新時代背景下大學英語課程設計與實踐探究—— 以北京聯合大學為例

張殿恩，張秦玥

教育教學研究

新時代背景下大學英語課程設計與實踐探究—— 以北京聯合大學為例

張殿恩1，張秦玥2

（1. 北京聯合大學 外語部，北京 100010；2. 北京聯合大學 馬克思主義學院，北京 100010）

以北京聯合大學大學英語課程改革為例，基于大學英語課程發展方針、混合式模式和課程思政等原則，探討新時期大學英語課程設計與實踐。從校本出發，結合線上線下進行教學教改，將傳統的一門大學英語課程建成校本系列課程，摸索新時代大學英語課程發展的校本特色之路。

新時代；大學英語；課程思政；線上線下；融合

大學英語課程作為公共基礎課，具有受眾面廣、課時多和師生人數眾多等特征，歷來受到學界的重視，互聯網和科技的迅猛發展，為我國大學英語教育教學改革增添了新動力。面對新的形勢和要求，大學英語課程如何服務學生，落實好教書育人，成為教育教學和研究實踐的熱點。

本研究以北京聯合大學大學外語課程改革為例，由于北京聯合大學（以下簡稱為“北聯大”）是一所招生規模大（每年北京高考學生約十分之一入學北聯大，同時還有京外的學生）的綜合性、應用型大學，學科門類齊全，專業多，多校區辦學，學生的外語水平參差不齊，非常適合探索大學英語課程改革。自2013年1月起一直進行大學英語課程改革。北聯大大學英語教學改革從校本出發，結合線上線下把傳統的一門大學英語課程，建成了校本系列課程，摸索出了新時代適合大學英語發展的方向，為課程進一步改革和發展提供了良好的借鑒。該課程2019年榮獲北京市優質本科課程，2018年6月獲批國家社科一般項目（項目內容緊扣大學英語改革），2019年獲得校級教學成果一等獎。

一、理論基礎與相關研究

大學外語是公共基礎課，任何學科要達到世界一流水平都離不開外語，尤其英語這門工具，它是人文教育的重要組成，具有工具性和人文性雙重性質，在人才培養方面具有不可替代的作用[1]。教育部十分重視高校外語教育的人才培養質量，認為它關乎中國同世界各國間的交流互鑒和全球治理體系的改革關鍵，進而提出了“新使命、新格局、新文科、大外語”思想，為建設一流本科教育培養高素質外語人才[2]。大學英語課程應“滿足學校、院系和學生不同需求的大學英語教學，符合“服務于學校的辦學目標、院系人才培養目標和學生個性化發展需求”[3]。

許多學者主張高校大學英語教學應反映各校的校本教學特色，要與學校辦學定位和辦學目標一致。大學英語課程要具有校本特色的英語課程體系，滿足國家、學校和學生個人職業發展需要的英語和專業能力兼備的新型人才，同時，學者們還強調了大學英語課程校本的教學方法、教學手段和教學資源設計應更符合學校的實際情況，以便能夠扎實、穩定地推進大學英語教學改革[4-6]。

《大學英語教學指南（2020版）》強調大學英語要落實高等教育立德樹人，做好課程思政，努力做到“潤物細無聲”的課程思政和增強學生的英語綜合應用能力。在對《大學英語教學指南（2020版）》的解讀中，何蓮珍強調了課程思政在大學英語課程性質和定位的不可或缺作用[7]。向明主張大學英語課程人文性的新內涵可包括中國文化理解、對外傳播、立德樹人等[8]。肖瓊、黃國文從多方面討論了外語課程思政的主要內容，如思路、目標、師資、教材、課堂和評估[9]。劉正光、岳曼曼探討了通過教學內容，轉變教學理念實現外語課程思政[10]。

