農村小學生良好行為養成教育的有效策略研究

馬旭晶

◆摘? 要：小學生是良好行為習慣培養的重要階段，也是綜合素養養成的關鍵階段，與城市里的教育條件相比，農村的教育環境以及教育設施都比較落后，農村的小學生大都都是留守兒童，父母常年不在身邊，家庭的生活條件受限等諸多因素導致小學生沒有良好行為習慣培養的方式，本文通過對現階段農村小學生行為習慣的現狀進行了探究，結合多年的工作經驗，制定了相關的解決策略，僅供參考，

◆關鍵詞：農村小學生;行為習慣;養成策略

小學生的行為習慣大體上可以分為生活上、學習上以及衛生上幾個方面。農村小學生在生活和學習上的不良習慣表現為，上課經常性遲到，講話言而無信等，上課期間經常接頭接耳，開小差，注意力無法集中在課堂上，不按時完成作業，沒有豐富的課外讀物等，學習上由于父母教育的缺席，容易行程孤僻的性格，學習上沒有刻苦鉆研的精神。衛生方面由于農村的條件有限，衛生管理不嚴格，導致學生亂扔垃圾的現象明顯，隨地吐痰。課間喜歡在教室以及走廊嬉戲打鬧，除此之外，農村很多父母常年忙于生計，對孩子的教育狀況也不了解，任由其發展，導致很多孩子形成了很多的不良行為習慣，沒有得到及時的糾正與改進，因此，小學生良好行為習慣的培養一直一來都是我國社會關注的焦點。

1農村小學生良好行為習慣養成的影響因素

1.1家庭因素

父母作為孩子的第一個啟蒙老師，對孩子的影響是非常重要的，孩子的成長發育離不開父母的陪伴，但是由于農村小學生家庭因素的影響，導致父母在孩子的成長中嚴重缺席，父母把學校當作托兒所，家長的文化程度也不高，對選擇讀書的出路沒有多大的概念，認為孩子接受義務教育階段的知識就已經足夠謀得生計，很多的農村孩子由于成績不理想便早早的輟學，還有的學生家長認為只要孩子學習成績好就行，從而忽視了小學生的性格、價值觀的培養，導致小學生的性格逐漸扭曲，容易形成不自信、內向的性格，從小跟爺爺奶奶一起生活，性格的培養得不到重視，導致孩子在遇到問題時沒有人傾述或則不敢與家里人講，從而不利于小學生的身心發展以及良好學習習慣的綜合培養。

1.2學校因素

小學生除了作息其他大部分的時間都是在學校里面度過，學校是孩子們成長學習的樂園，學校的教學條件以及師資力量都會影響孩子的一舉一動。農村的教學設備以及教學環境相對比較落后，很多年輕的就業老師不愿意深入到農村去教學，導致農村學校的教師大都年齡比較大，教學觀念比較傳統，沒有先進的教學理念作為支撐，課堂的教學質量不高，只注重課堂知識的教學，對小學生綜合素質的培養的概念不足。其次就是農村的學校未實行封閉式管理，學校環境比較開放，許多外界人士很容易進入學校，很容易沾染一些不良風氣，比如：一些家長在進入學校的時候抽煙、語言粗魯等行為很容易被小學生模仿，從而對小學的教育工作產生消極的影響。最后，農村地區的教育水平發展具有一定的局限性，對小學生的引導工作沒有做好，也在一定程度上決定了小學生今后的行為。

1.3社會因素

小學生抵制外界不良因素的能力比較差，在這個信息網絡化時代，小學生一旦接觸到網絡游戲就會沉迷其中無法自拔，偷偷溜出去甚至是逃課上網的行為沒有及時得到約束，沉迷網絡游戲的害處沒有認知，這種情況可能會一直持續到孩子成年階段，不良習慣在養成之后就很難戒掉，有可能會影響小學生的整個接受教育的過程。

2農村小學生良好行為習慣的養成教育對策

2.1家校合作共同養成

小學生在整個小學階段由于其身體和思想發育還不完全，所以是良好行為習慣養成的重要階段，但由于留守兒童常年缺少父母的陪伴，給其弱小的心靈造成了一定傷害的同時也缺席了孩子的成長，爺爺奶奶的過于溺愛也培養了孩子跋扈的性格，或則在言行舉止上頂撞老人的現象也大有所在，導致小學生從小就不懂得尊老愛幼的品德，這個時候，就需要學校加大對學生的監管力度，加強思想品德課程的教育，教導孩子形成良好的生活習慣，塑造一個優秀的未來社會之一的接班人，學校通過大掃除的方式培養學生熱愛勞動的精神，通過分配學習小組的方式培養學習的團結友愛、互幫互助的精神，在側重學習成績為目標的基礎上開展素質教育，是小學生的行為得到一個升華。

2.2從社會教育角度進行養成

小學生的接受整個教育的階段一直存在著與社會脫節的現象，農村地區社會風氣管理不嚴格，學校周圍可能存在一些網吧等地方嚴重影響小學生良好行為習慣的培養，對此，相關部門以及學校應加大管理措施。

3結語

綜上所述，良好的行為習慣培養并不是一蹴而就的事情，它需要一個過程更需要社會、學校以及家長的共同努力，共同引導和監督小學生的成長發育階段，通過一些規范化教育引領農村學生遠離一些不良的場所，并認識到其有害性，使他們能夠具有辨別是非和抵御不良誘惑的能力，良好的行為習慣對小學生的長遠發展以及整個生命歷程都會起著不可替代的作用。為社會培養一批批優秀的人才。

參考文獻

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