《復合材料學》課程思政教學體系構建及方法*

王 琦，張以河，安 琪，佟望舒，吳小文，郝向陽

(非金屬礦物與固廢資源材料化利用北京市重點實驗室，中國地質大學 (北京)材料科學與工程學院，北京 100083)

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。如何實 現全程、全方位育人新局面是高校所面對的新課題[1-2]。本論文探索《復合材料學》課程思政教育改革。材料科學的發展與人類文明進步息息相關，如果在本科教學過程中將“思政教育”融入到材料類相關專業課程，才能真正在“教書”的同時彰顯“育人”功能。培養學生愛國主義精神、民族精神、時代精神、科學探究精神、社會主義核心價值觀需要構建課程思政教學實踐方法和目標，并對其提出相關寶貴建議，讓思政教育貫穿人才培養的全過程，真正實現“立德樹人”的目標。

《復合材料學》是材料類專業的一門專業主干課。該課程通常在材料類專業本科生完成高等數學、大學物理、大學化學、材料科學基礎等課程后而設立。課程概述了復合材料的發展簡史、研究應用現狀、定義、分類、組成及特點，重點闡述了復合材料的基體、增強體、界面三要素以及設計、成型加工工藝等專業知識，分別介紹了無機纖維復合材料、有機纖維復合材料、礦物復合材料、納米復合材料、木塑復合材料、碳/碳復合材料的制備原理、方法、結構、性能特點表征及應用。

通過本課程的學習，要求學生掌握復合材料的定義、分類、組成、特點、復合原理及設計、主要成型工藝，了解復合材料增強體和基體的類型、基本性質及制備方法，掌握各類復合材料的基本性質、特點及其應用。使學生在理解復合材料的性質、組成、工藝、性能的基礎上，充分認識復合材料在微觀結構及宏觀結構上都具有廣泛的可設計性。學習了解制備各類復合材料新技術以及制備新方法的發展趨勢，掌握復合原理與各類復合材料的改性方法、性能及應用，為今后從事復合材料科研、教學、設計、生產與管理等工作打下堅實基礎。

《復合材料學》思政課堂的構建對于培養學生人生觀、價值觀、世界觀、綠色發展理念、愛國情懷等具有重要的意義。因此很有必要從多角度分析凝練該課程的思政元素，有望有效避免學生產生枯燥和厭學等情緒，進一步激發學生學習熱情，培養具有家國情懷、創新精神和實踐能力強的新世紀復合型優秀人才。同時對教師傳授知識、培養能力、塑造正確人生觀的具有主要的指導作用，也會對教師師德、能力、作風的全方位高提升具有重要的借鑒意義。

1 《復合材料學》課程思政構建目標

基于中國地質大學(北京)學科特色，在開設的復合材料學課程的思政教育中，強調復合材料在國防民生中的重要作用，同時強化對地質資源、自然資源和生態環保的認知和意識。從資源、能源、社會責任多角度強調復合材料學的學習。同時對《復合材料學》每個章節的思政要點和內涵綜合分析，從而探索構建《復合材料學》課程思政教學模式，進一步升華“知識傳授”和“價值引領”有機結合，培養專業素質、思想素養和綜合能力均過硬的人才，滿足新時代中國特色社會主義事業建設對人才的新要求。

課程思政構建的目標主要有以下三點：

(1)價值塑造

通過課程學習，使學生明晰材料科學在國民經濟、中國制造、中國品牌、中國夢和中華民族偉大復興中的作用。結合中國地質大學(北京)材料學科發展歷史，將地質學、巖石學、礦物學與材料學有機結合，認識地質資源、自然資源與生態環保之間的關系[3-4]。了解材料領域前輩在復合材料學科發展歷程中所付出的努力，間接培育和弘揚“創新精神”、“企業家精神”、“勞模精神”和“工匠精神”等[5-6]，掌握如何采用復合材料學思路提升產品質量、塑造中國品牌，展示大國工業和制造業新形象。

(2)知識傳授

授課老師依托教材、課件、視頻資料、講授科學家故事等多種形式進行講述，并在關鍵學科知識點加入思政元素加深學生的印象。同時，以課題討論的形式，讓學生領悟新一輪五年規劃(十四五規劃)和國家戰略針對復合材料在國民經濟發展中的重要地位和動向，同時與世界發達國家材料科技和產業態勢進行對比分析，引導學生熱愛科學、獻身科學并為祖國做貢獻。教會學生運用辯證思維和創新思維，處理質與量、虛與實、新與舊、市場調節和政府調節等邏輯關系，采用復合材料學的思路處理日常工作生活問題。