二、北京聯合大學大學外語課程設計與實踐

1. 大學英語課程發展方針

北聯大大學英語教學是面向全校非英語專業本科生開設的通識教育必修課，傳統上分為《大學英語》I、《大學英語》II、《大學英語》III和《大學英語》IV四個級別，普通本科的課時分布為“4433”，分別對應本科生入學的前兩年第一至四學期完成，共計14學時。目前按照國家教學要求和學校實際情況，北聯大大學英語課程已由傳統的一門課發展成多門系列課程。

從2013年1月起經過多年的教學實踐，北聯大大學外語課程遵循：“1234”的方針，即“1”代表一個線上線下混合式教學模式；“2”代表大學英語兩個屬性，即“人文性”和“工具性”，“3”代表北聯大畢業生學習大學外語的3個未來需求，即“考研”“出國”和“就業”，“4”代表“4個四字方針”，即“分級教學、分類拓展、協調發展、突出應用”?！胺旨壗虒W”是在新生入學時，進行英語水平分級測試，該測試結果與學生高考英語成績相結合分為3個級別，并實施分級教學，教學大綱、教學內容、教學方案、評估標準等都不同；“分類拓展”指圍繞學校特色學院和專業進行課程建設和實施教學，尤其國家一流建設專業，如圍繞北聯大的機器人學院、軌道交通學院、“旅游學院”等建設了校本特色課程和教材，如《機器人英語》《人工智能英語》（英語入門詞匯篇）、《人工智能英語》（基礎級）、《人工智能》（提高級）、《軌道交通英語》和《北京世界文化遺產》等。同時，這些課程都是在線課程，其中《人工智能英語》（詞句篇）已在外語教學與研究出版社出版、《人工智能英語》（基礎級）、《人工智能》（進階級）在中國慕課平臺上線并開課3輪，其相關配套教材已在清華大學出版社出版，《機器人英語》和《軌道交通英語》在高教社Ismart平臺上運行推廣。分級教學是縱向服務，而分類拓展是橫向服務，有縱有橫，北聯大是北京市7所高水平應用型大學之一，緊扣其定位需要“協調發展”“突出應用”。

2. 線上線下混合式模式探索

通過系統教學設計，北聯大外語部以自建在線資源、聽說教材配套資源為主，輔之網絡英語學習資源，以ICclass慕課平臺、iSmart平臺和U校園等技術平臺為依托，探索和構建了“有效輸入—人機交互—翻轉課堂—過程考核”的大學英語線上線下混合式教學模式。該教學改革獲校2018年教學成果獎一等獎，教學團隊獲批2018年國家社會科學基金項目“新時代大學英語課程‘線上線下’混合式教學模式研究”，實現了北聯大大學英語國社項目零的突破，促進了教學改革，團隊負責人發表4篇大學英語教學改革C刊文章。

從語言習得角度看，“有效輸入”是語言習得的首要條件。從計算機輔助教學的角度看，“人機交互”就是要充分發揮計算機輔助教學在互聯網條件下的作用，如學生“隨時隨地隨身”學習外語?！胺D課堂”以學習者為中心，實現師生角色轉換、學生主動學習，教師的教學理念傾向于社會建構主義，注重學習過程考查。同時，學生可以根據自身興趣和需求自主選擇學習內容、方式和進度，從而得到最切合自身的、最充分的自由發展?！叭藱C交互”充分發揮計算機輔助教學的作用，“管理”貫穿整個學習過程和每個環節，過程性評估和終結性評估相結合，從而實現全面、科學的評估。

“線上線下”首先是資源建設，即課程資源建設，也是語言學上所指的“有效輸入”；其次是“人機交互”，即充分發揮計算機輔助教學的作用，也就是傳統的教師角色由教師與計算輔助教學共同完成；再次是翻轉課堂，即語言學上所說的語言“輸出”。當然，翻轉課堂的過程中，學生可以既是語言的輸出者，又可以是語言輸入的接受者，二者密切相關；最后是過程管理，即在師生和人機共同參與中，對教與學進行過程管理。在“線上線下”混合模式中，這四個環節密切相關，互相加強，不可分割，共同構成了完整的線上線下混合式教學模式。

