立德樹人背景下，高職藥品市場營銷學課程教學教法改革初探

田 偉 沈靜琳 葉穎俊

（江西醫學高等專科學校 藥學院，江西 上饒 334000）

0 引言

2016年12月，全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高等教育要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿在教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。習近平總書記對教育的要求，就是要把立德樹人作為育人的根本任務，培養合格的社會主義建設者和接班人，以立德樹人為中心的教育改革是高等教育改革的主方向[1]。

高職藥學類專業，主要為基層衛生和醫藥企業培養技能型應用型人才，畢業生主要的就業方向是基層的醫藥企事業單位。據我校對本區域近三年的藥學類專科畢業生就業情況問卷調查分析，有約89%的高職藥學類畢業生就職于社會藥房、藥品銷售公司，從事藥品營銷相關工作，其他地區的高職藥學專業就業情況也較為相似；對來江西醫學高等專科學校校招的醫藥類招聘企業需求調查問卷分析，有過半企業主要的需求在藥品市場營銷方向，而往往對學歷的要求不是很高[2]。高素質高技能的藥品市場營銷人才缺口巨大。故大多數藥學類專業將藥品市場營銷學這門課程設置為本專業的一門專業必修課，甚至升級為核心專業課。

上好藥品市場營銷學這門課程，培養出既有扎實藥品營銷知識和技能，又具有過硬思想政治素質、積極正確價值觀的德技雙全的畢業生，顯得尤為重要。

1 藥品市場營銷學課程開展情況

藥品市場營銷學課程的開展情況卻不盡如人意。

1.1 從立德樹人的要求來看

傳統的教學模式就是教師把教材內容講清楚，學生把教材的內容學明白，往往忽視了蘊含在課程教學中的思想道德教育，特別是藥品作為和人們生命息息相關的特殊商品，德育就顯得尤為重要。發揮課程的育人作用，就要充分挖掘課程中的思政元素，充分利用課程中蘊含的思政元素，如藥品營銷行業史蘊含的誠實守信、遵紀守法、工匠精神；藥品營銷過程中的家國情懷、社會責任和使命擔當；營銷團隊的合作精神、職業素養；營銷人的刻苦務實、積極樂觀、堅韌不屈的人格；以及作為藥品營銷者和消費者所要樹立的正確的價值觀和消費觀等[3]。

1.2 從知識技能傳授角度分析

一是高校中醫藥市場營銷相關的師資較為缺乏，大部分教師都不是專業藥品營銷專業出身，或者不具備藥品市場營銷實踐經驗；二是課程在教學方式上重理論知識，而忽略了學生實踐能力的培養，培養的藥品營銷人才不能滿足市場所需要的高素質的醫藥營銷人才。

2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，同年教育部等六部委出臺“高職擴招100萬”，今明兩年再擴招200萬，來應對高素質技術技能型人才緊缺及結構性就業矛盾[4]。德技雙全的高素質技能型基層醫藥人才培養，刻不容緩。

在立德樹人的根本任務下，通過對藥品市場營銷學實施教學改革，培養出既有扎實藥品營銷知識和技能，又具有過硬思想政治素質、正確價值觀的德技雙全的畢業生，是本文探討的主要內容。

“項目導入—任務驅動”教學法作為一種較為先進的教學方法，它集合了“項目教學法”“任務驅動教學法”“案例教學法”等優點，在理論上更具先進性[5]。結合立德樹人、德技雙全的教育目標，將其應用在藥品市場營銷學教學上，完善和豐富該課程的教學方式，使該課程更貼近實際，有利于提高藥品市場營銷學課程的教學質量，讓學生樹立積極正確的價值觀，培養適應社會主義建設的藥品營銷人才。

2 基于立德樹人背景下“項目導入—任務驅動”教學法在高職藥品市場營銷學中的應用實踐

2.1 整體思路

把立德樹人作為課程教學的根本任務，堅持以學生為中心，以教師為主導，以藥品市場營銷實踐為基礎進行教學改革，將教學內容設計成一個個可執行的項目，以熱點事件為導入點，設計“引發興趣→項目導入→任務驅動→團隊合作→完成項目”的教學安排，在項目完成的全過程中，有機融入課程思政元素，潤物無聲的進行思想政治教育，完成德育目標，實現德技雙修。應用好信息化教學手段，發揮學習通等線上教學平臺、教室、實訓室、實踐基地等理實一體化優勢，進行課前→課中→課后的全過程育人，培養思想過硬的專業藥品營銷人才。