(3)能力培養

教學過程中采用分組討論安排小組任務，指定特定材料專題，讓學生進行文獻信息檢索和收集、關鍵科技問題提煉、形成總結報告等，同時在課程當中培養組織能力、溝通能力、合作能力等，形成一整套解決相關問題的方式方略，培養綜合能力優良學子。

2 構建課程思政教學實踐方法

中國地質大學(北京)的辦學定位是為社會輸送研究型人才、創新型人才、實干型人才。在《復合材料學》課堂教學過程，明晰材料科學在國民經濟中的重要作用；展示材料科學前沿發展動態；培養學生唯物主義辯證思維和解決問題的科學方法；融合學校的地球科學、地質資源、自然資源和環境保護等學科特色；將老一輩地質工作者和材料科技工作者不畏艱難的實干精神交織融合到課堂教學當中。通過知識講授、專題討論、隨堂文獻查閱整理、相關材料制備、科學問題梳理、分組專題展示、結課論文等多種教學形式。把專業知識的傳授與思政教育結合起來，培養學生德智體美勞全面發展。

不同的章節對應教學目標和可能思政要點如表1所示。

表1 《復合材料學》課程章節教學目標和思政要點

續表1

3 《復合材料學》課程特色和創新

復合材料幾乎存在我們生活的各個方面，本課程的特色及創新有：

(1)課程選擇在國防科技中具有突出貢獻的納米復合新材料，把專業知識與國防安全聯系起來，讓學生樹立專業自信、自豪感，以及作為專業人員的社會責任感。

(2)將材料制備設計理念與資源環境問題緊密聯系。結合礦產資源、尾礦材料的概況講解材料設計運用，在講授知識的同時培養學生的社會責任感和家國情懷。例如講解氧化硅、氧化鋁制備絮凝劑、硅橡膠復合白炭黑等材料時，將材料的原料設定為污染環境的鐵尾礦和赤泥等，給學生灌輸資源綜合利用的循環環保意識。

(3)課程將材料知識與科技前沿緊密聯系起來。在講述新型納米復合材料時，從最新發表高水平文獻中選擇思考題，讓學生能夠將基礎專業知識運用延伸到新材料的制備改性當中，提高學習的興趣和意義。

(4)利用課程結課論文的任務鍛煉學生查閱文獻、培養凝練總結能力。能夠將較復雜的文獻信息整理任務分解為信息搜集、分類整理、凝練觀點、組織全文等幾個步驟。在課程過程中不同的時間節點逐項檢查。通過展示討論、評語等檢驗反饋環節提高學生表達科學觀點、呈現科學信息的專業能力。

4 《復合材料學》課程思政建設與規劃建議

課程思政引入高等教育課堂是未來教育發展要求和趨勢，針對《復合材料學》課程思政建設還需進一步充實思政內容的內涵，豐富表現形式。圍繞國家主權、國家科技實力、綜合國力、人民生活水平、科學思維方法等多方面多主題，進行思政教育。對后期思政課堂的建議有：

豐富思政教育的案例庫。引入真實人物故事和事件等進入課堂，讓學生能夠有所借鑒啟發，達到潛移默化和潤物無聲的效果。同時，還需加強建立思政教育的科學方法，做好全課程思政教育的統籌規劃。對思政主題的覆蓋面、每個主題的課時占比進行全面掌握，精選思政教育的案例，豐富思政教育的方法和表現形式。對講故事、做項目、查信息等類型的思政教育案例進行規范化管理。

擴大課程思政的影響力。通過網絡教學、線上線下結合、科研項目、創新創業計劃的多點聯動，讓課程中的思政教育產生更廣泛的影響，并將此門課程的思政理念與其他課程相互融合借鑒，共同促進高等教育事業向前發展。

推廣思政教育優秀方法。將依托本課程摸索出的思政教育的優良方法通過教師交流等方式推廣輻射到其他課程。將學生評價和教學成效反饋到課堂教學中，不斷修正改進，將思政課堂教學推向更高水平。

5 結 語

《復合材料學》課程思政教學理念的引入構建，明確了課堂教學的價值導向。課程特色創新和教學方法的凝練，有助于將“知識傳授”和“價值引領”有機結合，并付諸于具體教學實踐過程中，彰顯了材料專業課的育人功效；有助于提升培養具有家國情懷、創新精神和實踐能力強的新世紀復合型優秀人才成效。課程思政作為一項重大教育工程，課堂內外均需采取更多有效舉措，將課程思政融入到中華民族偉大復興的高度上來。