西藏高中班主任工作探討

次仁旺久

◆摘? 要：由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進步，我國的教育體制也發(fā)生了相應(yīng)的變化，自從素質(zhì)教育理念被提出后，各個地區(qū)、各個階段的學(xué)校教育也開始努力地向其靠攏。對于地處偏遠(yuǎn)的西藏地區(qū)來說，其教育工作與我國平原地區(qū)有諸多不同之處，在西藏任職的教師肩負(fù)著更加繁重的教育教學(xué)任務(wù)，特別是西藏的高中班主任，不僅要負(fù)責(zé)管理好、教育好學(xué)生，他們的教育方法還影響著西藏地區(qū)的民族發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：西藏;高中班主任;教育方法;工作探討

西藏地區(qū)的教育啟蒙沒有平原地區(qū)發(fā)展得早，再加之地處偏遠(yuǎn)，教育資源匱乏，和我國其他地區(qū)的教育水平不可相互比較，也正因如此，西藏高中班主任的工作相較于他人就更加艱巨?；诖?，本文將結(jié)合西藏地區(qū)高中教育的特點，來進一步探究提高西藏班主任工作效率的有效策略。以期望為西藏地區(qū)的教育工作者提供參考。

一、西藏地區(qū)高中教育特點

（一）生源方面

西藏地區(qū)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與地理位置的特殊原因，許多西藏的農(nóng)牧民并沒有接受到過多的教育，有些孩子為了求學(xué)，要到距家?guī)装倮锏目h城讀書，父母為了生計也無法陪同，所以在沒有家長約束的情況下，許多孩子在學(xué)習(xí)方面不夠?qū)Ｐ?、積極，無法深刻理解學(xué)習(xí)的意義[1]。此外，西藏地區(qū)的教育水平也無法同平原地區(qū)相比，雖然也有許多孩子讀到了初中，但由于自身的文化基礎(chǔ)不牢固，所以西藏地區(qū)的優(yōu)質(zhì)高中生人數(shù)不多，班主任既要監(jiān)督管理負(fù)責(zé)孩子的日常學(xué)習(xí)，還要勸說家長不要讓孩子輟學(xué)，長此以往，西藏地區(qū)與內(nèi)地在生源方面的差異就會逐漸增大。

（二）教育資源方面問題

這些年，國家對西藏地區(qū)的教育越來越重視，并且在西藏地區(qū)的教育上投入了大量人力、物力與教育資金，西藏的教育水平已經(jīng)有了較大程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，但是在地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響下，有的小學(xué)或初中教師也沒有接受過專業(yè)的教育教學(xué)培訓(xùn)，其教學(xué)能力不足，從而使得西藏地區(qū)的一些學(xué)生視野不夠?qū)掗?，在學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，與主觀能動性。所以西藏高中班主任既要在日常的教育工作中拓寬學(xué)生的視野，還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。

二、提高西藏班主任工作效率的有效策略

（一）加強與家長溝通

學(xué)生的教育不僅離不開教師的指導(dǎo)，還離不開家長的支持，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的健康成長。所以班主任同樣也需要做好家長的教育工作，幫助家長正確了解學(xué)習(xí)的意義，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的支持。班主任作為家庭、學(xué)校溝通交流的重要橋梁，一定要定期與家長多多交流思想。例如，班主任可以隨機到學(xué)生的家中進行家訪，跟家長進行面對面的溝通交流，讓家長正視學(xué)習(xí)的重要性，并且在教育孩子方面，班主任也可以給予家長適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。除此之外，對于班級中學(xué)習(xí)不積極，能力較差的學(xué)生，班主任也應(yīng)當(dāng)對其進行耐心地教導(dǎo)，深刻了解這部分學(xué)生的心理，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的問題，讓每位學(xué)生都擁有平等接受教育的機會，還可以與該部分學(xué)生的家長取得聯(lián)系，采用家校共育的方法，幫助他們循序漸進的提高學(xué)習(xí)水平[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于西藏地區(qū)的教育水平有限，所以班主任就更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅持不懈地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此在班主任的日常工作中，應(yīng)當(dāng)使用多元化的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生多多交流，引導(dǎo)學(xué)生找尋最適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，班主任可以利用班會課來進行學(xué)習(xí)交流會，讓學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)與大家主動分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論學(xué)習(xí)方法，幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。與此同時，班主任還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容及時查缺補漏，持續(xù)提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）在不同學(xué)科中滲透德育教育

在平時其他學(xué)科的教學(xué)過程中，教師可以有意識地將德育教育思想融入到教學(xué)課堂上，提高各個自身的德育教育水平，把德育思想融入課堂教學(xué)中，讓教師在教授學(xué)科知識的同時將德育教育思想也傳播給學(xué)生，強化學(xué)生的德育意識，如此一來，學(xué)生便能夠循序漸進的用德育思想來約束自己在日常生活中的行為舉止[4]。就以藏語教學(xué)為例，藏語教師將藏語教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)相結(jié)合，并在教授課文時滲透進相關(guān)的德育思想。尤其是在學(xué)習(xí)與世界各國文化相關(guān)的課文時，教師就可以趁機宣揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，并鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)文化傳承下去，發(fā)揚光大，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊與核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，西藏地區(qū)的高中班主任在進行教育和管理時，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，注重學(xué)生的成長與個性化發(fā)展，切實發(fā)揮出班主任的實際作用價值，從而才能夠為國家提供了解西藏地區(qū)發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻

[1] 羅布次仁. 西藏高中班主任做好在校學(xué)生管理工作的探討[J]. 互動軟件，2021（4）：1803.

[2] 卓瑪曲宗. 當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在的問題及對策研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：857.

[3] 張?zhí)m云. 溫暖每一顆心靈 ——談高中班主任對藏族學(xué)生的管理[J]. 新智慧，2018（16）：66.

[4] 羅布次仁. 西藏高中生學(xué)習(xí)管理優(yōu)化的有效措施——以山南市一高為例[J]. 大觀周刊，2020（13）：234.