2.2 教學實施

2.2.1 引入熱點

把思想教育工作貫穿在藥品市場營銷學課程全過程，實現立德樹人的好方法之一就是進行課程思政。那么怎樣既能在專業課程中有機融入課程思政元素，又能夠使學生在教學中主動吸收，做到潤物無聲呢？引入熱點是一個不錯的選擇。所謂熱點，就是指來自媒體、公眾對某一“焦點”或“熱點”問題所表現出的有較大影響力、帶有廣泛爭議性的、引起廣泛關注和討論的事件，可能涉及公共社會事務，思維價值觀念，公眾人物，意識形態或者歷史評價等[6]。教師在向學生推送項目前，引入熱點，吊起學生求知欲望，提高學生參與度，引發學生的共鳴，然后組織學生在線上線下進行討論，在討論中引導學生形成正確的三觀，同時又將學生成功引入課程所要完成的項目，最終實現以學生為主體來完成項目。實施過程如圖1所示。

圖1 基于立德樹人背景下“項目導入—任務驅動”教學法實施過程

（1）收集熱點。并不是所有的熱點都能應用在藥品市場營銷學的課堂上，合理選材的關鍵就是要服從教材、課堂教學需要；合理選材要能夠唱響主旋律，引導大學生積極、健康的思想意識和生活；合理選擇熱點要求教師在熱點討論和評價中充當意見領袖的主角作用。總之，引入熱點除了能吸引學生的興趣、提高參與度之外，重點要發揮德育的作用。

（2）德育元素的融入。教師在引入熱點和設計項目時，要以課程內容，也就是藥品營銷實踐為基礎，包含藥品營銷的相關理論知識和實踐技能，還要深入發掘藥品市場營銷實踐中所蘊含的德育思政元素，融入藥品市場營銷課程思政內容，并按照項目進行的順序，依次引導學生達成思政任務，實現德育要求。例如，以中醫藥為背景設計項目。在項目進行前，向同學們介紹中華老字號藥企潘高壽及其川貝枇杷膏，講述它的創立、發展，以及智斗仿品、抗戰艱難蟄伏、新中國成立后重生，等等歷史，一來引起學生的學習興趣，二來通過故事的引導，培養學生國家榮譽感、民族自豪感、歷史認同感以及對國家歷史文化的傳承和發展。

2.2.2 導入項目—任務驅動

此時，學生已經確認了自己的項目內容，明確了完成項目所要達到的要求，并且具有了希望完成項目的興趣和強烈愿望。但是，往往卻因為沒有相關的知識儲備，又覺得無從下手。這時，教師可以將一個項目分解成若干個比較容易完成的任務，學生通過完成一個個任務，最終從而完成整個項目。而在每個任務中，又包含很多知識點。要想完成任務，就必須先學習這些知識點，這些知識點以微課、慕課等形式存在，被存放于網絡教學平臺等資源庫中，供同學們通過自學的形式學習和掌握。教師也可以根據需要，整合傳統教學法、案例教學法等各種教學法的優勢，將其通過課堂或者討論的形式，現場傳授給學生。當學生學完知識點，就可以獨立完成這些任務，最終完成項目。

任務驅動一般分為三個環節：

（1）合理分組。任務往往需要團隊合作才能完成，單打獨斗不是筆者所鼓勵的學習和研究方式。組成團隊，首先要進行合理分組，在進行分組時，教師要充分考慮到學生差異，充分利用到每一個學生的優勢，協調發展，有效整合資源，人盡其用。

（2）創設情景與提出任務。首先，教師根據項目的要求，引導學生根據自身在生活中對項目的理解，結合現有資源，創設出一種情景來實現項目的一個個問題和難點，并將其轉化成一個個任務。其次，在任務中，將相關教學知識點傳授給學生，讓學生掌握完成任務的方法和能力。

