新工科背景下水利類專業GIS課程考核體系的改革探索——評《地理信息系統原理》

解陽陽，劉賽艷

（揚州大學 水利科學與工程學院，江蘇 揚州 225009）

新工科背景下水利類專業GIS課程考核體系的改革探索——評《地理信息系統原理》

解陽陽，劉賽艷

（揚州大學 水利科學與工程學院，江蘇 揚州 225009）

2017年，教育部推出“新工科”建設理念，旨在培養卓越工程人才，應對全球高等工程教育形勢，服務國家戰略。“新工科”建設的一個重要方面就是對水利等諸多傳統工科專業進行改造升級。2020年，教育部《第二批新工科研究與實踐項目指南》指出，在傳統工科專業改造升級中，應研究分析新經濟對傳統工科專業人才培養提出的新要求，探索傳統工科專業多學科交叉復合改造的途徑與方式。

地理信息系統（簡稱GIS）以計算機為基礎，專門處理地理空間數據，涉及多門學科和技術。自1990年以來，我國水利行業開始廣泛應用GIS技術解決工程實踐問題，對水利類專業畢業生掌握一定GIS技術的要求日趨明顯。進入21世紀，我國許多高校的水利類專業陸續開設GIS課程，對該課程的重視程度不斷提高。在“新工科”背景下，進一步強化GIS課程教學在卓越水利工程人才培養中的重要作用，有助于水利類專業改造升級。因此，應當深入貫徹“學生中心、產出導向、持續改進”三大理念，不斷完善GIS課程考核體系。

目前，我院水利類專業使用的GIS課程教材是由華一新、張毅、成毅等老師編著的《地理信息系統原理》第二版。該教材共10章，大致分為4部分內容，第一部分概述了GIS基本情況；第二部分講解了地理空間數據和空間數據模型的理論知識；第三部分介紹了地理空間數據的獲取與處理、組織與管理、查詢與分析方法；第四部分講述了地理空間數據可視化方式及地理空間信息服務。教學活動主要通過理論教學和實驗教學為主，旨在讓學生掌握GIS的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生應用GIS技術解決復雜工程問題的能力。

GIS課程的實踐性很強，與許多水利類專業課程的交融性也好。梳理水利類專業GIS課程考核體系的現狀，發現以下3個方面的問題：首先，考核內容偏重理論知識，對實踐操作的考核明顯偏少，沒有很好地體現課程自身的實踐性及其與其他課程的交融性，也難以滿足“新工科”建設對培養學生“解決復雜工程問題的能力”的要求；其次，考核方式以期末考試為主，對平時考核的重視程度有待提高，而且平時考核多體現為課后作業的布置和批改，形式相對單一，不利于師生及時發現教學過程中的問題并根據問題反饋做出適應性調整；最后，成績評定通常采用平時與期末考核成績加權求和的方式，過分強調學生成績的正態分布形式，而忽視了平時考核成績與期末考試成績的內在聯系，不利于課程教學的持續改進。

針對上述問題，對水利類專業GIS課程考核體系實行以下改革探索：通過梳理課程內容，查閱往屆考核記錄及相關政策文件，走訪相關教學部門和教學團隊，向已修讀學生發調查問卷，組織教學研討會等方式，①明確課程目標與工程教育認證標準中畢業要求指標點的對應關系，結合水利生產項目增加課程實驗考核內容，增設課程設計環節；②提高平時考核在課程考核中的比重，將線上學習記錄、隨堂測驗與課后作業相結合，豐富平時考核形式，在平時考核中及時發現問題，建立問題記錄的數據庫；③建立基于畢業要求指標點達成度的課程成績評定方式，分析平時與期末考核成績的差異性，確定課程教學持續改進的發力點。

在“新工科”背景下，水利類專業的改造升級已成必然趨勢。不斷完善GIS課程考核體系，提高學生應用GIS技術解決復雜工程問題的能力，可為水利類專業改造升級提供助力。

揚州大學教改課題（YZUJX2020-D17）

解陽陽，男，山東巨野人。助理研究員，博士，主要研究方向為水資源評價與調配。