論“新課改”背景下的高中語文核心素養(yǎng)

曲尼

◆摘? 要：近年來，教育界對“核心素養(yǎng)”這個詞的討論度越來越高，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要做一個全面的、有能力的人，就是指一個人的修養(yǎng)。在語文教學(xué)中主要體現(xiàn)為語言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確，想象力是否豐富，是否有良好的審美能力等。學(xué)生只有在表達(dá)中才能抒發(fā)自己的情感，在情感中體會美好。這就要求教師不斷的與時(shí)俱進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力和語言表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;新課改;策略研究

一、引言

2018年教育部頒布的修訂版高中課程標(biāo)準(zhǔn)，明確的提出了核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，這讓語文教師有了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，在兼顧語言構(gòu)建的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力有效提升，不斷地發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的美德，不斷地提升語文核心素養(yǎng)能力，成為了語文課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

新課改離不開理念的更新，課程改革是教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變，教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的知識，推翻舊的理論，拓展自己的理論知識，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，不被歷史淘汰。大家處在一個信息的時(shí)代，新的熱點(diǎn)詞匯在不斷的產(chǎn)生，老師要努力接受，使用在課堂中。這樣不但可以拉進(jìn)師生間的距離，也能活躍課堂氣氛，并且讓學(xué)生明白這個詞語應(yīng)該使用的場景[1]。

三、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，盲目學(xué)習(xí)，沒有效率，所以，教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)的過程中，明白做人的道理，做事的方法，解決問題的能力，這樣在以后的生活中，遇到問題，才能不斷地探索、不斷地鉆研，成為合格的社會主義接班人。所以，教師在授課的過程中，要明確的告訴學(xué)生，本節(jié)要學(xué)會什么，有哪些是需要注意的問題。比如《六國論》的教學(xué)目標(biāo)可以明確如下：

1.通過讓全班學(xué)生通讀課本內(nèi)容，體會本文論點(diǎn)的嚴(yán)密性，同時(shí)也要學(xué)會如何寫論點(diǎn);

2.可以設(shè)置分組討論，然后讓學(xué)生學(xué)會辯證的看待問題，并辯證的看待蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)“弊在賂秦”;

3.在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生明白是史論文寫作的基本中心——借古諷今，和兩個基本寫法——敘史實(shí)、論史訓(xùn);

4.提出問題，學(xué)生是如何思考六國滅亡的原因，并提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證;

5.最后，讓學(xué)生思考并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借古看今。

四、引導(dǎo)學(xué)生在問題中思考

老師在課堂上不斷地說，學(xué)生就等著老師灌輸，一下課就拋之腦后，至于聽懂了多少，或者明白了什么道理，學(xué)生和老師也不會關(guān)心。新課改明確提出了要讓學(xué)生學(xué)會思考，在思考中明白道理。所以，教師要在課堂上不斷地提出問題，讓學(xué)生來回答，在回答問題的過程也是學(xué)生思考的過程，思考的過程也是理解文本知識的過程，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在細(xì)節(jié)中總結(jié)問題，并找到解決問題的答案。

比如在《琵琶行》中，教師可以提出問題“江州司馬青衫濕的原因是什么”、“發(fā)揮想象，這個故事會怎么繼續(xù)”、“模仿一件樂器的聲音”等等，通過這些問題，理清作者的思路，并了解文本的內(nèi)容，著眼于細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中了解作者的感情，真正的做到教師、文本、學(xué)生為一體。

五、安排課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

在課堂中加入游戲，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并增加學(xué)生課堂參與感，同時(shí)也有提神醒腦的作用，通過一些游戲，故事分享等提高課堂氛圍。如《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，學(xué)生可以分角色扮演大王、鄒忌、妻子等，在扮演角色的過程中，體會人物性格，了解語言的魅力。這樣的活動不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓大家都有課堂參與感，活躍課堂氛圍。

六、培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺

文化自覺就是要讓一個人明白自己名族的來源、形成的過程，有什么樣的特色，未來有怎樣的發(fā)展趨勢。文化對一個人的影響是源遠(yuǎn)流長的，是一個民族延續(xù)的根本，所以，教師在授課的同時(shí)要不斷的傳達(dá)愛國情懷，讓學(xué)生了解中國先哲們的偉大，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行傳承。中華名族有五千年的悠久歷史，中國的天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的自古就領(lǐng)先于世界，教師在授課的時(shí)候要時(shí)時(shí)刻刻喚醒學(xué)生的文化自覺，不斷的啟發(fā)他們，樹立名族自豪感和自信心。讓學(xué)生領(lǐng)會中華神秘文化的精髓和無窮魅力。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)世界的影響，越來越功利，也越來越浮躁，攀比等現(xiàn)象屢見不鮮。所以，教師在授課過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，透過文本體會先哲們的不易和今天生活的美好，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

七、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

世界上美好的事物有很多，就看能不能發(fā)現(xiàn)，不但要發(fā)現(xiàn)美，還要將自己發(fā)現(xiàn)的美表達(dá)出來，不能看見月亮只會說“好大好圓的月亮”。高中課本所選的課文都是大家名家的作品，他們的語言表達(dá)簡潔優(yōu)美，而且寓意也非常的深刻。教師可以從這些名作入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何鑒賞名作并發(fā)現(xiàn)其中的美好，陶冶學(xué)生的審美情操。多媒體設(shè)備是教師課堂上的好幫手，為播放一些優(yōu)美的畫面，或者動聽的旋律，在聲畫世界里，體會語言的美好，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)造語言的能力和表達(dá)能力。

八、結(jié)束語

總體來說，高中生即將成年，進(jìn)入社會，所以，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要，一個學(xué)生是否具備核心素養(yǎng)能力，是對高中語文教學(xué)成果最好的檢驗(yàn)方式。因此，在高中的語文教學(xué)中，教師要更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以課本為根本，并充分發(fā)掘教材的美，做好課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓每一位學(xué)生都成為有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]沈蓓莉.淺論新課改背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀天下：綜合，2019（09）：1.

[2]車聞馳."新課改"背景下的高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)[J].文教資料，2021（13）：2.

[3]劉文賢，張燕.新課改下高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].高考，2019（11）：1.

[4]匡林剛.淺論核心素養(yǎng)背景下的高中語文作文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2019（19）：1.