（3）學生分工與角色扮演。學生將項目分解成一個個任務，以及掌握完成任務所需的知識后，就有了完成任務的能力，再進行分工和協作、角色扮演，自己來完成任務，進而完成項目。這個過程既能讓學生學會相關知識點，又體現了小組協作、共同學習，提高了學生對該項目任務的整體認識程度，培養其關鍵能力和綜合職業素養。

2.2.3 任務實施完成

當任務正式進入實踐階段，各團隊成員根據任務導向，以及具體的分工和角色，通過查閱文獻、實地調研、討論、分析、探究等方法找尋完成任務的具體方式，此時教師要適時給予引導和支持，指導學生獨立制訂可行性高的、完成任務的詳細計劃，并監督學生完成任務的過程，進行過程管理和評價。

在實施過程中，教師要定期進行總結交流會，要求每組學生定期對項目任務思路和實施情況進行講解，其他同學和教師對項目進行提問評價，幫助同學們分析項目以及開闊思路。各團隊同學可以根據教師和同學們的積極意見對任務的實施進行修正和改進。各項目團隊逐一完成任務點，并最終完成一個項目。在這個過程中，團隊成員間不斷地交流和學習，進行充分的討論，不懂時在教師的引導下認真學習每一個知識點，最終按照要求完成整個項目。學生解決了一個個任務，就是掌握了相關知識點和技能。而教師在對學生的引導過程中、學生和學生的互助學習中，提升了學生的職業素養、團隊合作能力，又完成了課程思政的教學目標。

任務中的德育元素：

（1）樹立堅定自信心和遠大的理想信念。高職生往往存在學習習慣不好，不想學、不愿學，愛玩游戲，上課不認真聽講、睡覺，沉浸于個人世界，不太關心政治時事，沒有太大理想，學風狀況不容樂觀等問題。在任務實施階段，教師要鼓勵學生樹立堅定的信心和遠大的理想信念，不是學生一個人在戰斗，而是一個團隊，在為一個共同的奮斗目標——完成項目而努力，團隊只有擰成一股繩，才能完成項目，培養學生堅韌的毅力和團隊合作精神。

（2）社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、人與自然的和諧發展。從事醫藥行業的營銷活動，更需要學生樹立濟世救民、誠信服務、德法兼修的職業素養，要深刻理解中華優秀傳統文化，要樹立遠大職業理想，為傳播中華優秀傳統文化不遺余力，特別是對中醫藥的發揚和繼承。

（3）職業道德、法治教育、社會責任。分析經典的營銷案例、藥害事件，深挖隱藏在這些案例背后的社會責任和法治規范，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念，同時樹立學生優良的職業道德，強化學生的社會責任感。

（4）勞動教育、工匠精神、創新思維、國際視野。藥品營銷課程是一門專業性極強的實踐課程，藥品營銷行業相比其他行業更加艱苦，對學生的身心都有較高的要求，在實施和完成項目的過程中，要積極培養學生動手操作，艱苦奮斗的勞動精神，精益求精的工匠精神。也要積極鼓勵學生，敢于質疑傳統，創新創業，積極鼓勵學生查閱新文獻和開展實踐調查，突出學生的國際視野。

2.2.4 成果展示與評價交流

整個項目完成后，在教師的組織安排下，項目負責人進行項目開展情況以及項目成果的匯報，其他項目團隊和教師對其進行點評和提問。這種匯報，是一種綜合性的評判，包括學生對知識點的理解、對實踐技能的掌握程度，體現了學生的團隊協作能力，以及體現學生在整個實踐過程中對營銷崗位職責的理解和素養、養成艱苦奮斗的勞動教育和樂于開拓進取的創新精神。

在成果展示之后，學生可以根據評價和意見，對項目進行進一步的改進和完善，還可以更進一步，在項目的基礎上，進行創新創業活動，真正將課程所學應用在自己的創業之中，參與到社會主義建設中來。教師應繼續對學生團隊進行技術指導和價值糾偏，使學生團隊能夠走得更遠。

3 結語

將立德樹人的根本任務貫穿到藥品市場營銷學課程教學活動的全過程，通過“項目導入任務驅動”教學法進行有機融入，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，學生通過自己及團隊完成項目，真正將課程所學的知識轉化為自己的能力，同時思想上得到升華，立德樹人做到潤物無聲，在學習知識技能的同時，培養思想政治合格的社會主義建設者和接班人。