3. 大學英語課程思政設計與實踐原則

近年來，大學英語課程思政的相關研究和探討方興未艾，文獻眾多，但對于整個大學英語課程實證性設計與實踐研究十分匱乏。絕大部分都是從理論和原則等視角進行了探討，如劉正光、岳曼曼主張以重構教學內容為抓手，全面推動教師教學理念與教學路徑的更新，推進教師專業知識系統的更新以提升教師的育人能力和專業能力，提出教學內容需要重構，包括教材建設[10]。林天英討論了“互聯網+”時代大學英語課程與思想政治教育融合的路徑[11]。王仕宗分析了大學英語課程思政的一些理論內容[12]。陳雪貞從教學案例的角度進行了探討[13]。翟婧偉討論了大學英語“課程思政”的具體實施策略[14]。

北聯大大學外語團隊與北京外國語大學、北京第二外國語大學、首都經貿大學、北京服裝學院、北京電影學院等兄弟院校的英語團隊密切合作，牽頭開發了《北京世界文化遺產》慕課、《這就是中國》英語在線課程（北京服裝學院用于留學生教學）、《論文寫作》系列微課（首都經貿大學和北京服裝學院用于碩士研究生教學），在北京高校形成良好的輻射。對現有的國家精品教材，實施“挖掘思政元素”和“有機融入”進行課程思政教學探索，均取得了良好的成績。在實踐中，提出外語課程思政的原則，即“講好中國故事、拓展國際視野、強化外語優勢、抒發家國情懷”，得到學界廣泛認可。

團隊負責人在全國高校外語學術高級論壇、全國高校大學英語教研室主任高級論壇、第18屆高教學會北京分會的學術年會、國家開放大學、天津高校大學英語院長沙龍會等多次重要會議上介紹該校大學英語課程思政、線下線上混合式教學模式經驗。在中國科學院、北方交通大學、對外經濟貿易大學、四川外國語大學、華北理工大學、中央民族大學、江西農業大學和對外經貿大學等高校，已做60余場專題學術報告。

團隊成果得到北京市高教學會大學英語研究分會、外語學術科研網、文華在線等的報道，在學界廣為傳播，得到了社會的廣泛認可，并產生了良好的社會影響。北聯大是多校區辦學模式，該成果由校外語部牽頭，經歷由點及面，由校本部6個學院到分校區6個學院輻射的逐步推廣歷程，涉及全校8個校區、100多名教師和每屆5 000多名學生。經過多年的努力，該成果已取得顯著成效：

（1）人才培養已見實效。學生四級通過率逐年穩步提升，畢業生四級累計通過率七年連續攀升12.19%。近兩年，學生在市級以上英語演講、閱讀、寫作競賽中獲獎大幅增加。校級實驗班英語文獻閱讀能力和寫作能力獲得提升，在國際學科賽事獲得大獎。

（2）教師教學能力大提升。優秀教師不斷涌現，近5年共有13人次在各類教學比賽、教學成果評比中獲獎，在全國或市級教學比賽中屢創佳績。如外教社杯全國高校外語教學比賽中獲得北京賽區特等獎、首屆全國高等學校外語課程思政教學比賽全國決賽二等獎、第五屆中國外語微課大賽北京賽區二等獎?！洞髮W英語》課程被評為“北京高校優質本科課程”“北聯大課程思政特色精品課程”。

（3）關鍵時刻發揮作用。2020年，在疫情防控的緊要關頭，多年教改成果成效突出。全校104名大學英語教師利用6年持續建設的在線資源，憑借在線平臺使用的豐富經驗，帶領194個大學英語班的7 303名學生開展了平穩有序的在線教學。根據高教社提供的iSmart2020年春季學期平臺數據，在全國1 386所高校101.2萬學生中，該校師生的平臺活躍度名列第二。

