基于線上線下混合式教學(xué)模式下《經(jīng)濟(jì)法》課程思政建設(shè)的探討

趙桂青

摘要：基于線上線下混合教學(xué)模式下針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程從線上、線下及考核評(píng)價(jià)等角度融入思政內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的可視化、興趣化、多元化，推進(jìn)混合教學(xué)下課堂思政建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法;思政;混合教學(xué)

隨著傳統(tǒng)線下教學(xué)模式越來越受到互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了比較大的沖擊與挑戰(zhàn)。因此，線上教育模式和傳統(tǒng)的線下教育模式的結(jié)合成為一種必須要重新定位與考量的教學(xué)模式。

課程思政屬于學(xué)科德育部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是德育內(nèi)容。和對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)一樣，要依據(jù)“以學(xué)定教”的基本原理開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、線上線下混合式教學(xué)模式改革背景

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，線上線下混合式教學(xué)模式走進(jìn)人們的視野，不僅推動(dòng)了硬件上的革新和優(yōu)化，更是轉(zhuǎn)變了大家的思維模式和態(tài)度。而會(huì)計(jì)專業(yè)作為一項(xiàng)既重視理論知識(shí)又重視實(shí)踐的課程來說，線上線下混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的推動(dòng)刻不容緩。

為研究學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)的接受度，共發(fā)放問卷150份左右，其中有效問卷143份。通過問卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更希望線上課程開展模式為直播式，以教師在線講授為主;其次錄播式，以觀看教學(xué)視頻為主;最后是輔導(dǎo)式，以自學(xué)配合答疑為主，且大學(xué)生普遍認(rèn)為線上授課和線下授課效果基本一樣，只有14.69%的學(xué)生認(rèn)為線上授課效果不好，與線下授課效果相差太多。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)，65.73%的學(xué)生認(rèn)為這樣的課程模式使課堂氛圍更輕松，37.06%的學(xué)生認(rèn)為老師更專注教學(xué)，42.66%的學(xué)生認(rèn)為隨堂設(shè)計(jì)更精巧，48.25%的學(xué)生認(rèn)為這種模式上課節(jié)奏更合理。同時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型教學(xué)模式也存在著一些弊端。48.95%的學(xué)生認(rèn)為硬件設(shè)備還沒有普及，42.66%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源不夠豐富，這些是需要優(yōu)化，著重考慮的方面。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式改為線上線下有效結(jié)合的模式這一結(jié)果，如此能提升大學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣，增添課程的趣味性，這樣才能更符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

線上教學(xué)模式多樣，網(wǎng)絡(luò)在線課程，教學(xué)資源豐富，更加適合高年齡段、自制力強(qiáng)的學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，靈活性強(qiáng)，師生互動(dòng)性好，臨場(chǎng)感比較強(qiáng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)各類教學(xué)形式都需要以學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)為前提，可以成為其他教學(xué)模式的有效補(bǔ)充。教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，因地制宜地選擇或者結(jié)合使用不同教學(xué)模式。

二、線上線下混合式教學(xué)模式下經(jīng)濟(jì)法課程思政的融入

（一）線上學(xué)習(xí)資源融入思政教育，教學(xué)可視化

教育部公布實(shí)施利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”，號(hào)召教育系統(tǒng)充分利用線上教學(xué)資源，采用多樣化教學(xué)形式，確保線上教學(xué)工作有力有序推進(jìn)。線上教學(xué)融入思政迫在眉睫，學(xué)生可利用慕課、政元素等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行思政課的專項(xiàng)學(xué)習(xí);教師可通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中央媒體及地方黨報(bào)黨刊電子版挖掘思政元素融入課堂學(xué)習(xí);同時(shí)各高校圖書館也應(yīng)及時(shí)更新更多線上資源，滿足課堂思政化的需求。

（二）線下課堂融入思政教育，教學(xué)興趣化

教師在線下教學(xué)時(shí)可以透過學(xué)習(xí)生活的微視角，通過社會(huì)案例、身邊故事、生活中的現(xiàn)象，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)特征要求、結(jié)合生活，將思政教育融入日常教學(xué)中，同時(shí)注意在融入中摒棄大道理式的說教，而是以幽默、風(fēng)趣、生活化的語(yǔ)言展開，使得學(xué)生在輕松的氛圍中能夠領(lǐng)會(huì)背后的深意。如在《經(jīng)濟(jì)法》課程中學(xué)習(xí)職業(yè)道德時(shí)，就可以讓學(xué)生自由討論在日常工作中如何處理職業(yè)道德與領(lǐng)導(dǎo)意圖之間的矛盾，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律相關(guān)條文，寫出讀書筆記，并且深入思考如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德。如在學(xué)習(xí)第一章法律責(zé)任以及第五章稅法時(shí)，通過讓學(xué)生自己發(fā)掘生活中的案例（比如明星逃稅漏稅案件、江歌案、藥家鑫案等）并對(duì)其進(jìn)行案件的梳理和分析，探究案件中所適用的法律條款，先以分組的方式進(jìn)行小組討論，然后通過做ppt上臺(tái)分享的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生們對(duì)每個(gè)案件的看法自由發(fā)言，并對(duì)每組分享的情況給予評(píng)價(jià)和打分。在線下課堂教學(xué)過程中融入思政教育能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課堂參與度的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思政融入評(píng)價(jià)體系，成績(jī)多元化

課程的評(píng)價(jià)體系也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，因此引入多元化評(píng)價(jià)體系，有助思政教育落到實(shí)處，從問卷、作業(yè)反饋、學(xué)業(yè)成績(jī)、過程性評(píng)價(jià)、評(píng)教、教學(xué)競(jìng)賽等不同維度進(jìn)行改革，使思政貫穿教學(xué)整個(gè)過程，整體改善并推進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系。

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