自在觀音像”、宋代“汝窯天青釉弦紋三足樽”，縮小的修復師身影鑲嵌在文物殘損處，寓意“大歷史，小工匠，擇一事，終一生”的工匠精神和修身哲學。經過設計師的巧思構圖，修復師的身影巧妙地安置在畫面中的文物上，若隱若現，形神兼備。6張海報設計精巧，極有質感。除了對設計的解讀更要喚起學生對中國傳統文化和藝術底蘊的探索和研究。

圖1 《我在故宮修文物》主題海報

二、審美素養

審美素養指人所具備的審美經驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素養不僅體現為對美的接收和欣賞的能力，還體現在對審美文化的鑒別能力和創造能力。藝術設計課程的培養目標也是使學生在設計學習中滲透美學，使技術和藝術達到和諧統一。而審美素養的高低在于后天的培養，實現提高審美素養的途徑在于教育，所以培養學生的審美眼光和提升審美能力是教學的又一重要任務。根據專業課程要求，藝術設計的教師必須大幅提高自我的審美素養。只有老師的審美有高度，才能開闊學生視野，豐富學生情感，提高學生欣賞水平。

教師的審美素養還影響到學生的想象力和創新能力。藝術的各個領域對想象力和創新能力的要求都很高，設計也不例外，好的設計作品往往都是想象和創新的結晶。其實每個人都有豐富的想象力，在審美活動中常常可以激發人的想象力，大多數的創造都來源于大膽的想象。創造是藝術的生命，好的藝術設計創意會以強烈而鮮明的特點來吸引受眾。對教師審美素養的要求有助于在設計教學中重視和強調學生創意的豐富和差異，以欣賞的眼光看待學生的構思和創作，并給予恰當的評價，這樣可以使學生的想象力和創新能力得到極大的發揮。

教師審美素養還有助于學生人格的完善。高職教育中的學生正處于人生觀和各種價值觀念的形成期。在當今社會經濟發展迅猛、物質條件極大豐富的情況下，社會環境對學生的審美情趣的影響也不應忽視。完善學生的人格發展，教育的作用不容忽視。從這點上看，教師的審美素養對學生的思想情操、人格發展、精神信仰等諸多方面的養成都有重要的引導作用。

例：洛陽曾是大唐“東都”，在這里出土的“唐三彩”正是《唐宮夜宴》的靈感來源。以舞蹈《唐宮夜宴》為靈感的設計，把厚重歷史感結合當代視覺審美，讓唐三彩樂舞俑“活”起來。

圖2 唐代樂舞伎俑

圖3 唐代樂舞伎俑

圖4 舞蹈《唐宮夜宴》

三、科學素養

科學素養是指具備并使用科學、數學和技術學的知識做出有關個人和社會重要決策的能力。對教師科學素養的要求有助于教師分析和處理教材并選擇適合的教學形式和方法。設計教材時要考慮到兩個部分，一是對基礎知識的掌握，二是對設計理念的滲透。關于設計的基礎和技能是可操作的，但設計理念是依附于具體的作品而言的。如何理解教材的編寫意圖并設計出適合的教學形式和方法，對于教學有著事半功倍的效果。

再者，藝術設計專業有很多的操作實踐。為了更好地實現自己的藝術構思，要通過觀察、測量、傳達、推理等方法以及各種科學手段。同時，實現和實踐自己的審美要求也要靠科學素養做保證，如在設計中的簡潔之美、對稱之美以及有序之美等。對教師的科學素養要求可以示范并引導學生，使之對設計有更為自信的手段；對設計有一種更寬泛更人性的理解；對設計有著更生動、更具體和可操作的看法，在操作實踐中能恰當地運用科學概念、定律和原理，用符合藝術價值標準的同時也能符合科學的價值標準。

現代藝術設計的本質是針對現代化的大批量工業產品，使其經過設計來實現技術與藝術的完美統一，設計教學最終還是要回到工業技術產品的載體當中。所以對科學技術和工業產品保持濃厚的興趣，并對各種產品尤其是設計對象的產品性能和操作技巧保持興趣顯得非常重要。而這些也有待于教師的引導和示范，教師不能“為了設計而設計”，要努力了解和設計相關的知識，并把這些內容有機融入到專業教學中去，使學生知道科學技術與藝術設計之間的關系，以及它們和社會各方面的聯系。此外，教師的探知能力和學習能力也十分重要，在設計教學中不僅要引領學生關注已有的知識和技能，更要引導他們去嘗試和探索未知的內容。

例：黃金比例是一個定義為（√5-1）/2的無理數，被運用的層面相當的廣闊，例如：數學、物理、建筑、繪畫甚至音樂。最理想的比例是0.618：1，這個比例在設計中的應用體現著設計者的科學素養。

圖5 數學中的黃金分割

圖6 自然界中的黃金分割

圖7 建筑中的黃金分割

圖8 人體中的黃金分割

圖9 LOGO設計中的黃金分割

隨著社會的發展，高職教育也受到了應有的關注和重視。教師是實現高職教育目標的關鍵力量，所以高職教師的專業成長發展十分重要。在高職教育中，面對社會的急劇變遷，科學技術的一日千里，知識折舊率的加大，職業設置的更迭，多元的價值取向等，都對教師提出了挑戰，要求教師不斷學習，提高自己的修養。具體到藝術設計專業，除具備專業技能外，還要擁有深厚的文化素養，兼容并收，對各個文化領域都有所涉獵。只有提升藝術設計專業教師的素養，才能在教學中做到使學生技藝并長，為社會培養具有系統的專業理論知識、較強的動手能力和較高藝術水準的藝術設計人才。