立足核心素養，培育家國情懷

黃夢瑤

摘要：伴隨素質教育改革進程的不斷推進與深化，高中歷史教師需及時轉變教學思維、打破教學壁壘，以“核心素養”這一核心理念為引導來開展教學活動，其中“家國情懷”為高中歷史核心素養的重要組成內容，教師需采取新穎且有效的教學方法來培育學生的歷史觀念和歷史素養，增強他們的民族自豪感和家國使命感。本文將立足于核心素養，探尋切實可行的教學措施來培育學生的家國情懷，以期對高中歷史教師有所裨益。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;家國情懷

一、挖掘和篩選教學資源

一般而言，高中歷史教師開展家國情懷教學時需要豐富的教學資源和優質的教學素材來支撐，教學素材的合理性、科學性對家國情懷培育成效有著直接的影響作用，鑒于此，教師需全面挖掘、合理篩選歷史教學素材。一則，教師需全面分析教材內容，針對不同主題單元的核心思想進行簡單概括，從而能夠圍繞單元主題來開展家國情懷教育。二則，教師還應意識到挖掘歷史教學素材的重要性，在此基礎上結合教學內容和學生需求來選擇適宜的教材內容。三則，教師還應借助互聯網渠道來搜集豐富且優質的歷史教學資源，并進行整合和歸納，使得學生能夠在學習課外知識的過程中全面認知、理解“家國情懷”的基本內涵，旨在提升家國情懷教育成效。比如教師在講解“近代中國維護國家主權的斗爭”相關內容時，在把握本單元“抗擊外敵入侵、民族奮勇反抗”的主旨思想之后，教師可以篩選合適的素材來開展家國情懷教育，其中可以著重圍繞“三元里抗英、左宗棠收復新疆、義和團運動以及抗日戰爭”來向學生滲透愛國精神、民族精神、家國意識以及歷史使命，以此來增強學生的家國情懷，激發他們的民族意識和愛國意識。

二、創新和引進教學方式

基于傳統教學模式下，高中歷史教師普遍存在教學方式陳舊單一的問題，通常情況下，教師都習慣于依據教材內容來平鋪直敘，但是由于家國情懷教育具有一定的理論性，為取得預期的教育成效，教師需大膽引進先進教學理念，并借助先進技術來創新教學 模式，進一步提升家國情懷教育質量。其一，教師可以大膽引進信息技術來增強課堂教學的趣味性和新穎度，進而能夠深化家國情懷培養力度。其中教師借助多媒體技術向學生播放視頻動畫和文字圖片，旨在將歷史教材中抽象、枯燥的知識變得生動、風趣起來，以此來激發學生參與歷史課堂學習的內需與動力，吸引他們感知和體會歷史知識中所含的家國情懷和文化精神，促進學生核心素養培養。比如教師在講解“甲午戰爭”相關知識時，教師可以為學生播放《北洋水師》《走向共和》等影視劇中的經典片段，使得學生在觀看影片的過程中能夠梳理戰爭起因、經過以及結果，最終感知民族英雄在抗張中所表現出的情感與信仰，從而培育他們的家國情懷。其二，教師還可以將學生劃分為人數相近、實力相當的學習小組，并布置小組研究任務，使其能夠圍繞某一主題展開合作和交流，比如對某件歷史事件進行綜合分析，學生需以小組形式進行思考與探討，最終實現家國情懷有效滲透。

三、強化并提升教師自身素質

高中歷史教師需意識到自身的教學經驗、專業水平、職業素養對家國情懷教育成效有著直接的影響作用，因此，學校需采取有效措施來鼓勵教師不斷提升自身的綜合能力。第一，教師需積極主動地學習先進理念和歷史知識，以此來提升自身的歷史素養。教師除去教授學生基礎知識和實踐技能之余，還應積極參加學校組織的培訓和進修活動，以此來提升自身的專業性，能夠從不同視角對歷史人物和歷史事件進行客觀解讀，能夠挖掘教材中或生活中的“家國情懷”信息，以便以后續將這一核心素養融入實踐教學中。第二，教師除去關注課堂教學之外，還應注意自己的言行舉止，提升自身修養，在日常教學中表現出自己的愛國意識、責任意識。民族意識，嘗試通過言傳身教來對學生帶來積極影響，最終能夠順利完成培養學生家國情懷的教學任務。

四、組織和開展實踐教學活動

為進一步提高家國情懷教育質量，教師除去借助課堂教學途徑來完成基礎教學任務，還應嘗試將課堂教學延伸到課堂之外，帶領學生開展各種趣味性實踐活動，為他們提供實地體驗和感受歷史文化的機會，在實踐鍛煉中幫助他們構建精神情感和價值觀念，深刻領悟家國情懷。其一，教師需依據歷史教學內容來選擇與之相關或呼應的實踐教學主題，比如帶領班級學生到參觀紅色基地、博物館等等，使得他們能夠在觀看戰斗遺址、瀏覽名人故居、參觀革命根據地的過程中逐漸產生強烈的愛國熱情和民族意識，最終形成家國情懷。其二，教師還應嘗試組織學生開展探索型實踐活動，比如考察文化遺存或是語言發展歷史等等，使得學生在訪談中深化他們的歷史素養，增強他們的家國情懷。

五、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，高中歷史教師需立足于核心素養視域下，探尋增強學生家國情懷的有效措施，旨在充實學生知識體系、拓展他們認知視野、提升他們人文素養、培育他們歷史素養，最終促進學生的健康發展。

參考文獻：

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