三、結語

新時代，在互聯網＋教育背景下，綜合性大學落實大學外語改革方針，系統實證研究線上線下混合教學模式，既有一定的理論意義，又有很高的應用價值。本研究以北京聯合大學大學英語課程改革為例，探討了新時代大學英語課程設計與實踐。教改從校本出發，結合線上線下把傳統的一門大學英語課程發展成了校本系列課程，經過持續不斷的改革實踐，取得了一定的成績和實效，產生了良好的社會影響，探索出新時代大學英語發展的校本之路。

[1] 趙振華.應用型本科院校大學英語校本特色教學方案研究——以桂林航天工業學院為例[J].廣西教育學院學報, 2020,25(6):151-155.

[2] 吳巖.新使命,大格局新文科大外語[J].外語教育研究前沿, 2019,3(2):3-7,90.

[3] 王海嘯.“雙一流”建設大學英語不可或缺[J].中國大學教學,2019,40(10):12-18.

[4] 賈國棟,王珠英,劉力,等.突出大學自主辦學目標,強化外語教學校本特色——中國人民大學大學英語教學方案[J].大學外語教學研究,2018,3(1):3-15.

[5] 賈國棟.《大學英語教學指南》與高校大學英語教學改革[J].當代外語研究,2017,38(6):62-65.

[6] 賈國棟,《大學英語教學指南》中的教學方法,手段與資源[J].外語界,2016,35(3):11-18.

[7] 何蓮珍.新時代大學英語教學的新要求——《大學英語教學指南》修訂依據與要點[J].外語界,2020,41(4):13-18.

[8] 向明友.順應新形勢,推動大學英語課程體系建設——《大學英語教學指南》課程設置評注[J].外語界,2020, 41(4):28-34.

[9] 肖瓊,黃國文.關于外語課程思政建設的思考[J].中國外語, 2020,17(5):10-14.

[10] 劉正光,岳曼曼.轉變理念,重構內容,落實外語課程思政[J].外國語(上海外國語大學學報),2020,43(5):21-29.

[11] 林天英.“互聯網+”時代大學英語課程與思想政治教育融合教育研究[J].湖北開放職業學院學報,2020,36(16): 70-71.

[12] 王仕宗.新時代大學英語教學融合思想政治教育改革的理論基礎與促進學生全面發展[J].教育現代化,2019, 6(17):31-33.

[13] 陳雪貞.反思性教學在《大學英語》課程思政中的應用——基于教學案例分析[J].湖北開放職業學院學報, 2020,36(3):141-143.

[14] 翟婧偉.大學英語“課程思政”的實施路徑探析[J].科學咨詢(教育科研),2020,21(10):107.

An Inquiry into the Design and Practice of University English Curriculum in the Context of the New Era: A Case Study of Beijing Union University

ZHANG Dian-en1, ZHANG Qin-yue2

(1. Department of Foreign Languages, Beijing Union University, Beijing 100010, China;2. School of Marxism, Beijing Union University, Beijing 100010, China)

This study takes “Beijing Union University College English Curriculum Reform as an Example” to discuss the design and practice of College English curriculum in the new era, such as College English curriculum development policy, blended model and curriculum ideological and political principles. Starting from the school-based teaching, the reform combined offline courses and online ones to develop a traditional College English course into a series of school-based courses. Through continuous efforts, remarkable achievements and practical results have been achieved, and the development of college English in the new era has been explored with the school-based characteristic of road.

new era; college English; course ideology and politics; online and offline; integration

G648.1

A

1009-9115(2022)05-0127-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2022.05.023

國家社會科學基金項目（18BYY103）

2021-12-05

2022-07-03

張殿恩（1963-），男，河北唐山人，博士，教授，碩士生導師，研究方向為語言學及應用語言學。

（責任編輯、校對：朱 燕）